◎楊國(guó)順

引言：在小學(xué)教學(xué)中，高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。許多小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作易產(chǎn)生排斥感，教師在教學(xué)中很難使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。究其原因是學(xué)生的寫(xiě)作素材積累較少，以及教師的課堂指導(dǎo)不合理造成的。因此，應(yīng)在生活及閱讀量方面增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，并在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，增加學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

一、積累寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作要求指出，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)周?chē)挛锪粜挠^察的習(xí)慣，讓學(xué)生自身有意識(shí)的豐富見(jiàn)聞，珍視自己的獨(dú)特感受，從而達(dá)到對(duì)寫(xiě)作素材的積累。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、進(jìn)入生活、認(rèn)真觀察生活之中的事物，為作文寫(xiě)作于生活中積累素材。生活素材的積累分為城市生活和自然生活兩部分。當(dāng)今社會(huì)，高樓大廈林立，學(xué)生生活在城市中的實(shí)間較多，因此應(yīng)從城市的日常生活中駐足觀察身邊發(fā)生的事情，對(duì)城市的街道建筑加以留意，這些身邊的風(fēng)景事物都會(huì)成為很好的寫(xiě)作素材。而自然生活則是素材積累的最佳汲取地，教師或家長(zhǎng)可帶領(lǐng)學(xué)生親近自然感受自然，如踏青、觀光、旅游等等，在美景及名勝古跡、名山大川中對(duì)自然生活進(jìn)行深刻的感悟，積累寫(xiě)作素材［1］。

二、采取合理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

教師在教學(xué)中便能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感興趣的學(xué)科往往比其它學(xué)科的學(xué)習(xí)更認(rèn)真也更用心，在學(xué)習(xí)上能取得更好的成績(jī)，這就是“興趣是最好的教師”。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就要采取一定的教學(xué)方法，在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入其中?？梢圆捎米x寫(xiě)結(jié)合的作為教學(xué)方法，即在教學(xué)時(shí)中讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多朗讀多背誦，通過(guò)讀背課文的方法提升學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)句表達(dá)通順度，于教學(xué)中潛移默化的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)

1.借助范文，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三 在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中作者對(duì)事物明確的觀察目的、次序、角度，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生觀察事物的系統(tǒng)性，使學(xué)生可以做到舉一反三。如在學(xué)習(xí)《瑞雪圖》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)對(duì)文章寫(xiě)作中對(duì)雪景的學(xué)前、雪中、雪后的雪景描寫(xiě)及由雪景產(chǎn)生的聯(lián)想，進(jìn)行分析將寫(xiě)作思路呈現(xiàn)給學(xué)生。然后教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法進(jìn)行自主寫(xiě)作練習(xí)，教師可以布置相似的寫(xiě)作內(nèi)容如《春雨》，讓學(xué)生依照描寫(xiě)方法對(duì)春雨的雨前、雨中、雨后進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生逐漸積累優(yōu)秀作品的寫(xiě)作手法，學(xué)生可以有依據(jù)的學(xué)習(xí)寫(xiě)作，并舉一反三學(xué)會(huì)更多的描寫(xiě)手法，有利于學(xué)生寫(xiě)作方面的進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)情境課堂讓學(xué)生體悟素材 教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)不應(yīng)長(zhǎng)期進(jìn)行文字及語(yǔ)言教學(xué)，這樣的教學(xué)模式若長(zhǎng)期進(jìn)行會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，使學(xué)生的注意力減退。因此，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，而創(chuàng)設(shè)情境課堂恰好可以對(duì)語(yǔ)言文字的教學(xué)方法中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，依據(jù)教材要求，觀察漫畫(huà)《假文盲》后進(jìn)行寫(xiě)作。教師在課前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備包括視頻、音頻、圖片等資料。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)漫畫(huà)中四個(gè)男人對(duì)“母子上車(chē)處”這五個(gè)字裝作不認(rèn)識(shí)，來(lái)達(dá)到快速上車(chē)的目的的行為進(jìn)行分析。讓學(xué)生加入對(duì)這種行為的討論中，此時(shí)教師需進(jìn)行引導(dǎo)如“假文盲這一題目去掉假字叫文盲可以么”，此時(shí)學(xué)生便會(huì)對(duì)此進(jìn)行反駁，并提出不可以的原因。教師應(yīng)提問(wèn)“大家生活中存在這樣的現(xiàn)象么”，并播放相關(guān)的好行為及壞行為的視頻及音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考。這種情景教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生對(duì)描寫(xiě)事件的順序及思路變得更清晰，還可以養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生使用素材豐富寫(xiě)作內(nèi)容 學(xué)生在按教師要求對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察后，一定會(huì)有所感悟積累一些寫(xiě)作素材，然而小學(xué)階段的學(xué)生的表達(dá)能力并未完善，此時(shí)就需要教師指導(dǎo)學(xué)生使用素材進(jìn)行寫(xiě)作。小學(xué)階段的學(xué)生寫(xiě)作思路不清晰，語(yǔ)言表達(dá)不通順，作文內(nèi)容較單調(diào)是一種正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)合理指導(dǎo)學(xué)生豐富寫(xiě)作內(nèi)容。如，教師在為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作文內(nèi)容的思考。并提問(wèn)學(xué)生在生活中發(fā)生的作文內(nèi)容的素材，即學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的見(jiàn)聞。這樣便可指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)使用所見(jiàn)所聞作為例子進(jìn)行作文寫(xiě)作，從而豐富了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容［2］。

4.指導(dǎo)學(xué)生自我修改作文 寫(xiě)作作業(yè)上交后，教師應(yīng)對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，并標(biāo)出學(xué)生作文中的錯(cuò)誤如，語(yǔ)句不通順、用詞錯(cuò)誤、事物表達(dá)順序問(wèn)題等等。然后在課堂中將作文發(fā)回學(xué)生手中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤修改指導(dǎo)舉例，讓學(xué)生按照相應(yīng)的方法對(duì)作文進(jìn)行自我修改。這樣可以加深學(xué)生的寫(xiě)作方法印象，可以對(duì)語(yǔ)句、詞匯等方面的問(wèn)題更加注意，避免下次再犯。

5.客觀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行有針對(duì)性的客觀評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)尤其注意，不要用激烈性言辭進(jìn)行評(píng)價(jià)如“一無(wú)是處”“驢唇不對(duì)馬嘴”等等。激烈性言辭會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心及自信心造成嚴(yán)重的傷害，甚至?xí)鹌溆鄬W(xué)生的嘲笑，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡抵觸的心理。因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的寫(xiě)作信心。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此教師應(yīng)采取合理的指導(dǎo)措施提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)注重，引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察、讀寫(xiě)結(jié)合激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、拓寬閱讀量，提高學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)。

［1］黃保國(guó).小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)之我見(jiàn)［J］.人生十六七，2016（20）：7.

［2］蘇淑梅.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)之我見(jiàn)［J］.作文成功之路（上），2016（04）：90.