鄭鳳英，鄭 媚，練澤權(quán)

（韶關(guān)學(xué)院 外語學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

隨著我國近年來“英語熱”狂潮的興起，大批英語專業(yè)人才涌入市場，加上大學(xué)生中相當(dāng)一部分非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平并不比英語專業(yè)學(xué)生差，導(dǎo)致英語類畢業(yè)生就業(yè)市場出現(xiàn)供過于求的局面，這無疑給英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)造成極大影響［1］。高校畢業(yè)生就業(yè)事關(guān)廣大學(xué)生及其家庭的切身利益，事關(guān)社會和諧穩(wěn)定。面對就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅是大學(xué)生的時(shí)代責(zé)任，也是高校的教育職責(zé)。筆者以韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院與韶關(guān)市十五分鐘英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作為例，論述英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)辦小型化、專業(yè)化、高端化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的可行性。

一、英語專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可行性分析

為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，李克強(qiáng)總理在2015年的《政府工作報(bào)告》中號召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，實(shí)質(zhì)就是要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從“小眾”走向“大眾”，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念深入校園，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在2015年9月16日召開的國務(wù)院常務(wù)會議上，李克強(qiáng)總理指出，推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”需要大力打造創(chuàng)業(yè)支撐平臺［2］。

在大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”新形勢下，韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院與韶關(guān)市十五分鐘教育科技有限公司建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同打造英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺——小型化、專業(yè)化、高端化英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)中心，為英語專業(yè)學(xué)生提供了一條非常好的就業(yè)渠道——英語創(chuàng)業(yè)。

（一）產(chǎn)教融合，共建英語創(chuàng)業(yè)大平臺

韶關(guān)市十五分鐘教育科技有限公司（以下簡稱“十五分鐘英語”）是一個(gè)專注小、初、高英語培訓(xùn)的知名教育機(jī)構(gòu)，由韶關(guān)市十五分鐘教育科技有限公司聯(lián)合臺灣師范大學(xué)何宏發(fā)教授、上海交通大學(xué)外國語學(xué)院張雪珍教授、韶關(guān)學(xué)院教師葉龍以及眾多一線教師共同打造?！笆宸昼娪⒄Z”是集教材研發(fā)、師資培訓(xùn)、教育投資、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)于一體的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，“十五分鐘英語”取得了如下成就：

1．成功研發(fā)小、初、高《十五分鐘英語線上、線下系列教材》。

2．開創(chuàng)“線上+線下、單詞+語法”雙管齊下的新型教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著。

3．率先提出、系統(tǒng)規(guī)劃并成功實(shí)施“讓每一個(gè)熱愛英語教育的大學(xué)生都擁有自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

4．在韶關(guān)、馬壩、仁化、翁源等地創(chuàng)辦八家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全部由韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院大學(xué)生負(fù)責(zé)教學(xué)和日常管理。

5．與韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院等高等院校建立深度戰(zhàn)略合作關(guān)系，積極推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

“十五分鐘英語”為每位教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并提供廣闊的發(fā)展空間。第一步，培訓(xùn)、實(shí)習(xí)?！笆宸昼娪⒄Z”是韶關(guān)學(xué)院指定實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。雙方合作舉辦“英語創(chuàng)業(yè)”培訓(xùn)班，為有意向在英語培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展的大學(xué)生提供教學(xué)、經(jīng)營管理等方面的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)機(jī)會，實(shí)習(xí)結(jié)束后頒發(fā)英語教學(xué)能力培訓(xùn)證書，證書由韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院和“十五分鐘英語”共同簽發(fā)。第二步，合伙創(chuàng)業(yè)。當(dāng)大學(xué)生的教學(xué)能力、管理能力得到提高后，“十五分鐘英語”和大學(xué)生一起投資共同開辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓大學(xué)生擁有屬于自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

（二）強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合

韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院將本院優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、骨干教師、多年的教學(xué)研究成果和“十五分鐘英語”的市場開拓能力有機(jī)整合，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同打造產(chǎn)教融合新典范，一起開創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新模式。

