張加云

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，具有啟發(fā)小學(xué)生思維和靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行提升，要培養(yǎng)出符合時(shí)代要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。因此加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)就變得十分有必要。本文筆者主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的意義和加強(qiáng)互動(dòng)溝通的措施，希望能為廣大同行帶來(lái)一定幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0180-01

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)的重要性，建立一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感遷移，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的意義

由于目前我國(guó)的教學(xué)理念仍存在一定的提升空間，應(yīng)試教育存在的問(wèn)題亟待改正，創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。在應(yīng)試教育的影響下，教師和家長(zhǎng)往往忽略了課堂上學(xué)生的主動(dòng)性，更多的教學(xué)時(shí)間是用于知識(shí)的灌輸。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生提高語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)到的僅僅是應(yīng)試語(yǔ)文。這種刻板枯燥的教學(xué)方式不僅大大抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更影響了學(xué)生表達(dá)能力及創(chuàng)新思維，給學(xué)生帶來(lái)很大壓力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，要保障師生互動(dòng)的順暢，使得師生話(huà)語(yǔ)溝通順利。

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)課堂積極性，提升課堂效率。更重要的是，通過(guò)這種互動(dòng)教學(xué)模式能夠使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，有利于他們主動(dòng)獲取知識(shí)，提升思考能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，能夠讓他們更加明確自己的方向，主動(dòng)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式效果不好，效率低下，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的進(jìn)行師生互動(dòng)，師生進(jìn)行話(huà)語(yǔ)溝通能夠讓老師們更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而做到有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）有利于豐富語(yǔ)文教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，教學(xué)方法相對(duì)單一，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展不利。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)話(huà)語(yǔ)溝通，有利于豐富語(yǔ)文教學(xué)方法，使得老師能夠更好地為學(xué)生服務(wù)，做到因材施教。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)策略

（一）科學(xué)提問(wèn)滲透溝通技巧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生溝通中可以通過(guò)科學(xué)合理的提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)參與積極性。問(wèn)題需要掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，而不是僅僅站在成人的視角，要了解學(xué)生近期關(guān)注的生活熱門(mén)話(huà)題或者娛樂(lè)性元素，而后設(shè)計(jì)成與教學(xué)有關(guān)的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的回答熱情與學(xué)習(xí)積極性。例如，《桂林山水》這篇課文教學(xué)中，可以在課程開(kāi)始提問(wèn)大家對(duì)桂林山水的印象，尤其是很多學(xué)生家庭條件的改善，很多小學(xué)生已經(jīng)隨著家長(zhǎng)游玩了祖國(guó)很多知名景點(diǎn)。讓學(xué)生自由表達(dá)自己的感受，而后再參與課文學(xué)習(xí)，這樣可以有效地增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解能力。溝通中，教師也可以了解學(xué)生的實(shí)際感受與經(jīng)歷，由此來(lái)針對(duì)性展開(kāi)對(duì)應(yīng)的文章教學(xué)引導(dǎo)。無(wú)論學(xué)生如何回答這些開(kāi)放性的問(wèn)題，都應(yīng)該表示認(rèn)可與鼓勵(lì)，這樣才能有效地促使學(xué)生繼續(xù)參與到互動(dòng)溝通中，避免其表達(dá)熱情的壓制。

（二）注重情境的構(gòu)建

在師生溝通互動(dòng)中，需要建立在一定情境之上。有情境的構(gòu)建可以讓學(xué)生的思維形象清晰地集中在目標(biāo)內(nèi)容上，讓學(xué)生有更強(qiáng)的表達(dá)能力。情境的建設(shè)需要多方面條件的搭建，例如，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)可視可感的視頻內(nèi)容去感受實(shí)際內(nèi)容，由此可以更好地提升學(xué)生的理解力。通過(guò)可感的內(nèi)容可以有更高學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，避免單一書(shū)面文字的枯燥乏味。甚至在課文內(nèi)容的講述中，多提供有關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)文章表述內(nèi)容有更多的感知?？梢酝ㄟ^(guò)講故事或者播放有關(guān)影視作品來(lái)豐富課文內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。

（三）注重溝通互動(dòng)形式的多樣化

在師生互動(dòng)話(huà)語(yǔ)溝通中，可以通過(guò)多種形式展開(kāi)?？梢酝ㄟ^(guò)演講比賽、辯論賽、互動(dòng)討論等多種形式進(jìn)行，可以在班級(jí)內(nèi)部做小規(guī)模的進(jìn)行，不一定強(qiáng)調(diào)大型規(guī)模性的互動(dòng)。在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展有更多的靈活性，可以針對(duì)課文內(nèi)容做延伸擴(kuò)展，也可以通過(guò)時(shí)下熱門(mén)話(huà)題做延展。甚至可以是學(xué)生熱衷的明星新聞或者社會(huì)上火爆的現(xiàn)象，通過(guò)這種形式讓學(xué)生有更強(qiáng)的表達(dá)欲望，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，甚至為學(xué)生的作文表達(dá)打下基礎(chǔ)。定期展開(kāi)這種活動(dòng)，可以讓教師更好的了解學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及其他學(xué)科內(nèi)容來(lái)達(dá)到綜合性表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過(guò)溝通可以表達(dá)自己，同時(shí)也可以了解他人，掌握更多的思維方式與經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生自身的間接經(jīng)驗(yàn)。

三、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突出自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，與學(xué)生保持一個(gè)良好的師生關(guān)系，善用積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動(dòng)交流，深入了解學(xué)生的日常生活與興趣愛(ài)好，基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將生活因素與情感因素融入到語(yǔ)文課堂中，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡彪，楊斌林.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話(huà)語(yǔ)溝通探析[J].中國(guó)校外教育，2017（8）：51-52.