王玉波 張世杰

摘 要：當(dāng)前，隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)逐漸被各個(gè)學(xué)校所采納。通過(guò)對(duì)該方式的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行分析探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)施策略

如今學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式隨著新的教育教學(xué)理念和思想涌現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代的教育教學(xué)有著直的影響，而小組合作學(xué)習(xí)適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的采用是有其現(xiàn)實(shí)意義的，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一 介紹小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)成

初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容采取小組合作學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中有計(jì)劃有組織有方案有教學(xué)目標(biāo)的將學(xué)生分成合作小組，教師給定合作題目，讓學(xué)生以小組合作進(jìn)行有效的探究討論，來(lái)解決問(wèn)題并得到答案，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果。試想在這種模式下的教學(xué)能更有效的改變灌輸式的教學(xué)流程，這也是教育創(chuàng)新帶來(lái)的變化，小組合作學(xué)習(xí)有以下幾鮮明的特點(diǎn)：

（一）突出學(xué)生主體性

相對(duì)過(guò)去采取的灌輸式的教學(xué)形式是不同的，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中突現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的架構(gòu)，有了這樣的模式后學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的群體。教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)就是引導(dǎo)者身份，當(dāng)然教師要觀察和了解好學(xué)生正確的分組并設(shè)題目，通過(guò)學(xué)生積極熱烈的探究和討論，教師最終對(duì)結(jié)論的總結(jié)和點(diǎn)撥也是十分重要。

（二）體現(xiàn)交流互動(dòng)性

有合作就會(huì)有學(xué)生之間的討論與互動(dòng)，可想而之互動(dòng)性成為小組合作學(xué)習(xí)模式的另一個(gè)重要的特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)合作小組共同討論，共同解決某個(gè)問(wèn)題，最終獲取小組的解決方案，而教師在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)和學(xué)生之間良性的互動(dòng)，形成良好的課堂交流和互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

（三）在團(tuán)結(jié)合作氛圍中探究知識(shí)

學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)是需要學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)。合作之中有分工有步驟有目標(biāo)，學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解往往不是通過(guò)一個(gè)人實(shí)現(xiàn)，而是在小組或小組之間的共同探討和合作中實(shí)現(xiàn)的。教師所起的作用是設(shè)計(jì)方案和制定目標(biāo)然后進(jìn)行有效的引導(dǎo)和導(dǎo)向，通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)當(dāng)成果，來(lái)達(dá)到學(xué)生能力提高獲取知識(shí)的目的。

二 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)的任務(wù)是第一位的，教師要明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，目標(biāo)和方向，讓合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。我們?cè)谶x擇初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要確定那些復(fù)雜的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)作為任務(wù)，特別是對(duì)于初中的高年級(jí)學(xué)生而言，他們比較偏愛(ài)一題多解、探究性等問(wèn)題。這些問(wèn)題有利于學(xué)生開(kāi)展討論和爭(zhēng)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，在合作中能更好地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)和交流。

（二）進(jìn)行科學(xué)合理的分組和分工

明確的分組和分工，是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的分組，我認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)遵循“同組異質(zhì)”的原則，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在分工上，應(yīng)當(dāng)明確每個(gè)小組成員的任務(wù)和責(zé)任，為小組合作學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。因?yàn)槌踔猩鷶?shù)學(xué)思維能力的發(fā)展水平相對(duì)較低，課堂發(fā)言比起其他的課堂教學(xué)活動(dòng)相對(duì)少，因此，教師如何通過(guò)教學(xué)調(diào)控措施讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)體與群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程要放在一個(gè)非常重要的位置，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展。

（三）采取正確的形式整合

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方式，該方式主要是教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況靈活結(jié)合，利用對(duì)話式、自主式的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮其主體地位的作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)要求教師具有較強(qiáng)的資源整合能力，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源充分結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在完成《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察硬幣、輪胎等圖片，初步判斷圓的定義。在本課內(nèi)容中，圓的定義分為描述性定義及集合定義，描述性定義總結(jié)起來(lái)較為簡(jiǎn)單，但集合定義總結(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生在討論過(guò)程中需要充分發(fā)揮自身想象力與描述能力，最終得出結(jié)論。

結(jié)語(yǔ)：

總之，初中數(shù)學(xué)教師要多在了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況之下。勇于探索在新的教育環(huán)境模式下的小組合作學(xué)習(xí)的新模式。改革和創(chuàng)新必須在正確的理念和教育體系下進(jìn)行。而小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效的實(shí)現(xiàn)新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘險(xiǎn)峰（吉林省梅河口市牛心頂學(xué)校）.淺談初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)[J].中外交流，2018，（30）：136.