周華林

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，初中物理學科的教學要求也在發(fā)生變化，培養(yǎng)學生全面素質的發(fā)展已滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，然而，部分地區(qū)的課堂教學中，學生聽不進去、教師管不住的現(xiàn)象時有發(fā)生，究其原因，主要是課堂教學中疏忽對學生興趣的培養(yǎng)，面對興趣培養(yǎng)的難題，經(jīng)過長期教育工作者的努力研究，項目教學法可以很好的激發(fā)學生在課堂學習的興趣，促進課堂教學的有效進行，因此，本文作者結合自身多年教學經(jīng)驗，運用項目教學法，在初中物理課堂教學中學習興趣的應用展開研究。

關鍵詞：項目教學法;初中物理;課堂教學

項目教學法是一種教學模式，它不同于其他枯燥、繁瑣的教學模式，它注重對學科中心概念和思想的結合，并采用“教”“學”的方式讓其融入到學生的課堂學習和任務的完成過程中，幫助學生主動、積極的對任務內容展開學習，建立屬于自己的知識體系，從而實現(xiàn)對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展的要求，促進學生知識的獲取能力和遷移意識的發(fā)展，因此，本文從設置項目、分組學習以及客觀評價三個方面，對項目教學法在課堂教學中學習興趣的應用進行分析探究。

一 合理設置項目內容，激發(fā)學生學習興趣

在項目教學中，有效的項目任務可以幫助學生在完成的過程中，高質量、高效率學習和運用課堂知識，并對學生的學習興趣產(chǎn)生促進作用，激發(fā)學生自主學習的能力，從而提升對知識的學習能力，同時，項目內容的設定需要教師合理把握，如果項目內容設置太多簡單，學生在經(jīng)過簡單操作后，輕易完成，導致學生的學習興趣大大降低，影響課堂教學質量，反之，如果項目內容設置太過困難，超出學生對知識的理解范圍，在有限的時間內無法完成，同樣也不利于教學活動的順利開展，因此，教師在項目教學中，應把握好項目設置的難易程度和認知范圍，引導學生參與到項目教學當中，激發(fā)學生對物理的學習興趣，加強項目完成的及時性和結果性，促進學生素質教育的發(fā)展。

例如：在“彈力”的項目教學中，考慮到學生已初步掌握彈力的概念，我給學生提出一個項目：利用橡皮筋、硬紙板制作一輛彈力小汽車，要求能將小汽車開至2米遠，可以根據(jù)個人想法對車輛外觀進行調整，學生接到項目后，反映強烈，都非常興奮的對小汽車展開研究，由此可以看出，興趣是學生學習的助推器。

二 開展分組學習活動，提升學生探究動力

在實際的項目教學活動中，學生在學習和交流當中，難免會出現(xiàn)不解的問題和項目過程的疑點，如何及時解決學習過程中的問題呢，分組學習就是很好的解決方法。分組教學是項目教學的一個教學特色，以3-5人為一小組，學生通過小組間的相互討論和學習，進而提升自身的學習能力和運用能力，分組學習不僅幫助學生解決實際問題，還幫助學生在討論的基礎上，對疑難問題進行深度的探究，通過各小組之間的不同想法和理解，提升學生對問題的探究動力，促進學生主動學習的意識，從而養(yǎng)成自主學習的良好習慣，此外，在問題得到解決的同時，還可以將所得到的辦法分享給其他學生，從而促進學生整體知識的提升，激發(fā)學生對問題的探究心理，促進物理課堂教學的有效提升。

三 全面客觀評價項目，促進學生實踐熱情

一個項目的完成是學生個體不斷學習和努力探究的結果，所以，對完成項目的全面客觀的評價是非常重要的，同時，全面客觀的教學評價，可以有效的促進學生對項目實踐的熱情，激發(fā)學生對物理學習的興趣，提升學生課堂學習的質量，從而達到有效教學的目的?？傮w來看，對項目完成情況的評價分為三個部分，分別是學生自評、教師對學生評價、學習小組的評價。在學生自評的過程中，學生可以根據(jù)項目從頭到尾的實踐中，總結自身所存在的問題和不足，進而明確今后的學習方向和目標，對學生長期學習的發(fā)展有重要的指導意義，在教師對學生的評價中，教師結合項目完成情況，把握學生實踐過程，全面客觀的給學生提出指導性的意見或者建議，從而幫助學生認清需要學習的內容，促進學生接下來的學習熱情，在學習小組的評價中，學生之間通過互相的幫助和分析，可以使學生了解自身思考和知識上的不足，同時，對所完成的項目中還存在的缺陷可以及時糾正和彌補，進一步完善自身的知識架構。

總之，項目教學法在物理課堂中對學生學習興趣的培養(yǎng)有著積極的促進作用，不僅幫助學生在學習過程了解學習內容，明確學習目標，還在項目的實際操作中，加深對知識的理解與運用，提升知識遷移的能力，正所謂“興趣是最好的老師”，學生在學習中充滿興趣，從而有利于提升課堂學習的質量和效率，除此之外，通過項目教學法的應用，有效促進學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，從而滿足素質教育的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]梁丙正.項目教學法在初中物理課堂的實施[J].基礎教育研究，2016（16）：68-68.

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