2015年，“十五分鐘英語”與韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院建立深度戰(zhàn)略合作關(guān)系，首期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)班正式啟動，開始探索校企戰(zhàn)略合作模式，與韶關(guān)學(xué)院共同搭建了一個(gè)英語專業(yè)大學(xué)生“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”大平臺，共同打造“第四就業(yè)通道”——合伙創(chuàng)辦“十五分鐘英語”培訓(xùn)學(xué)校，積極推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

英語專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后在英語教學(xué)方面難以成功創(chuàng)業(yè)或有突破性發(fā)展，一個(gè)重要原因在于缺乏英語技能轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益的平臺?！笆宸昼娪⒄Z”與韶關(guān)學(xué)院共同搭建的“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”大平臺能有效提升英語專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)英語能力、教學(xué)技能等素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從英語技能到經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)換，最終讓英語專業(yè)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

（三）共同打造國內(nèi)領(lǐng)先的英語課程體系

英語學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)環(huán)境的改善、科技的進(jìn)步帶來學(xué)習(xí)工具的變革、家長素質(zhì)和要求的提高、孩子獲取信息渠道的拓寬等變化必然促使英語學(xué)習(xí)的大升級、大改變。因此，韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院和“十五分鐘英語”建立深度戰(zhàn)略合作關(guān)系，以原版英語閱讀為核心課程，圍繞閱讀拉長拉寬各個(gè)子課程，以讓每個(gè)孩子都能流暢閱讀原版英文名著為目標(biāo)，共同構(gòu)建一套中小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)課程體系，引領(lǐng)中國英語學(xué)習(xí)新方式。

（四）共同打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新模式

韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院和“十五分鐘英語”經(jīng)過三年多的實(shí)踐和反復(fù)探索，獨(dú)辟蹊徑地創(chuàng)造了一種全新的商業(yè)模式——零基礎(chǔ)合伙創(chuàng)業(yè)模式。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)教學(xué)技能培訓(xùn)、教材研發(fā)，“十五分鐘英語”負(fù)責(zé)資金領(lǐng)投，大學(xué)生負(fù)責(zé)教學(xué)經(jīng)營的合伙創(chuàng)業(yè)模式。英語專業(yè)大學(xué)生只要堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的決心，從教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)、教材提供到資金、機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理都由創(chuàng)業(yè)大平臺來完成，徹底解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少可行項(xiàng)目、缺乏資金和經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)等問題，保證每個(gè)合伙人都是股東，自己為自己工作，一定程度上激發(fā)了英語專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情及工作激情。

（五）市場定位

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定位是小型化、專業(yè)化、高端化。小型化是指小而精、小而專的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，場地小，合伙教師2-5人即可。這樣的好處是投資小、風(fēng)險(xiǎn)小、利潤高，教師也易于管理。專業(yè)化是指機(jī)構(gòu)專注做英語培訓(xùn)，不做其他科目。高端化就是保證教學(xué)效果。中、高的培訓(xùn)偏重于英語偏科學(xué)生快速提高考試成績；小、初的培訓(xùn)偏重于閱讀能力的培訓(xùn)。獨(dú)特的市場定位，讓英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又多了一份可行性。

（六）市場需求分析

如今，英語課外補(bǔ)習(xí)班變得越來越普及，基礎(chǔ)弱的學(xué)生想要補(bǔ)差，基礎(chǔ)好的學(xué)生希望提高，無論擁有怎樣的基礎(chǔ)，想要達(dá)到怎樣的效果，大家都不約而同地選擇了課外補(bǔ)習(xí)，面對這樣一個(gè)日漸龐大的補(bǔ)習(xí)需求和日益顯現(xiàn)的市場，我們不禁產(chǎn)生疑惑：英語補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)眾多，學(xué)生又是怎么選擇適合自己的補(bǔ)習(xí)課程呢？帶著這些疑問，我們對學(xué)生就課外英語補(bǔ)習(xí)做了詳細(xì)調(diào)查。

1．調(diào)查情況

針對上述現(xiàn)象，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作了“關(guān)于學(xué)生英語補(bǔ)習(xí)情況的調(diào)查”問卷，并隨機(jī)發(fā)送到各階段學(xué)生手中。

