張彤 _ 北京師范大學第二附屬中學

美國夏威夷風景優(yōu)美的瓦胡島上，坐落著一所著名的私立學?！占{河荷校（Punahou School）。普納荷學校成立于1841年，是一所涵蓋小學到高中的十二年一貫制學校。160多年來，這所學校培養(yǎng)了眾多杰出的人才，其中最有名的，是中華民國總統(tǒng)孫中山先生和美國總統(tǒng)奧巴馬。在普納荷學校參觀期間，其自主合作學習的教育理念給我留下了深刻的印象。

1.“合作學習”的教育理念

普納荷學校注重公民教育。學校認為，學生學習不只是為了掌握一門技術，更重要的是成為合格的公民。而成為一個合格的公民，必須要“養(yǎng)成互助合作、服務社會的民主精神”。

基于此，普納荷學校的教育理念和精神是：學生為首的教育體系（student centered education）；探究/評價分析式的思考（inquiry/critical thinking）；合作（collaboration）；學生主導式學習（student ownership of learning）；多樣化的學習方式（multiple learning style）；科技/電腦結(jié)合學習（technology as a tool）。其中，合作既是一種重要的精神理念，又是一種重要的學習方法。

此外，合作也是對學生進行學業(yè)評估的重要指標。高中學生的成績評定包括四個方面——學習態(tài)度、參加討論、作業(yè)、考試。在平時上課時，教師會對學生進行細致的評分（記點數(shù)），學生是否參與討論、合作以及是否主動提問都被記錄下來，最后計入總成績。

2.在合作中培養(yǎng)思維能力

普納荷學校的教師特別重視在合作學習中培養(yǎng)學生的思維能力，以及對思維能力的深度引導。課上，學生合作查閱資料，輸入數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)；課外，合作準備討論、演講、辯論等。學生在這個過程中學會科學研究必備的技能和工作方式，發(fā)展思維能力。

例如，一節(jié)科學課上，教師讓學生分組進行實驗，記錄物體的重量、運動的時間等數(shù)據(jù)，然后把數(shù)據(jù)和教師在黑板上寫下的運算公式輸入電腦，電腦根據(jù)數(shù)據(jù)和公式自動計算出結(jié)果。在這個過程中，教師并不是重點關注結(jié)果是否正確，而是花大量時間來進行分組，讓學生討論并確定本組的名稱；指導學生如何將數(shù)據(jù)錄入電腦，如何正確使用Excel的方法；講解分析運算公式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新的解題思路。

而在數(shù)學課上，教師也把大量時間放在分析解題思路、運算公式，以及如何將知識應用于實際生活等方面。學生人手一部計算器，教師講解公式，學生使用計算器得出結(jié)果。對于結(jié)果有誤的小組，教師會利用課下時間單獨輔導學生，不占用課堂時間。

總的來說，普納荷學校的教師重視學科規(guī)則、研究方法、思維能力的引導，而非學生計算技能的培養(yǎng)；重視合作研究的過程，而不看重結(jié)果。

3.在合作中提高知識的綜合運用能力

學習知識，最基本的是學會生存和生活的技能，將所學的學科知識綜合運用到實際生活中。這一點，在普納荷學校得到了很好的體現(xiàn)。

例如，在一節(jié)高中中文課前，教師布置了一項真實的任務——讓學生為野營做準備。學生分成“紀律組”（負責活動時間、規(guī)則、紀律、要求、安全等）、“伙食組”（負責菜單、采購、衛(wèi)生等）、“財務組”（負責財務預算、活動經(jīng)費）、“活動組”（負責活動安排、制定時刻表）等，每組都要制定詳細的工作計劃，并在課上用中文詳細介紹。于是，學生在課前合作完成準備工作。比如，一個學生在練習演講時，另一個學生一邊聽一邊提出建議，告訴同學要注意音量、語氣、措辭等。課堂上，當一個小組介紹完本組的計劃后，其他小組要提出問題和建議。例如，伙食組介紹完所準備的菜單、制定的每日預算后，有小組提醒：是不是食物太多，要不要帶垃圾袋和紙巾？又如，活動組介紹完所安排的活動后，其他小組提醒：要游泳，需要征得父母同意。聽到其他組的建議后，教師要求學生用中文將其寫進計劃里并落實。如針對要征得父母同意的問題，教師布置任務——每個人要給父母用中文寫一封信。

在這一活動中，學生不僅鍛煉了口語表達能力和寫作能力，其合作交流能力、社會生活能力，都在小組的合作中得到了提升，同時也增強了安全意識和環(huán)保意識。

4.在合作中生成創(chuàng)造能力

在普納荷學校的校園里，有一個獨特的風景——影子計時儀。一幅圓形的畫上，繪有夏威夷幾個比較大的島的位置，中間有幾個圓圈，上面寫著月份，畫的上方有時間刻度。當站在中間圓圈相對應的月份上時，影子落地的位置指向幾點，就是當時準確的時刻。這幅畫，就是學生綜合天文、地理、數(shù)學、科學等學科知識，共同探討、合作交流，通過設計、計算、驗證等程序，共同創(chuàng)造出來的。

普納荷學校一直以來都特別強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在課堂上，對于小組討論的結(jié)果，別的組要進行評議并提出問題，如果問題沒有解決，教師還會組織新一輪的討論。這樣，學生在合作中就會不斷產(chǎn)生新的問題，激發(fā)出更多新的想法。例如，在機器人課上，學生的任務是通過設計程序來控制機器人的動作，使機器人不僅能沿著固定路線跑，而且還能完成模仿的重組工作。在實際操作中，學生遇到了很多困難和問題，但是當一個小組出現(xiàn)問題的時候，別的小組馬上就會針對這個問題展開討論，提出解決的辦法。這樣，在學生的共同努力下，最終完成了任務，創(chuàng)造力也在這一過程中得到大大提升。