◎康曉榮

教學(xué)過(guò)程是作為一個(gè)特殊的生命過(guò)程來(lái)理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成了單面的、不完整的人。只有認(rèn)識(shí)過(guò)程，而無(wú)體驗(yàn)過(guò)程、意志過(guò)程。因而“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，就能形成興趣。”葉圣陶先生把教育比作農(nóng)業(yè)，原因就在于它是育人的活動(dòng)，是促進(jìn)人的生命成長(zhǎng)的過(guò)程。而以往的師本教育則為教師的好教而設(shè)計(jì)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，這一教學(xué)方式在目前的教學(xué)中仍然廣泛存在。

一、現(xiàn)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在數(shù)理化當(dāng)?shù)赖慕裉欤Z(yǔ)文教學(xué)所處的位置越來(lái)越尷尬。盡管語(yǔ)文教材在不斷完善，所選的文章極富美感，但很多學(xué)生并不喜歡語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，不愿多花精力，一些應(yīng)付式的學(xué)習(xí)也只是為了對(duì)付考試。而語(yǔ)文老師們?cè)谏龑W(xué)壓力下，也只是一味地加大訓(xùn)練，逼著學(xué)生死記硬背，讓原本就厭學(xué)的學(xué)生們更加覺(jué)得枯燥躁無(wú)趣。而需要時(shí)間去細(xì)細(xì)品讀的閱讀材料，根本吸引不了學(xué)生已經(jīng)淡漠的心。語(yǔ)文閱讀教學(xué)從欣賞變?yōu)榭啾?，從由學(xué)生自主閱讀和賞析的樂(lè)事變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)的苦差事。課外拓展閱讀已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)，而有限的課內(nèi)閱讀也在填鴨式的教學(xué)方式中扭曲了美麗的模樣。

二、語(yǔ)文閱讀實(shí)踐生本教學(xué)的意義

在《學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天》一書(shū)中，學(xué)者指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能外——他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！边@正是生本教學(xué)所要倡導(dǎo)的教學(xué)理念，教師只為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，學(xué)生則是教育過(guò)程中的中心人物。

首先，在生本教學(xué)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重并依靠學(xué)生，這有利于學(xué)生的發(fā)展，能夠直接為教育創(chuàng)造成就；它充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的生命所有，改變教育行為，有助于推動(dòng)教育均衡發(fā)展。

其次，生本教學(xué)有一套綜合辯證的評(píng)價(jià)體制，允許學(xué)生通過(guò)多次反復(fù)來(lái)完成，從而幫助學(xué)生獲得更為生動(dòng)的知識(shí)和更為牢靠的能力。生本教學(xué)的評(píng)價(jià)體制伴隨于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展活動(dòng)中，其評(píng)價(jià)與實(shí)體活動(dòng)緊密相連，既有分析性評(píng)價(jià)，又有綜合性評(píng)價(jià)，可以擺脫單純?yōu)槎酱俣M(jìn)行的評(píng)價(jià)模式。在這種體制下，學(xué)生可以在富有較大調(diào)節(jié)空間的評(píng)價(jià)結(jié)果下進(jìn)行自主調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生的自主發(fā)展。

三、語(yǔ)文閱讀生本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，劉勰在《文心雕龍》里也提出“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器”，可見(jiàn)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面。閱讀不單是語(yǔ)文問(wèn)題，還是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，構(gòu)建人生觀(guān)的有效途徑。思想的深度，思維框架的開(kāi)放度都與閱讀量多少直接相關(guān)。因此，在初中語(yǔ)文閱讀生本教學(xué)中，不僅要立足課堂，還要打破課時(shí)和教材的限制，要同時(shí)構(gòu)筑起課內(nèi)閱讀體系和課外閱讀體系。

1.課內(nèi)閱讀體系的搭建 課內(nèi)閱讀體系主要以語(yǔ)文課本為閱讀材料，在課文學(xué)習(xí)中，采用卡片法，讓學(xué)生找出課文中的優(yōu)美句子或是自己感興趣的段落，同時(shí)舉一些小例子來(lái)談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和感受。同時(shí)，還讓學(xué)生自主搜集與課文相關(guān)的材料，掌握與課文相關(guān)的知識(shí)，卡片可以這樣設(shè)計(jì)：

