張洪寶

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種行為習(xí)慣的最佳階段。在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)備習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：有效預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);重要性

一 預(yù)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要全面理解新課知識，認(rèn)識到課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，通過自主學(xué)習(xí)掌握一些簡單易懂的知識，記錄下自己解決不了的問題，在課上與教師和學(xué)生進(jìn)行交流。這樣一來，在課堂教學(xué)中學(xué)生就會加強(qiáng)對重難點(diǎn)教學(xué)的關(guān)注，將更多的注意力放在教師的教學(xué)上，減少了學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，有利于拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。提前了解到自己的不足之處，找到自己不理解的知識更能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，當(dāng)老師講自己不能做到的知識時(shí)，學(xué)生可以發(fā)揮精神，跟隨老師的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以自己解決一些新的數(shù)學(xué)知識。教師可以讓學(xué)生分享他們在教學(xué)中的教學(xué)思想，并說他們已經(jīng)在預(yù)習(xí)中學(xué)到了東西。這種方法可以大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而更加投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，積極與師生共同探究數(shù)學(xué)知識。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

二 小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）全面認(rèn)識預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性

為了培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力，教師必須首先改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到課前學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，并改變他們對預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識。學(xué)生在上課前了解教學(xué)內(nèi)容后不會對課堂教學(xué)失去興趣，并且仍可以熱情地投入到知識探索和討論中。他們積極分析和探索數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。其次，教師還應(yīng)讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的重要性。教師可以不斷滲透預(yù)習(xí)的概念，向?qū)W生說明預(yù)習(xí)的作用，鼓勵學(xué)生自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，比較和分析預(yù)習(xí)對學(xué)生的教學(xué)效果。學(xué)生逐漸意識到預(yù)習(xí)的作用，可以主動開展課前學(xué)習(xí)活動。例如，在“對分?jǐn)?shù)的初步理解”的教學(xué)中，教師可以詢問哪些學(xué)生進(jìn)行了課前準(zhǔn)備。在教學(xué)中，對預(yù)習(xí)的學(xué)生和尚未預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行提問。使學(xué)生直觀地感受到預(yù)習(xí)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和習(xí)慣。此外，教師本身應(yīng)具有足夠的責(zé)任感，貫徹落實(shí)新課改的要求，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）布置合理的課前預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本經(jīng)過了多位專家精心編排而成，每節(jié)課中都有基礎(chǔ)知識技能和重難點(diǎn)，也都存在著學(xué)生無法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)知識，因此，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，深入研讀課本，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率。首先，教師可以通過趣味化的預(yù)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動，從而激發(fā)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的積極性。其次，教師可以布置一些自主性較強(qiáng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，許多老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識相對簡單易懂，只要學(xué)生在課上認(rèn)真聽講就能掌握課本知識，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，無法開展良好的課前預(yù)習(xí)活動，所以就為學(xué)生布置了形式和內(nèi)容單一的預(yù)習(xí)任務(wù)，沒有考慮到學(xué)生間的差異，使學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是看一遍書，沒有充分發(fā)揮出課前預(yù)習(xí)的作用。因此，教師要增強(qiáng)預(yù)習(xí)任務(wù)的自主性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在獨(dú)立思考和自主探索中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如在《小數(shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課本，畫出不理解的地方，根據(jù)課本中的內(nèi)容完成預(yù)習(xí)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力。

（三）教授學(xué)生形成正確預(yù)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)最重要的內(nèi)容就是教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，才能夠使學(xué)生完成高效的預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識大致分為兩種，一種是概念理論性的知識，一種是計(jì)算類的知識，在預(yù)習(xí)概念類的知識時(shí)，教師要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，在預(yù)習(xí)計(jì)算類的知識時(shí)教師要提高學(xué)生的計(jì)算能力，通過一些應(yīng)用題來提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

結(jié)語：

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的影響，使學(xué)生對課前預(yù)習(xí)有正確的態(tài)度，深入研究課本知識，設(shè)計(jì)合理的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，才能夠保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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