本次調(diào)查共回收200份有效問卷，其中，小學(xué)生占30.5%，初中生占29.5%，高中生占40%。被調(diào)查的學(xué)生中，以滿分為100分換算，有53.5%的學(xué)生分?jǐn)?shù)在 80～100之間，38%的學(xué)生分?jǐn)?shù)在 60～79之間，7%的學(xué)生分?jǐn)?shù)為30～59之間，僅有1.3%的學(xué)生分?jǐn)?shù)在0～29之間。調(diào)查顯示：學(xué)生選擇的補(bǔ)習(xí)類型主要有兩種，一是一對一教學(xué)，所占比例為38%；二是小班教學(xué)，所占比例為34%。18%的學(xué)生無補(bǔ)習(xí)經(jīng)歷。在“不愿意參加補(bǔ)習(xí)的原因”一欄中，數(shù)據(jù)顯示22%的學(xué)生認(rèn)為補(bǔ)習(xí)的課程不符合自身要求，29%的學(xué)生選擇了“其他”這一選項(xiàng)，原因有“不需要”“沒時(shí)間”“作用不大”“沒有興趣”等。影響學(xué)生是否選擇補(bǔ)習(xí)的最大原因是補(bǔ)習(xí)費(fèi)用，認(rèn)為補(bǔ)習(xí)價(jià)格太高的學(xué)生人數(shù)比例高達(dá)49%。在被調(diào)查的200個(gè)學(xué)生中，能接受每小時(shí)150元以上英語補(bǔ)習(xí)費(fèi)用的學(xué)生僅占8%。另外，學(xué)生選擇補(bǔ)習(xí)班的最重要三個(gè)特征為：課堂趣味性強(qiáng)、課堂內(nèi)容豐富、補(bǔ)習(xí)針對性強(qiáng)。此外，也有15.5%的學(xué)生認(rèn)為教師年輕也是一個(gè)亮點(diǎn)。最后，有83.5%的學(xué)生表示沒有參加過線上+線下兼顧的英語補(bǔ)習(xí)，而當(dāng)被問到如果有針對英語偏科生的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，是否愿意參加時(shí)，其中90.5%的學(xué)生表示愿意，側(cè)面表明相當(dāng)部分學(xué)生接觸過線上線下兼顧的補(bǔ)習(xí)后會繼續(xù)選擇這一方式。

2．調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（1）參與調(diào)查的學(xué)生中，參加過英語補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生比例達(dá)到了82%。這一數(shù)據(jù)說明現(xiàn)在課外培訓(xùn)或補(bǔ)習(xí)已經(jīng)在學(xué)生中較為流行，且人數(shù)較少的小班制教學(xué)和一對一教學(xué)已經(jīng)成為課外輔導(dǎo)的主流。由于人數(shù)較少，小班制教學(xué)和一對一教學(xué)個(gè)性化補(bǔ)習(xí)在形式上很靈活，這對原本在學(xué)校課程負(fù)擔(dān)就比較重的學(xué)生來說，具有一定吸引力。此外，小班制教學(xué)和一對一教學(xué)個(gè)性化補(bǔ)習(xí)有針對性，教師能夠很快地了解學(xué)生的弱點(diǎn)和基本情況，及時(shí)地對癥下藥，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠收到較好的效果。

（2）補(bǔ)習(xí)費(fèi)用過高成為學(xué)生拒絕課外補(bǔ)習(xí)的重要原因之一。學(xué)生普遍能夠接受每小時(shí)100元以內(nèi)的補(bǔ)習(xí)價(jià)格，只有少部分學(xué)生能接受每小時(shí)200元以上的英語補(bǔ)習(xí)班。數(shù)據(jù)顯示，在讀階段越高的學(xué)生愿意在英語補(bǔ)習(xí)的花費(fèi)上投入越多，成績提高越多的學(xué)生越愿意接受較為高價(jià)的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用。

（3）英語偏科生不在少數(shù)，但接觸過針對英語偏科生補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生很少，絕大部分學(xué)生表示如果有針對英語偏科生的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)將十分愿意參加。這給“十五分鐘英語”提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，基于學(xué)生這樣的需求，“十五分鐘英語”為英語偏科生打造了一個(gè)更高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)平臺。

