◎呂茜

引言：中學(xué)課程難免“為高考服務(wù)”，無(wú)論老師還是學(xué)生都更多地聚焦于考試成績(jī)的高低，為了應(yīng)對(duì)筆試為主的物理考試，我們會(huì)花更多時(shí)間在物理知識(shí)的識(shí)記和題型的練習(xí)上，卻忽視了興趣的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)的探索以及主動(dòng)思考能力的提高，而全面發(fā)展的人才恰恰離不開這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、物理核心素養(yǎng)的概念

大家普遍認(rèn)可物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。物理是一門簡(jiǎn)潔優(yōu)美的學(xué)科，沒有人會(huì)一開始就討厭物理，只有在學(xué)不懂之后的抱怨和遠(yuǎn)離。作為物理老師，從某種程度講，讓學(xué)生對(duì)物理感興趣是比讓學(xué)生考高分更重要的職責(zé)。因?yàn)榕d趣調(diào)動(dòng)的是主觀能動(dòng)性，是源源不斷的付出和不知疲倦的努力的前提。

二、物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

興趣是這個(gè)世界上最好的老師。關(guān)于物理學(xué)習(xí)，在教學(xué)之前讓學(xué)生們懂得為什么學(xué)比課堂上學(xué)什么更重要。因?yàn)槲覀兏咧兄暗幕A(chǔ)教育培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)偉大科學(xué)家們的崇高敬仰和對(duì)他們所從事事業(yè)的無(wú)限向往。這些物理科學(xué)家們對(duì)未知世界的好奇及對(duì)真理執(zhí)著的追求其實(shí)早在學(xué)生們的心中深深扎根，例如：萬(wàn)有引力定律如果只是物理公式的闡述，那絕大多數(shù)的學(xué)生是不會(huì)想到學(xué)它究竟有什么用。但是如果學(xué)生們了解到萬(wàn)有引力定律的提出者牛頓在想出這個(gè)公式前是受到了蘋果落在地上的啟發(fā)，那就一定會(huì)有學(xué)生聯(lián)想到生活中其他的相似現(xiàn)象，從而對(duì)生活現(xiàn)象有了更進(jìn)一步的好奇，他們就會(huì)去觀察和探索。而且牛頓在受到蘋果落地啟發(fā)后是經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的研究和大量的推導(dǎo)、計(jì)算、驗(yàn)證、查閱才確定的結(jié)論，這從另一方面又鼓勵(lì)同學(xué)們遇到不懂的問(wèn)題要勤于去思考去行動(dòng)。因此，想要培養(yǎng)并提高學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)就應(yīng)該至少做到以下幾點(diǎn)。

1.注重物理學(xué)史的傳播 物理是一門有歷史的課程，是一門有著有趣而艱辛的歷史的課程。什么是物理，物理從何而來(lái)，又要運(yùn)用到哪里。為什么我們今天的物理課本上有這些知識(shí)，為什么要在高中階段學(xué)懂這些知識(shí)等等類似的疑惑一定會(huì)出現(xiàn)在第一堂物理課上。只有解答好這些問(wèn)題，學(xué)生們心中收獲到自己滿意的答案才會(huì)從內(nèi)心深處不由自主地對(duì)物理感興趣，產(chǎn)生好奇，想弄明白，你不教，他都想學(xué)，下課后他回家都會(huì)不自主地去查資料。物理這門學(xué)科是怎樣一步步發(fā)展而來(lái)的，在當(dāng)今的社會(huì)中它又起著什么重要的作用，在看不見的未來(lái)它又將怎樣影響著我們一代一代人的生活，這些問(wèn)題只靠課本和課堂是不能完全解決的，在探究它們都過(guò)程中，學(xué)生們的思維也會(huì)日臻完善。每天思考這類問(wèn)題的學(xué)生，他聽課的狀態(tài)，做作業(yè)的態(tài)度以及參加考試的心態(tài)都是與以往完全不同的。聽課在于引出問(wèn)題，作業(yè)在于解決問(wèn)題，考試在于熟練地解決不同的問(wèn)題。物理學(xué)對(duì)于客觀世界的規(guī)律性的描繪是極其準(zhǔn)確又簡(jiǎn)單的，這種思維與表達(dá)方式將會(huì)使學(xué)生們受益終身。

