陳威

摘要：英語作為一門語言類科目，在實(shí)際教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生能夠認(rèn)識英語，熟練掌握語法，還要求學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z進(jìn)行熟練應(yīng)用，具備熟練的英語表達(dá)能力，將英語語言能力融入到日常生活之中。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求大多停留在書面掌握的程度，并未重視學(xué)生口語的培養(yǎng)，不僅不利于學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)和掌握，還會影響小學(xué)生的綜合發(fā)展。本文主要對現(xiàn)階段小學(xué)英語口語教學(xué)工作出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行了簡單分析同時(shí)提出了部分解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語口語；口語教學(xué)

英語作為一門世界性的語言，在人們生活及工作中的應(yīng)用面也越來越廣，是當(dāng)前社會人才不可或缺的一種能力。隨著世界化發(fā)展的逐漸推進(jìn)，英語能力的掌握和提升也越來越重要[1]。教育工作作為提升我國國民綜合素質(zhì)的主要渠道，對于英語教學(xué)的重視程度也越來越強(qiáng)，小學(xué)英語口語作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)教育的影響下一直未能夠有突破性的進(jìn)展，始終存在著不同程度的問題，影響現(xiàn)階段小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，重視小學(xué)英語口語教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)主要集中在基礎(chǔ)知識教學(xué)，考試內(nèi)容也主要以課本內(nèi)容為主，并以此為小學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的唯一判定標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求主要集中于學(xué)生對語法和單詞的記憶，教學(xué)目的過于單一，不利于小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)英語素質(zhì)的培養(yǎng)需要從“聽、說、讀、寫”等方面全面進(jìn)行，且對于聽說能力的重視程度要高于讀寫能力。但小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師對于教學(xué)內(nèi)容的安排還存在一定問題，課堂中的大部分時(shí)間還在用于講述，并未重視小學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。教育相關(guān)部門要加強(qiáng)對小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的重視，制定相關(guān)的教學(xué)指標(biāo)及政策支持，通過各類教學(xué)培訓(xùn)工作，提升小學(xué)英語教師對學(xué)生英語口語教學(xué)的重視。作為小學(xué)英語教師要進(jìn)而教學(xué)改革要求，對課標(biāo)進(jìn)行充分的了解，嚴(yán)格按照課標(biāo)要求開展教育工作，在小學(xué)生語言發(fā)展的重要時(shí)期做好英語口語開發(fā)工作，同時(shí)與學(xué)生家屬做好溝通工作，共同為學(xué)生口語能力的提升做好輔助工作[2]。

比如，教師除了自身提升對小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的重視之外，還可以在班會或者家訪過程中與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，詳細(xì)向家長介紹學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的以及意義，形成正確的觀念，改變傳統(tǒng)家長對于學(xué)生考試成績的單方面重視，從多角度看待孩子的成長，為學(xué)生英語口語教學(xué)工作做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

二、豐富教學(xué)策略，營造英語口語練習(xí)環(huán)境

語言類科目與其他科目之間最大的區(qū)別就是需要說出來，作為一種交流工具，提高其掌握速度的最佳方式便是融入該語言環(huán)境之中，在不斷接觸和感受的過程中人們能夠快速接受并了解英語的表達(dá)意義及方式，與我們母語的學(xué)習(xí)方式是相同的。但是現(xiàn)階段小學(xué)生們最缺少的便是成熟的英語語言環(huán)境，除了日常英語課堂教學(xué)之外，學(xué)生很難設(shè)身處地的融入到英語環(huán)境之中，且大部分英語課堂中仍未能實(shí)現(xiàn)全英語教學(xué)，或者教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，很難引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂參與度較低。教師在教學(xué)過程中可以對教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將各類游戲環(huán)節(jié)融入到教學(xué)內(nèi)外，在豐富語言環(huán)境的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對學(xué)生的口語能力進(jìn)行一定的鍛煉[3]。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度設(shè)計(jì)一些英語小游戲，游戲設(shè)計(jì)中要明確設(shè)計(jì)目的，不能僅僅是活躍課堂氣氛，要有提升學(xué)生口語能力的效果?？梢酝ㄟ^英語歌曲教學(xué)的方式為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且各類英語歌曲的學(xué)習(xí)還能夠應(yīng)用到學(xué)生各類課外活動及文藝匯演中，各類學(xué)習(xí)表演方式的體驗(yàn)還能夠?yàn)閷W(xué)生英語口語學(xué)習(xí)奠定信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的參與度。教師在英語歌曲選擇過程中要以簡單上口為主，如《小船搖啊搖》（Row， row，row your boat ）、《十個(gè)印第安小男孩》（Ten Little Indians）等歌詞簡單、節(jié)奏明快的兒歌，或者《小星星》（Twinkle， twinkle， little star）、《兩只老虎》（Brother John）等小學(xué)生熟悉的兒歌翻譯而成的英文兒歌。兒歌及游戲等教學(xué)形式在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與音樂進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生對于單詞及語法的理解，感受語言的表現(xiàn)內(nèi)容，自然而然的融入到語言感受及學(xué)習(xí)之中，積極提升口語能力。

三、克服心理障礙，從日常學(xué)習(xí)開始練習(xí)

小學(xué)生英語口語教學(xué)難點(diǎn)中不可忽視的一點(diǎn)是學(xué)生對于口語練習(xí)的抵觸，小學(xué)生對于英語的接觸時(shí)間不長，學(xué)習(xí)能力也有一定差別，部分小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)及掌握情況并不優(yōu)秀，自信心不足，導(dǎo)致學(xué)生對于英語口語的聯(lián)系存在一定心理障礙，甚至有些自己已經(jīng)掌握的問題也不敢進(jìn)行回答。作為小學(xué)英語教師，在口語教學(xué)練習(xí)過程中要了解學(xué)生的基本情況，針對學(xué)生的不同情況制定相適合的解決措施，幫助學(xué)生克服口語練習(xí)心理障礙，建立學(xué)習(xí)信心，積極主動的投入到口語練習(xí)之中[4]。

比如，針對不敢參與口語練習(xí)的學(xué)生教師可以從日常學(xué)習(xí)生活練習(xí)入手，以問好、感謝、詢問、打電話等基礎(chǔ)練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生投入到口語練習(xí)中。根據(jù)每節(jié)課的課程內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行規(guī)定一個(gè)練習(xí)情境，將學(xué)生劃分為小組，每個(gè)小組4人，學(xué)生練習(xí)過程中教師要進(jìn)行針對性的鼓勵和指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中要保持良好的態(tài)度，對學(xué)生一視同仁，不可因?yàn)閷W(xué)生能力不足對學(xué)生區(qū)別對待，詳細(xì)了解學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助信心不足的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都能夠在愉快的環(huán)境下進(jìn)行口語練習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上可知，英語口語能力的提升是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)教學(xué)工作。作為小學(xué)英語教師要明確教學(xué)目的，從多方面為學(xué)生營造良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，不斷調(diào)整教學(xué)方式，提升小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何倩. 淺議小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)策略的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2017（6）：109-109

[2] 王冬麗. 淺談在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何開展口語訓(xùn)練[J]. 新校園（中旬）， 2016（4）：64-64

[3] 郭秀梅. 淺談小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)與提高[J]. 甘肅教育， 2016（4）：106-106

[4] 李秀娟. 淺談激勵性評價(jià)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 留學(xué)生， 2016（6）：251-252