（4）接觸過“線上+線下”補(bǔ)習(xí)模式的學(xué)生較少，但有許多學(xué)生表示對這種補(bǔ)習(xí)模式感興趣。“十五分鐘英語”采用“線上+線下”“單詞+語法”的新模式，雙管齊下，線上課堂主抓單詞，線下課堂重抓語法，快速提高閱讀能力和寫作能力，從而確保短時(shí)間內(nèi)快速提高英語考試成績。“十五分鐘英語”借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，人機(jī)互動、快速記憶單詞。線下專門為學(xué)生量身設(shè)計(jì)了一套針對性強(qiáng)、效果明顯的偏科生短期高效提分課程。這一亮點(diǎn)使“十五分鐘英語”成為更多英語偏科生的補(bǔ)習(xí)選擇。

綜上所述，韶關(guān)市十五分鐘教育科技有限公司特色的教材及教學(xué)模式，使其在巨大的英語補(bǔ)習(xí)市場中具有強(qiáng)有力的競爭優(yōu)勢，也為與其合伙創(chuàng)業(yè)的英語專業(yè)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供了保障。

二、英語教育人才創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可持續(xù)性

（一）背景分析

英語作為全世界應(yīng)用最廣的國際語言，在推動中國邁向國際的過程中發(fā)揮了重要的作用，也正因此，英語教育在我國中小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展中的地位越來越重要，我國重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)也更重視對英語教育人才的培養(yǎng)，形成外界對英語教育專業(yè)人才的有力認(rèn)同和廣泛需求。

在我國現(xiàn)階段教育體系中，英語作為必修課程在中考、高考中占有較高的分值比重，對學(xué)生的整體成績影響較大。但由于教師缺乏合理的教學(xué)技巧、傳授的課程知識不專業(yè)、學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度等問題，大部分學(xué)生對英語的掌握情況并不樂觀，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)也拉低了整體分?jǐn)?shù)，成為不少學(xué)生的“短板”。

據(jù)韶關(guān)市十五分鐘教育科技有限公司調(diào)查顯示，縣城重點(diǎn)高中將近有一半的學(xué)生英語成績在80分以下，學(xué)生的英語一般在初二下學(xué)期開始出現(xiàn)偏科。當(dāng)前縣城范圍內(nèi)缺少專門應(yīng)對高中英語補(bǔ)習(xí)的機(jī)構(gòu)，很多學(xué)生會主動尋找專業(yè)英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程培訓(xùn)，由此產(chǎn)生了龐大的英語課外輔導(dǎo)市場需求。

對于英語專業(yè)學(xué)生而言，在接受正規(guī)的培訓(xùn)之后，將自己學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成為教學(xué)技能，將“輸入”轉(zhuǎn)化成“輸出”，是對專業(yè)知識的強(qiáng)化和鞏固。與此同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的方式將技能直接轉(zhuǎn)化成為經(jīng)濟(jì)效益，低成本、高回報(bào)，使專業(yè)知識得到發(fā)揮應(yīng)用的同時(shí)還能滿足市場需求，這是很多英語專業(yè)學(xué)生并未意識到的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，也是市場上并未廣泛普及的創(chuàng)業(yè)模式，具有良好的職業(yè)前景。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可持續(xù)性的調(diào)查及分析

立足于“十五分鐘英語”的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)了以“英語教育人才創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可持續(xù)性”為主題的調(diào)查問卷，針對英語專業(yè)大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放了300份問卷，回收有效問卷200份，情況如下：

1．對于“是否贊成英語是作為我國融入世界的一種重要途徑”這一問題，93.5%的受調(diào)查者表示贊成，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對于自己了解世界有幫助；僅6.5%的受調(diào)查者表示不贊成，認(rèn)為學(xué)英語沒有語言環(huán)境也是無濟(jì)于事。

由此可以分析出，英語在調(diào)查人群里依舊能夠引起足夠的重視。

2．針對“作為一名英語專業(yè)的學(xué)生，您認(rèn)為在中國現(xiàn)今的教育體制中，英語作為必修科目是否合理”這一問題，86.5%的受調(diào)查者表示贊成將英語開設(shè)作為必修課程,13.5%的受調(diào)查者認(rèn)為不應(yīng)該將英語作為現(xiàn)今中國教育體制中的必修科目。

不難發(fā)現(xiàn)，少部分英語專業(yè)學(xué)生希望能夠以非強(qiáng)制的方式學(xué)習(xí)英語知識，幫助補(bǔ)習(xí)學(xué)生接受英語、學(xué)習(xí)英語。大部分英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為將英語作為必修課程是一種行之有效的教學(xué)途徑。

