◎劉建國(guó)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是集分子生物學(xué)、生物化學(xué)、植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)、組織結(jié)構(gòu)學(xué)等生物科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)科學(xué)，對(duì)生物學(xué)教學(xué)有積極的指引作用。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的一種新模式，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)的提高，以及生物知識(shí)系統(tǒng)化形成都具有很深遠(yuǎn)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

一、探究性實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的重要性

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手……突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。近年來(lái)高考中也加大了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的考察力度，在日常教學(xué)中更應(yīng)注重探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，以探究性實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)深入學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握。另外，生物探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，其靈活的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠明顯提高課堂效率。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生深入觀察生物現(xiàn)象，提出能夠合理解釋現(xiàn)象的假說(shuō)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課本基礎(chǔ)生物知識(shí)的理解能力。

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生充分掌握生物抽象性和現(xiàn)象性方面的知識(shí)。第一，在實(shí)踐教學(xué)中由于學(xué)生缺乏基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生難以找到解決問(wèn)題的方法，以及面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)體系難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，則很不利于教師有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于很多學(xué)生也是難以下手，實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的溝通交流，讓學(xué)生獨(dú)自得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論更是成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)。第三，班級(jí)中學(xué)生的知識(shí)水平是有差異的，對(duì)于知識(shí)水平低的學(xué)生難以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；而知識(shí)水平較高的學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但兩者之間的互相交流學(xué)習(xí)卻難以實(shí)施，在實(shí)踐教學(xué)中使得教學(xué)效率難以得到提高。

三、探究性實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的具體措施

1.組織學(xué)生多開(kāi)展生物探究性實(shí)驗(yàn)和課外探究性活動(dòng) 在生物教學(xué)過(guò)程中，教師既要提高課堂教學(xué)的效果，又要擴(kuò)大課外教學(xué)的途徑。生物是一門(mén)自然實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在常規(guī)教學(xué)中要多接觸自然環(huán)境，在實(shí)踐中汲取生物知識(shí)，感知生物現(xiàn)象。在假期或休息日，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)查、走訪、采集數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象等，使學(xué)生在實(shí)踐中理解記憶課本基礎(chǔ)知識(shí)。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生自己的想法，倡導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，此過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)材料、原理、步驟、結(jié)果和結(jié)論，最后教師組織全體學(xué)生進(jìn)行交流分享。

2.有效拓展教材中的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) 在高考改革的大背景下，常規(guī)教學(xué)中提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是至關(guān)重要的。拓展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入研究探究式的教學(xué)方法，既與新課標(biāo)的要求相吻合，更適應(yīng)當(dāng)前高考改革的教學(xué)方向。其次，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，而且能讓學(xué)生直觀的感受生物知識(shí)。在特定的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式中，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和求知好奇心，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行創(chuàng)新，完善課本中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，有效拓展教材中出現(xiàn)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

3.提高生物教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平 對(duì)于高中生物教師而言，要想大幅提高學(xué)生高考中生物成績(jī)，必須提高自身的生物教學(xué)水平和充實(shí)自身的相關(guān)生物知識(shí)。教育部門(mén)和學(xué)校也要定期舉辦生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師之間提供更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)要提供生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的材料和相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，保障生物實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。此外，教師自身要不斷加大對(duì)生物探究性實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，能夠有效解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種突發(fā)問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行并取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

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［2］周克豐.淺議中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（36）.

［3］孫婷婷.新課程下生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究.教師，2011.

［4］劉智宇.新課改理念下的生物實(shí)驗(yàn)的重要性.教育教學(xué)研究，2015（11）.