2.注重實(shí)驗(yàn)的落實(shí) 實(shí)驗(yàn)不止是課堂教學(xué)的延伸，更是對(duì)課堂教學(xué)的彌補(bǔ)與深化。一般情況下學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課總是安排在相關(guān)課程結(jié)束后，主要起到的作用是證明課堂所學(xué)，忽視了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必然會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。這新的問(wèn)題可能曾經(jīng)學(xué)過(guò)，也可能從未學(xué)過(guò)，但問(wèn)題本身的出現(xiàn)就會(huì)在學(xué)生腦海中留下記憶。如果這次不解決，下次很有可能還是不懂解決，久而久之，甚至連發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都會(huì)下降，所以一定要用心呵護(hù)學(xué)生們對(duì)所見之好奇，所想之疑惑。如果說(shuō)物理學(xué)史是培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，那實(shí)驗(yàn)一定是培養(yǎng)學(xué)生們的多角度多層次的思維能力。我們很難想到動(dòng)手之后這件事會(huì)變成什么樣，很多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是出現(xiàn)在一次次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有一點(diǎn)不得不提，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)任何意料之外的事情都不要盲目阻止，很有可能是課堂教學(xué)中的不足導(dǎo)致的。作為老師要主動(dòng)去思考學(xué)生為什么會(huì)這么做，他是怎么思考的，是不是課堂中哪些點(diǎn)他沒理解或者理解有偏差。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最能體現(xiàn)老師和學(xué)生思維不同之處的，這里是思維與思維的碰撞平臺(tái)。

3.注重物理知識(shí)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用 物理來(lái)源于生活，又必將指導(dǎo)生活。物理的學(xué)習(xí)不能也不會(huì)是局限于校園內(nèi)，校園外它有更廣闊的天地，例如：汽車行駛過(guò)程中的加速運(yùn)動(dòng)、電梯的上升與下降、電燈的亮與暗、彩虹的出現(xiàn)等。用物理的思維去觀察生活會(huì)對(duì)所處的熟悉的環(huán)境有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，說(shuō)到底物理對(duì)我們真正的影響是對(duì)生活的影響。高中物理的學(xué)習(xí)更多的是在認(rèn)知方面的提升，鼓勵(lì)學(xué)生們心中萌生出改變世界的想法。學(xué)習(xí)一門學(xué)科的目的不能止步于學(xué)懂，而在于將所學(xué)用到生活中去解決生活中的問(wèn)題。光熱電磁在生活中時(shí)時(shí)刻刻影響著我們，為我們提供更加健康、便捷、舒適的生活方式。物理這門學(xué)科是有改變世界的能力的，而且它已經(jīng)把我們遇到的問(wèn)題一個(gè)又一個(gè)地解決了，我們也相信這些學(xué)習(xí)物理的學(xué)生們必將成為未來(lái)的接班人。這樣的潛力他們是有的，但能不能做到需要每一位老師在各個(gè)方面去關(guān)注、用心，去幫助學(xué)生們提升全方位的能力。

總結(jié)：從為什么學(xué)到怎么學(xué)再到學(xué)了之后呢，三個(gè)問(wèn)題分別從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)目的闡述了高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。高中是每個(gè)人人生的重要階段，高中物理又是這一階段里的重要一課，學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，值得我們每一位老師去深入探究，不斷思考、實(shí)踐、驗(yàn)證，循環(huán)往復(fù)。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生們的認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考和求真意識(shí)是物理教學(xué)中真正應(yīng)該追求的。

［1］張葆美.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析［J］.廣東省佛山市南海區(qū)桂平西路桂城中學(xué)，2016.

［2］林明華.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2016（2）.

［3］何茂魁.高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［J］.福建省南平市武夷山市第二中學(xué)，2016.