3．針對“現(xiàn)如今英語是中考高考的必修科目，您是否支持學(xué)生到專業(yè)的英語教育機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，以提高自己的分?jǐn)?shù)”這一問題，73%的受調(diào)查者表示支持，而27%的受調(diào)查者不支持。

支持以課外培訓(xùn)方式幫助中小學(xué)生提高成績的仍然占據(jù)絕大多數(shù)。

4．針對“你認(rèn)為英語專業(yè)學(xué)生與‘十五分鐘英語’合伙開辦英語教育機(jī)構(gòu)是否有市場”，86.5%的受調(diào)查者認(rèn)為有市場，13.5%的受調(diào)查者認(rèn)為沒有市場。

大部分受調(diào)查的對象不僅支持中小學(xué)生通過專業(yè)的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)提高英語成績，也認(rèn)為英語教育機(jī)構(gòu)具備經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Α２贿^仍有少數(shù)受調(diào)查者持反對意見，部分保持觀望態(tài)度，認(rèn)為可以考慮。

針對“您是否愿意通過創(chuàng)業(yè)開設(shè)培訓(xùn)班的方式，將自己的英語專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成為經(jīng)濟(jì)效益”這一問題，54.5%的受調(diào)查者表示愿意、支持，14%的受調(diào)查者表示不愿意，31.5%的受調(diào)查者表示沒想過，可以考慮。

5．針對“如果學(xué)校提供免費(fèi)的英語專業(yè)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，您會主動參與嗎”，超過80%的受調(diào)查者表示愿意參與，只有16%的受調(diào)查者表示不愿意。表示愿意參與的受調(diào)查者大多從“能夠有所收獲”“能夠讓自己對創(chuàng)業(yè)有進(jìn)一步了解”兩方面進(jìn)行考慮，其他受調(diào)查者大多基于“沒興趣創(chuàng)業(yè)”“認(rèn)為自己具備授課專業(yè)技能”，表示不愿意參與學(xué)校提供的專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

6．針對“實(shí)習(xí)期間您是否會考慮參加學(xué)校組織的英語專業(yè)學(xué)生設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這一創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”這一問題，55%的受調(diào)查者表示會考慮，15%的受調(diào)查者表示不考慮，30%的受調(diào)查者表示不確定、在觀望中。

綜上所述，絕大多數(shù)英語專業(yè)大學(xué)生對自身專業(yè)還是持有較強(qiáng)的認(rèn)可度，而且就結(jié)合自身專業(yè)創(chuàng)業(yè)的意向也比較強(qiáng)烈。這也保證了英語專業(yè)大學(xué)生在產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可持續(xù)性。

三、結(jié)語

英語培訓(xùn)市場的黃金十年已經(jīng)過去，大批沒有特色、不注重教學(xué)效果的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即將退出培訓(xùn)市場。但是，高質(zhì)量的培訓(xùn)需求仍長期存在。針對培訓(xùn)市場這一矛盾局面，如果能利用好這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)英語專業(yè)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，那么英語專業(yè)大學(xué)生必定能主宰新的英語培訓(xùn)市場。借助韶關(guān)市十五分鐘教育科技有限公司與韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院共同打造的創(chuàng)業(yè)平臺，韶關(guān)學(xué)院英語專業(yè)大學(xué)生不僅能充分發(fā)揮自己的專業(yè)理論知識這一優(yōu)勢，還能有效避開缺資金、缺項(xiàng)目、缺經(jīng)驗(yàn)等問題。因此，在韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院和韶關(guān)市十五分鐘教育科技有限公司共同打造的創(chuàng)業(yè)平臺支持下，韶關(guān)學(xué)院英語專業(yè)大學(xué)生的“英語創(chuàng)業(yè)”必將取得新的成果。

［1］肖東平.高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略［J］.中小企業(yè)管理與科技,2014(3):299-300.

［2］李警銳,曾偉,曲金銘.《政府工作報(bào)告》觀察:59 次提“創(chuàng)新”達(dá)前兩年之和［EB/OL］.(2016-03-07)［2017-11-04］.http://npc.people.com.cn/n1/2016/0307/c14576-28178934.html.