蔡澤俊

摘 要 數(shù)學在小學教育領(lǐng)域，一直發(fā)揮著重點教育作用，小學開設(shè)數(shù)學學科，主要目的為了訓(xùn)練小學生數(shù)學思維，開發(fā)小學生智力，提高學生的學習興趣，引導(dǎo)學生對知識的渴望小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生的興趣愛好、自主學習的能力以及與小學生的相處方法。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；自主學習；課堂構(gòu)建；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0063-01

自主學習方式的培養(yǎng)以及這種方式為學生帶來的作用受到更多教育界的共識和認可。這種共識和認可督促著教育者需要做出改變，需要從自身課堂著手，來對學生自主學習能力的側(cè)重培養(yǎng)，并最終能夠達到高質(zhì)量的學習成果。

一、小學數(shù)學自主學習發(fā)展的現(xiàn)狀

通過對小學生進行分析可以發(fā)現(xiàn)，許多的小學生認知能力都很低，尤其是在自我學習習慣的養(yǎng)成過程中需要教師進行多次的糾正才可以。隨著學生年齡的不斷增長對小學數(shù)學的看法也在逐漸的改變，同時在小學數(shù)學學習的過程中也會逐漸的形成一套屬于自己的學習策略，但是由于在進行學習的學習經(jīng)歷上的限制，導(dǎo)致學生的學習策略并不合理，而且策略也不具備一定的科學性。在小學數(shù)學教學過程中受傳統(tǒng)教學思想的影響，許多的教師仍然按照傳統(tǒng)的方式進行教學，但是由于小學生邏輯思維能力差，很難接受一些邏輯思維較強的知識，忽略對學生進行實踐教學，使得學生知識與實際的生活相脫離。

二、小學數(shù)學自主課堂的重要路徑

（一）在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生自主預(yù)習，通過預(yù)習，讓小學生理解簡單的數(shù)學知識，并對疑問知識點進行重點標注，方便在接下來的課堂學習中，更有針對性。首先，教師應(yīng)針對小學數(shù)學教程內(nèi)容，合理設(shè)計學案，明確數(shù)學課堂具體教學目標。

（二）數(shù)學教師應(yīng)當結(jié)合具體數(shù)學內(nèi)容，創(chuàng)建課堂問題情境，并鼓勵學生自主思考、分析，從而掌握數(shù)知識。以“相遇問題”為例，教師不妨結(jié)合小學生數(shù)學基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，讓學生在特定情境下，思考相關(guān)數(shù)學知識，強化小學生數(shù)學思維訓(xùn)練。小組討論是構(gòu)建自主學習課堂重要路徑，數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)小學生數(shù)學學習基礎(chǔ)，對其進行合理分組，分組原則主要遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則。

（三）在數(shù)學課堂上，教師不要一味灌輸基礎(chǔ)數(shù)學知識，而是要合理利用生活實物，構(gòu)建直觀、生動數(shù)學課堂，并有效訓(xùn)練小學生數(shù)學學科實踐能力。在數(shù)學教學過程中，教學評價是重點環(huán)節(jié)，做好教學評價，能夠促進小學數(shù)學教學改革，實現(xiàn)自主學習課堂有效構(gòu)建，同時還能夠讓小學生建立起數(shù)學自信心，從而更加主動地參與到數(shù)學課堂當中。

三、小學數(shù)學自主學習策略

（一）在進行教學的過程中教師需要將理論與實踐結(jié)合在一起，從而發(fā)揮實踐的能力，讓學生通過動手實踐操作進行知識的探究，從而提高學生的自主學習策略。所有的知識都是來源于生活，并應(yīng)用于生活，數(shù)學也不例外。在我們的日常生活中經(jīng)常會遇到一些數(shù)學知識，比如說從某一地方都另一個地方所需要用到的時間、距離和速度等等，這些就是數(shù)學知識，我們在商店中進行物品的購買等等也屬于數(shù)學知識的范疇。因此教師在進行教學的過程中可以將知識與實際生活相聯(lián)系，從而使得學生學會如何靈活的運用知識，讓學生從實際的生活中出發(fā)進行知識的探究。

（二）在進行教學的過程中教師要采用合理的教學方式對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)。尤其是在小學階段，是能力培養(yǎng)的初始階段和關(guān)鍵性階段，在該階段中教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個合理的教學環(huán)境，讓學生在舒適的環(huán)境中進行探究，并且在教學的過程中注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中學會技巧，最后還需要將理論知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生意識到數(shù)學學習的重要性，只有這樣學生才能夠在小學數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)自己的自主學習能力。

（三）國外的教育學家曾說過“不好的老師是奉送真理，好的老師是教給學生如何尋求真理”，教師在教書育人的過程中除了將課本中的知識傳授給學生之外，還應(yīng)該開發(fā)學生思考問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維性，能夠?qū)局械闹R點與現(xiàn)實生活連貫起來。在小學數(shù)學課堂中，師生關(guān)系的相處模式也同樣關(guān)系著學生對本門課程的愛好程度。有時會聽到學生說“我不喜歡某某老師，所以她的課我不想聽”這足以證明一名老師與學生關(guān)系處理的重要性。對于老師而言，師生的相處模式就是對學生的管理模式，老師同樣需要端正態(tài)度，對學生表現(xiàn)出自身的積極性，才能調(diào)動學生的積極性。

（四）如果老師上課時只關(guān)注自己的授課內(nèi)容，對于學生是否聽懂、是否對授課內(nèi)容感興趣不聞不問、視而不見，會讓學生失去自信心，失去學習的興趣，所以在授課過程中應(yīng)該存在互動環(huán)節(jié)，并且是愉快、和諧的互動模式。另外學生和老師之間應(yīng)該保持平等的教學關(guān)系，老師對每位學生應(yīng)該是公平的、平等的，不歧視成績差、愛調(diào)皮的學生，對于這種特殊的學生，往往他們的自尊心和性格更強列，作為老師更應(yīng)該加倍的關(guān)心，努力誠摯的與之交流，鼓勵他們進步。

四、小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的反思

在小學數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生良好的自主學生能力還需要教育界進一步的研究和探討，但歸根結(jié)底還應(yīng)從兩方面著手，一方面需要教師結(jié)合自身情況，針對性提高教學水平和方式，以能夠調(diào)動學生的積極性及激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的能力為主。為學生搭建一個有效的、和諧的學習環(huán)境，能夠讓學生感受到老師的溫暖與關(guān)心，勇于和學生一起面對各種教學問題，排解能夠給學生帶來壓力的各種因素。

數(shù)學在小學教育領(lǐng)域，是一門十分重要的學科，數(shù)學教師應(yīng)注重更新課堂形式，貫徹素質(zhì)教育思想，激發(fā)學生在數(shù)學課堂上的主觀能動性，從而提高小學生數(shù)學學習效果。數(shù)學教師可以構(gòu)建問題情境、組織小組討論教學活動、生活教學，構(gòu)建自主、高效數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]王樹紅.淺談小學數(shù)學課堂教學自主性學習的策略[J].中學課程輔導(dǎo)，2016.

[2]姜云峰.小學數(shù)學自主學習課堂的構(gòu)建策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2016.