◎安莉

前言：在大力發(fā)展教育事業(yè)的背景下，小學班主任的重要性日益凸顯，小學班主任是在學生最初階段的教導老師，對小學生的健康成長起著至關重要的作用。班主任作為班級的管理者，要對自身肩負的責任有一個清醒的認識。

一、樹立良好的班級氣氛

目前，衡量一個班級的重要標準就是班風。班風反應了一個班級的整體素質，班風不僅僅是一個學生的道德品行的表現，也是代表整個班級的精神風貌，從而也是評價一個班主任是否合格的準則。重視班級規(guī)章制度的調整，是班主任工作的基礎。小學生還處在認知水平和心智的發(fā)展階段，他們也對是非對錯缺乏客觀的標準。構建完善的班級管理制度，管束小學生的學習行為，讓他們有一個明確的對錯關念，這樣才能幫助小學生逐漸的遵守班級規(guī)章制度。針對樹立班風這方面，班主任要從班級的實際情況出發(fā)，針對嚴重程度不同的問題，做出解決方案。

例如，很多小學生在課間的時候出去買小零食，上課的時候不注意聽講，吃東西。針對這種情況班主任可以讓同學的家長到學校，首先要跟家長說明這位同學的問題，告知家長如果以后學生還在課堂上吃東西，就會有放學給全班同學買零食的后果。還有上課不聽講，自己做小動作，隨意說話等現象，要在班會上給同學們表演節(jié)目、演講等，類似的班級規(guī)定既具有一定的懲罰功能，又讓班級的上課氣氛不那么沉悶。

在班級管理中，班主任還要注重個人榜樣的樹立。小學階段的學生是可塑性最強的時候，此時學生屬于“近朱者赤，近墨者黑”的階段，在班級管理中，多樹立學習、勞動、品德等優(yōu)秀學生榜樣，讓其他學生明白，良好的學習能力、品德素養(yǎng)、勤勞樸實等品質才是當代社會所認同的。與此同時，教師也是培養(yǎng)小學生品質的引導者，那么就需要教師嚴于律己，從自身做起，僅僅只是紙上談兵是遠遠不夠的，教師要從日常的學習生活中出發(fā)，班主任的一舉一動都將給小學生留下印象，并有可能影響小學生的日后分辨能力，這就要求教師要注重自身修養(yǎng)的提高，用正確的言行舉止給小學生樹立榜樣。例如，在教學過程中教師要對自己專業(yè)領域有深度的研究，當學生有問題的時候，教師時時刻刻都能給學生以準確的講解。教師的實際行為會成為小學生效仿的的目標，這對于班級管理工作有很大的幫助。

二、謹慎選拔班級干部

在班級管理中，幾十個學生只有一個班主任，班主任的工作是十分繁重的，這些工作都壓在班主任一個人身上是很難做好的，這時就需要選拔優(yōu)秀的學生做班干部，幫助教師分擔班級管理的工作，此時，班干部不再是普通的學生，還是教師的助手，在同學們當中，班干部又是同學當中的榜樣，是其他學生學習的標準，所以班干部的選拔要十分慎重。

隨著當今社會一些功利思想進入到校園中，影響了小學生純真的思想，作為引導小學生成長的班主任，一定要堅決抵制這些不良之風在校園中傳播，班主任在選拔班干部的時候要杜絕一人專斷，堅持公平、公開、透明的方式，讓小學生選拔出心目中的榜樣。在學生選拔出班干部后，要讓學生明白班干部是需要輪換上崗的，每個小學生都有機會當小領導，在每個月末的班會上，重新選拔下個月的班級管理者，選拔的方式要讓全班同學都參與其中，每人一票的方式，讓在任的班干部明白，如果想要一直在任就要嚴于利己，始終規(guī)范自身的行為，要在日常學習生活中給同學以熱心的幫助。在這種制度下，每一位想要成為班級干部的學生都可以通過自身的努力獲得相應的崗位，讓大家在平等的競爭機制中快樂學習生活。

三、提高與小學生的交流水平

在班主任的工作中，做好與小學生的溝通是最基本的，教師說話要講究語言藝術。第一，班主任要揣摩與各科老師之間的溝通技巧，班主任在教學過程中就像是潤滑劑，維持好與各科教師之間的關系，科任教師會更加關注本班學生的學習情況，使教學氛圍更濃郁。班主任教師和科任教師攜手共進，能夠給小學生更廣闊的學習平臺。班主任是整個班級的管理者，班主任教師要利用課余時間盡可能多的與科任教師溝通，對每一位學生的課堂表現、課業(yè)完成狀況、和期末測驗成績了然于心，及時與家長溝通，讓教師了解學生在家的表現，家長熟知學生在學校的學習情況，發(fā)現問題，克服問題，這樣就可以全方位的引導學生，從而做到對學生的全面培養(yǎng)。班主任教師在溝通的時候要秉著謙卑之心去交流，跟每一位科任教師搞好關系，這樣有利于大家共同進步，更有利于小學班級管理質量的提升。對于在學校表現不好的學生，要重點提出來與科任教師交流，了解學生對每一門學科的學習情況，是否有偏科的現象，如果有，就表明學生是有學習積極性的，只不過在其他科目的學習過程中，還沒有建立良好的興趣，是否這位教師上課缺乏趣味性，諸如此類的問題，在發(fā)現問題的時候，及時與教師溝通，當然在溝通的過程中要注意說話的方式方法，用詞要委婉。另外，在對個別學生家長溝通方面要對學生給予一定的肯定，學生畢竟不是天生就有問題，一定是在后天的成長過程中逐漸形成的習慣，教師要讓家長接受學生的問題，積極引導家長調整教育孩子的方式，從而促進班主任教學目標的實現。

結論：綜上所述，要做好小學生的啟蒙工作任重而道遠，小學班主任必須多花時間研究班級管理的最佳方法，班主任是一個需要耐心的工作。尋找一個最適合自己跟學生的方法是至關重要的。教無定法，積極地探索，才能給小學生以健康的成長環(huán)境。

［1］劉勝美.小學班主任如何做好班級管理中的輿論建設［J］.中華教育理論與實踐科研論文成果選篇，2015，06（05）：09-84.

［2］何一山.淺析小學班主任如何更好的實行素質教育［J］.科技信息，2016，77（11）：25-21.

［3］探究小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建［J］.李晏秋.新課程（上）.2017（03）