張孟蓮

摘 要 在高中階段，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，為進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，教師可以嘗試運(yùn)用微課教學(xué)模式，充分借助微課教學(xué)優(yōu)勢，將有效的寫作內(nèi)容以微課的形式形成教學(xué)實(shí)踐，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量，希望通過進(jìn)一步研究，能夠不斷提高高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中語文；寫作教學(xué)；微課

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0016-01

在高中階段，學(xué)生通過寫作能力的提高，其能夠更好地掌握所學(xué)語文知識(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)實(shí)踐目的，教師在教學(xué)課堂，要積極提高微課的運(yùn)用能力，以此保證課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，具體運(yùn)用實(shí)踐如下。

一、微課在寫作教學(xué)中的應(yīng)用作用

幫助解決高中語文寫作教學(xué)中存在的問題。在高中語文寫作教學(xué)中引入微課教學(xué)資源和方法，可以幫助教師解決課堂教學(xué)中存在的問題。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中語文教學(xué)出現(xiàn)的新疑惑，利用微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語文課堂的啟示和借鑒，成為解決高中語文教學(xué)問題的新生助力。豐富高中語文寫作教學(xué)方法。在高中語文寫作教學(xué)中引入微課教學(xué)理念和模式，可以較好地豐富高中語文寫作教學(xué)資源，利用簡短、集中、內(nèi)容豐富的微課資源，使高中語文寫作教學(xué)課堂呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和形式，幫助教師更好地進(jìn)行寫作教學(xué)研究和實(shí)踐探索。更好地與高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和時(shí)代需求相契合。在高中語文寫作教學(xué)課堂中引入微課教學(xué)模式，可以將傳統(tǒng)課堂中無法實(shí)際操作的內(nèi)容進(jìn)行直觀、生動(dòng)的演示，學(xué)生可以利用直觀的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地解決學(xué)習(xí)中的疑難。同時(shí)，充分利用微課這種全新的媒介，實(shí)現(xiàn)高中語文寫作教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸和拓展，將課堂正式學(xué)習(xí)與課下非正式學(xué)習(xí)有效銜接，實(shí)現(xiàn)“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變，極大地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，成為一種與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合的新型學(xué)習(xí)方式。此外還可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在高中語文寫作教學(xué)中引入微課模式，可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)中學(xué)生怕寫、教師怕教的現(xiàn)象，規(guī)避傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的危機(jī)。在這種全新的寫作教學(xué)模式下，學(xué)生極大地提升了寫作興趣和熱情，提高了語文學(xué)習(xí)效率。

二、微課在寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）豐富內(nèi)容，有針對(duì)性教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中作文課程之中，受限于有限的時(shí)間與空間，往往學(xué)生只能在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，如一個(gè)課時(shí)或兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的寫作任務(wù)，而寫作的教學(xué)內(nèi)容也受到限制，因此會(huì)不同程度上影響學(xué)生對(duì)寫作的熱情與思路。

盡管微課的內(nèi)容相對(duì)較為簡潔，但能夠有效切實(shí)將課程內(nèi)容匯集在一個(gè)集中的要點(diǎn)之上，不僅節(jié)約了時(shí)間，更將教學(xué)的內(nèi)容高效化。例如，在高中作文教學(xué)的過程中，就“觸動(dòng)人心的一件事”寫作過程之中，學(xué)生常見的反應(yīng)是對(duì)其擁有開闊的思維，尤其是如何定義“觸動(dòng)人心”上往往具有不同的觀點(diǎn)和看法，因此針對(duì)該類話題的描寫往往擁有諸多的定義，微課能夠更好替代課堂教育，展開對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)。

例如，對(duì)“觸動(dòng)心靈”而言，其文體并不受到限制，包括記敘文、議論文甚至是散文等，都能夠有效地將其表達(dá)出來，除了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的小事以外，包括國家大事、社會(huì)問題等，都能夠被囊括在“觸動(dòng)心靈”之中，沒有確切的限制。因此，由于其涉及的內(nèi)容相對(duì)較為寬泛和全面，如果只在傳統(tǒng)意義的課堂之中展開教學(xué)工作，往往無法兼顧學(xué)生的需求和想法，而此時(shí)微課其短小精悍的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來，根據(jù)不同的角度與學(xué)生的需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)展開不同的教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也能根據(jù)自己的需求展開討論或分析，如寫記敘文的學(xué)生能夠在一起交流和互動(dòng)，從而更好了解到他人寫作過程中的優(yōu)勢，為提升自己的能力水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建情境，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于高中學(xué)生而言，寫作是高中語文學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，許多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，會(huì)對(duì)寫作有一定的恐懼心理，無法主動(dòng)的積極地進(jìn)行寫作，相較于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，教師通過微課進(jìn)行教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用視頻圖片等增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，能夠積極地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的寫作。

例如，教師在進(jìn)行以謳歌親情為主題的寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活進(jìn)行著入，因?yàn)橛H情是學(xué)生最容易感受到的一種情感，在生活中有許多文學(xué)作品都是描寫親情的，無論是孟郊的《游子吟》還是冰心的《母親》，但是學(xué)生雖然閱讀過這些親情作品，但其在自己描寫時(shí)卻很難將其表達(dá)出來，但是通過微課教學(xué)的方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生心中的情感，進(jìn)而讓學(xué)生更好地進(jìn)行這部分內(nèi)容的寫作。

例如，教師可以在課堂上通過多媒體設(shè)備播放類似于《家有兒女》這樣的影片，通過視頻的播放幫助學(xué)生更好的感受到家庭中的親情，于此同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以選擇一系列的演講內(nèi)容，利用這部分內(nèi)容幫助學(xué)生更好的激發(fā)自身心中的情感，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的心情受到了感染，情緒也得到了調(diào)動(dòng)，就可以更好的在作文中表達(dá)自身的情感。因此，微課教學(xué)可以幫助學(xué)生有效地增強(qiáng)自身的寫作能力，將自身的情感更好的融入到作文當(dāng)中。

三、結(jié)束語

總之，隨著新時(shí)期發(fā)展，在高中階段，語文教學(xué)改革深入開展，微課教學(xué)模式被高度重視，如何通過微課教學(xué)提高學(xué)生寫作水平，仍然需要不斷探索與研究，作為相關(guān)教師要提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)專業(yè)水平，以此才能為微課教學(xué)順利開展提供有效保證。希望本文的進(jìn)一步研究，能夠提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曼.論微課教學(xué)模式在高職寫作教學(xué)中應(yīng)用的必要性[J].現(xiàn)代交際，2017（05）：138-139.