馮賓

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施的背景下，傳統(tǒng)單一、落后的灌輸式教學(xué)方法的弊端、問(wèn)題層出不窮，已經(jīng)無(wú)法與現(xiàn)代化教育教學(xué)相適應(yīng)，更加無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本需求。多元化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，整合運(yùn)用了各種先進(jìn)方法和策略，能夠從根本上滿足學(xué)生需求，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展和提升?；诖?，本文將從利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、利用直觀教學(xué)法、利用情境教學(xué)法三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究多元化教學(xué)策略在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)策略;初中物理;高效教學(xué)

多元化教學(xué)指的是教師能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生興趣和需求來(lái)合理地選擇、運(yùn)用各種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略和模式。多元化教學(xué)策略在實(shí)際課堂教學(xué)中的運(yùn)用則是對(duì)傳統(tǒng)課堂的全新思考和拓展升級(jí)，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也符合的新課程改革的基本理念和要求。所以，初中物理教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心和本質(zhì)，樹(shù)立全新的教育觀念和教學(xué)思想，從學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與革新，以推進(jìn)和落實(shí)初中物理課堂的多元化教學(xué)。

一 利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)和核心，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生主體探究的教學(xué)方法，能夠有效推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開(kāi)展。因此，初中物理教師應(yīng)重視并合理利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法。首先，教師需要根據(jù)物理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問(wèn)，保證問(wèn)題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義;其次，教師需要選擇特定時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)靈活的問(wèn)題情境，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而促使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)展開(kāi)思考、分析與探究。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能》這部分知識(shí)時(shí)，為了活躍學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。問(wèn)題如下：影響動(dòng)能和重力勢(shì)能的因素有哪些？物體的動(dòng)能是如何產(chǎn)生的？動(dòng)能和重力勢(shì)能之間有怎樣的聯(lián)系？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與探索，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

二 利用直觀教學(xué)法，加快學(xué)生知識(shí)理解

直觀教學(xué)法能夠通過(guò)直觀教具的運(yùn)用將原本抽象的知識(shí)以直觀、形象的方式展示和呈現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)更易于學(xué)生接受與理解。所以，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過(guò)多媒體的圖形展示、動(dòng)畫(huà)或視頻播放等功能呈現(xiàn)出來(lái)，促使抽象知識(shí)向形象化的轉(zhuǎn)變，讓整個(gè)物理課堂變得更加聲情并茂，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)內(nèi)能》這部分知識(shí)時(shí)，為了加快學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。上課后，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了一段視頻，通過(guò)視頻的直觀展示，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了內(nèi)能的概念，待學(xué)生們對(duì)內(nèi)能有了一定的了解后，筆者再為學(xué)生們演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如，將一根鐵絲進(jìn)行摩擦，讓學(xué)生們感受鐵絲的溫度。這樣一來(lái)，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)利用直觀教學(xué)法，加快了學(xué)生的知識(shí)理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三 利用情境教學(xué)法，喚醒物理教學(xué)活力

情境教學(xué)法旨在還原或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，來(lái)引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)本質(zhì)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。因此，初中物理教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來(lái)實(shí)施情境教學(xué)法。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注意觀察、搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素、案例和素材，并巧妙地融入到物理課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的教學(xué)情境，讓生活氣息充滿整個(gè)物理課堂，從而促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的無(wú)處不在，感受物理的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，切實(shí)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，在教授《電路的組成和連接方式》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活進(jìn)行了聯(lián)系。如，筆者讓學(xué)生們回顧生活中電路組成，并將生活中的電路進(jìn)行分解，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到完整的電路結(jié)構(gòu)。隨后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解嘗試?yán)L畫(huà)一組簡(jiǎn)單的電路圖，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)理解。這樣一來(lái)，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)利用情境教學(xué)法，喚醒了物理教學(xué)的活力，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總之，多元化教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的運(yùn)用是新課程改革發(fā)展變化的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)成效提升的有效動(dòng)力和保障。因此，初中物理教師應(yīng)該大膽思考、勇于探索，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法的利用，來(lái)落實(shí)多元化教學(xué)策略的運(yùn)用，從而讓整個(gè)初中物理課堂教學(xué)大放異彩。

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