2.拓展課外閱讀

（1）以讀帶讀。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，70%得之課外閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)，課外閱讀不僅僅是教學(xué)的補(bǔ)充，更是拓寬拓深閱讀的過(guò)程。在課外閱讀中，老師可以推薦一些延伸課堂知識(shí)且適合學(xué)生年齡特征及喜好或者學(xué)生自己感興趣的書(shū)目，興趣往往是最好的老師，讓學(xué)生在課外的配套閱讀中慢慢提升學(xué)習(xí)和閱讀興趣，從而在潛移默化中鍛煉自己的閱讀能力。

在這一過(guò)程中，可以采用兩種方法來(lái)確定所讀的書(shū)目，一是建立一個(gè)閱讀積累體系，葉圣陶先生曾說(shuō)：“我們以為雜亂地把文章選給學(xué)生讀，不論目的何在，是文科教學(xué)的大毛病。文章是不讀完的，與其漫然的瞎讀，究不如定了目標(biāo)來(lái)讀?！?/p>

他認(rèn)為可以利用一些清晰穩(wěn)定且包攝性較廣的材料來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累；二是師生共同編輯系列美文集，可以組織學(xué)生搜集優(yōu)美句子段落，分門(mén)別類(lèi)整理，每月出版一期，這樣一來(lái)既可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能鍛煉學(xué)生搜集整理資料以及鑒別欣賞的能力。

（2）以讀引寫(xiě)。在閱讀教學(xué)中，最高境界即是學(xué)生通過(guò)閱讀感受到作者文字的情感沖擊，從而引起共鳴。在這個(gè)時(shí)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，往往能收到一揮而就的效果?！皠谟谧x書(shū)，逸于作文?！边@句話(huà)道出了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。

3.無(wú)為成就精彩 我們?cè)S多時(shí)候都認(rèn)為學(xué)生是懶得學(xué)習(xí)的，生本教育則換一個(gè)角度看問(wèn)題：這些學(xué)生如果懶得學(xué)習(xí)，那么他們?cè)谧鍪裁?？生本教育理論認(rèn)為：全面依靠學(xué)生——學(xué)生是教育對(duì)象更是教育資源。他喜歡玩游戲機(jī)，看小人書(shū)，那么這也是學(xué)習(xí)。你希望他正規(guī)地學(xué)習(xí)，他不合拍，你就可以從他喜歡的東西入手。不論他做什么，你總能找到其中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)。在任何一個(gè)活動(dòng)中，都含有基礎(chǔ)教育學(xué)科的許多知識(shí)，等待我們以不同的角度去揭示它。我們所做的，全都要通過(guò)學(xué)生自己去完成。生本課上，教師真的無(wú)為嗎？生本課不但要求教師要上得好，而且要求更精彩，只不過(guò)精彩的風(fēng)格發(fā)生了改變。誰(shuí)在課上說(shuō)得少誰(shuí)就精彩。但說(shuō)得少并不代表不參與，而是教師要改變自己在課堂上的角色，用郭思樂(lè)教授的一句話(huà)就是：從拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”，轉(zhuǎn)變?yōu)樯摹澳琳摺薄＝處熢谡n堂上是學(xué)生知識(shí)的拋磚引玉者、穿針引線(xiàn)人，教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問(wèn)題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)，還有及時(shí)的、恰到好處的引導(dǎo)。

教育家夸美紐斯說(shuō)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”生本教育正符合這一標(biāo)準(zhǔn)，在此狀態(tài)下的是一種充滿(mǎn)生命魅力的教育，學(xué)生可以發(fā)揮自己的最大潛能自主學(xué)習(xí)，而教師亦可以在其中不斷探究和嘗試，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

[1]王飛燕淺議中學(xué)語(yǔ)文新型課堂教學(xué)模式[A]；國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C]；2010年

[2]葉圣陶 葉圣陶教育名篇.北京：人民教育出版社，2006.