張新宏

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)中真正把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達到有機統(tǒng)一，是教師值得思考的問題。有效教學(xué)不僅使三維教學(xué)目標得以實現(xiàn)，而且對學(xué)生各項思維的提升是極其有利的。因此，本文筆者從四個方面對有效教學(xué)策略進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效備課;創(chuàng)設(shè)情境;開展實驗;多元評價

初中物理階段是物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是物理學(xué)科素養(yǎng)開始發(fā)展的階段，初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生了解一些生活常見的基礎(chǔ)原理，而且對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與動手操作能力的提高具有重要意義，因此，初中物理有效教學(xué)的開展迫在眉睫，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，以初中物理為出發(fā)點，從“全面有效備課、創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)開展實驗、進行多元評價”四個方面對有效教學(xué)策略進行分析與探究。

一 全面有效備課，提高課堂教學(xué)效率

備課是教學(xué)開展的前提條件，也是一節(jié)好課是否完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在備課環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分全面的備課，從“教材、教法、學(xué)生”三個方面進行全面分析，為教學(xué)活動的有效開展提供有力保障。

在進行“長度和時間的測量”備課時，首先從教材方面分析，學(xué)生需要了解什么是單位，學(xué)會如何對長度單位進行換算，知道長度和時間結(jié)果是由數(shù)值和單位兩部分組成，以及了解如何減小測量誤差的方法，從教法與學(xué)生方面分析，考慮到學(xué)生日常經(jīng)驗的豐富性和對數(shù)字具有一定的敏感度，以情境導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且選用適當?shù)目潭瘸哒_測量長度，培養(yǎng)學(xué)生使用簡單測量工具的能力，從而形成實事求是的科學(xué)態(tài)度與良好的實驗習(xí)慣，為課堂教學(xué)效率的提高提供有力的保障。

二 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

物理知識來源于生活并作用于生活，學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)具有高漲的探究興趣對學(xué)生解決生活問題的提高具有重要作用。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在探究過程中，學(xué)生不僅使問題得到解決，而且學(xué)生的各項能力也在潛移默化的得到提高。

筆者在進行“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中，為了使學(xué)生初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，以生活化的問題情境導(dǎo)入教學(xué)：“我們在遠處可以聽到喇叭聲，敲鼓彈琴的時候會發(fā)出美妙的音符，我們從魚缸面前咳嗽一聲，魚會到處亂跑，原因是什么？聲音是怎么傳播的呢？”拉近物理知識與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，伴隨著學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生展開了實驗探究教學(xué)，從而達到了教學(xué)效果。

三 引導(dǎo)開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

實驗是初中物理教學(xué)中必不可少的重要手段，也是學(xué)生認識物理結(jié)論的重要活動，因此，教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知規(guī)律的實驗環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目的動手操作實驗，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論，從實驗過程中，構(gòu)建物理知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)效果。

筆者在進行“測量平均速度”教學(xué)中，為了使加深對平均速度的理解，體會設(shè)計實驗、操作實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果的過程，利用課前準備好的實驗器材：“斜面、小球、停表、刻度尺、金屬片”，把學(xué)生分成小組，進行實驗過程，將木塊放在斜面的頂端，金屬片放在斜面的低端，用刻度尺測量小球與金屬片之間的距離，用秒表測量運動時間，移動小球在斜面上的位置進行不同測驗，建立表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過實驗記錄，畫出曲線圖，從而加深對平均速度的理解。

四 進行多元評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價作為貫穿于物理教學(xué)過程中的一個積極因素，有效合理的評價不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改變具有重要作用，而且對學(xué)生自身發(fā)展而言是不可或缺的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變評價理念，從“教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評”三個方面進行多元評價，使學(xué)生認識自我、完善自我的基礎(chǔ)上，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

筆者在進行“噪聲的危害和控制”教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解噪聲帶來的危害，增加學(xué)生的環(huán)保意識，課前讓學(xué)生分成小組，通過學(xué)生的自身經(jīng)驗體會與查閱相關(guān)資料了解噪聲是怎樣產(chǎn)生的？噪聲對生活有什么危害？課堂教學(xué)中，小組代表展示結(jié)果，在這過程中，對學(xué)生的結(jié)果與認識表示贊揚并巧妙引入噪聲的來源、常見的噪聲值、控制噪聲的三條途徑等物理知識，在小組展示后，組織學(xué)生互評，取其所長，補其所短，同時，學(xué)生自己對自身從“參與課堂程度、積極查閱資料、知識表達方面等”方面客觀評價自己，學(xué)生從而認識自我，完善自我，樹立自信。

綜上所述，初中物理有效課堂的開展受到多方面的影響，每一個環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計，不僅為本環(huán)節(jié)的有效進行提供保障，而且為下一步教學(xué)的開展指明方向，因此，教師在教學(xué)過程中，在備課、教學(xué)活動、評價等環(huán)節(jié)方面都要全面分析，巧妙設(shè)計，以達到教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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