摘 要：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)習(xí)情境，開拓思維，創(chuàng)造條件，如調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提倡小組合作制、善用激勵(lì)制度、讓語文學(xué)習(xí)從課堂走向課外等方式，幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，讓他們既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主性、主動(dòng)性；創(chuàng)造條件；學(xué)習(xí)主人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力”，所謂自主學(xué)習(xí)和自主探究，就是老師正確引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中老師通過情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究能力是新課改要重點(diǎn)解決的問題之一，作為語文教師，在教學(xué)中該如何有效地實(shí)施呢？本人是從以下這些方面進(jìn)行嘗試的。

一、 課前，引導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)就成功了一半?？鬃釉f：“工欲善其事，必先利其器”。意思是說要做好一件事，準(zhǔn)備工作十分重要。學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開始。對于新課的預(yù)習(xí)，我是這樣要求的：1. 單元預(yù)習(xí)。在新單元教學(xué)開始，我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)真讀單元說明，對單元教學(xué)重點(diǎn)要求用紅筆劃出，讓學(xué)生明確單元的訓(xùn)練重點(diǎn)難點(diǎn)，心中有數(shù)。新課的“導(dǎo)讀”部分要反復(fù)閱讀，這能夠幫助學(xué)生快速理解課文。2. 讀、思、圈、畫。對于課文注釋和課后的讀讀寫寫中出現(xiàn)的字詞，要求學(xué)生結(jié)合工具書自學(xué)，重點(diǎn)的要圈畫出，不要等上課老師一一講解。課堂上老師會(huì)請學(xué)生利用白板展示字詞預(yù)習(xí)的成果。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，標(biāo)注出課文的自然段，閱讀文本要結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行思考，對于有疑惑的留待課堂解決。3. 批注式閱讀。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要找出最喜歡的句子或最能引起情感共鳴的句子，然后批注自己的理解和感受，要求在文章閱讀后寫一小段自己的體會(huì)。批注式閱讀擺脫了思維的樊籬，最大限度地解放了想象力，培養(yǎng)學(xué)生了的思維能力。

二、 課堂，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人

（一） 營造良好的師生關(guān)系和輕松活潑的課堂氣氛

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“只有親密融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！闭n堂上，微笑是我的名片，教學(xué)用語盡量幽默風(fēng)趣，拉近與學(xué)生的距離，激活課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢說，會(huì)說，甚至搶著說。當(dāng)然，一定的激勵(lì)措施是十分必要的，我根據(jù)學(xué)情采用個(gè)人積分和小組積分制方法鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自己，通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在課堂發(fā)言這塊小組積分制方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有評比就要有獎(jiǎng)勵(lì)，每周獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，所以制定合理和切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)制度十分重要。

（二） 小組合作探究解決問題

課堂教學(xué)中，學(xué)生的探究由于受能力強(qiáng)弱，努力程度的影響，有一些學(xué)生的探究學(xué)習(xí)達(dá)不到教師的要求，采用小組合作制可以很好地解決這一問題。

（1）小組建設(shè)：我采用八人一組，能力由強(qiáng)到弱分為：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的A兩人，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的B兩人，學(xué)習(xí)能力一般的C兩人，學(xué)習(xí)能力弱的D兩人，AD，BC同座，確定合作小組成員的分工，讓每個(gè)人都有事做，每組都有小老師。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽、質(zhì)疑、評價(jià)、整合”這些基本的合作技能。小組交流時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力弱的發(fā)言，小組成員要記錄別人發(fā)言的要點(diǎn)，并對他人的發(fā)言作好評價(jià)。同時(shí)要勇敢表達(dá)自己的想法，對他人的見解要會(huì)質(zhì)疑。（2）小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)：并非課上所有的問題都要求合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)設(shè)計(jì)的問題、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生的疑點(diǎn)，有針對性地制定小組合作學(xué)習(xí)方案。教師也應(yīng)選擇一些具有開放性、探索性的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這些問題可以使學(xué)生在獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的交流，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻、更全面。因此，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合學(xué)生認(rèn)知水平，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維，將直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。

自主合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，使小組成員互相取長補(bǔ)短，共同提高，有便于開展組際之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量。老師如果能合理地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方法，就有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、 讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，也是促進(jìn)能力形成的關(guān)鍵因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐性的重要性，要培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。培養(yǎng)語文綜合能力的主要途徑是開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自我超越、自主發(fā)展的必經(jīng)過程。因此，我們需要建立動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀，開放的作業(yè)觀以及綜合的實(shí)踐觀，真正讓學(xué)生走進(jìn)生活，閱讀“生活的教科書”。

（一） 善用語文的課外學(xué)習(xí)資源

“課標(biāo)”指出：“工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等”都是語文課程資源，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！边@些豐富的資源，為我們開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的契機(jī)，為學(xué)生增加了許多學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)，因此，教師要結(jié)合這些資源進(jìn)行語文教學(xué)，樹立“大語文”觀，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二） 課內(nèi)課外的結(jié)合，善用契機(jī)開展語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)

1. 來自生活的語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)

初一語文七（上）第二單元就有一項(xiàng)語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)《漫游語文世界》，要求學(xué)生收集家庭、校園、社會(huì)運(yùn)用語言文字的情況。我就要求學(xué)生利用休息時(shí)間去收集生活小區(qū)、商店、廣告欄、校園等處的語言使用不規(guī)范情況，錯(cuò)別字現(xiàn)象。然后將收集到的資料加以整理，在課堂上展示，對學(xué)生走上街頭的綜合實(shí)踐活動(dòng)暢談自己的收獲。結(jié)合每單元的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走上街頭進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括闖紅燈、喜歡讀的書，家長陪孩子的時(shí)間，中學(xué)生最關(guān)心的事情等。這樣，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將課堂知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系、遷移，獲得新的體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟。

2. 由語文活動(dòng)延伸出的語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)

如改編課本劇，像《皇帝的新裝》，我讓學(xué)生根據(jù)課文編寫劇本，挑選角色，制作道具，進(jìn)行表演，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲，他們通過與文本對話，揣摩角色，推敲表演細(xì)節(jié)，積極參與課本劇表演的環(huán)節(jié)。他們的各方面素質(zhì)在自主、合作、探究的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)展。又如舉辦詩朗誦比賽，演講比賽，舉辦讀書月活動(dòng)等，學(xué)生積極參加宣傳標(biāo)語設(shè)計(jì)，制作海報(bào)，設(shè)計(jì)活動(dòng)的程序和環(huán)節(jié)等，這樣，學(xué)生都能以主人翁的態(tài)度，施展各自才能，為其自主學(xué)習(xí)，自主探究能力的提供創(chuàng)造了條件。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展放在首位，要善于激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)，從而提高他們自主合作和探究的語文學(xué)習(xí)能力。還要給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的樂學(xué)學(xué)生。

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作者簡介：吳雨虹，福建省福安市，福建省福安市德藝學(xué)校。