一、案例背景

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！?017年學(xué)前教育宣傳月的主題是“游戲——點(diǎn)亮快樂(lè)童年”。我們都知道游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在積木游戲中主要是以搭建為主要活動(dòng)方式，幼兒在自由的積木游戲中能夠發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力和審美感知。在搭建中，幼兒相互合作、協(xié)商，有利于培養(yǎng)幼兒的合作能力、交往能力。

二、案例描述

情景1：在計(jì)劃環(huán)節(jié)中，岳岳、小歐、洋洋計(jì)劃搭建警察局，我問(wèn)：“你們是自己搭自己的？還是一起搭？”三個(gè)小男孩告訴我要一起搭。

情景2：岳岳在搭建警察局一層的時(shí)候，對(duì)小歐說(shuō)：“你可以幫我拿一個(gè)圓柱體嗎？謝謝?！毙W說(shuō)：“圓柱體都被用完了?！痹涝勒f(shuō)：“那怎么辦呢？我需要一個(gè)圓柱體?！本驮诖蠹也恢氲臅r(shí)候，洋洋拿了一個(gè)圓柱體對(duì)岳岳說(shuō)：“這個(gè)可以給你，用不了這么多槍（拿圓柱體代替槍）?！痹涝勒f(shuō)：“謝謝?！?/p>

情景3：所有的幼兒都在認(rèn)真地搭著積木，岳岳繞了一圈對(duì)大家說(shuō)：“干的好，同志們，繼續(xù)加油！”說(shuō)完，他繼續(xù)蓋第二層樓。只見(jiàn)岳岳用大圓柱體做了支撐，用雙倍單元積木連接起來(lái)做主體，但在遇到拐彎處的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題。他經(jīng)過(guò)不斷地嘗試，最后選擇了一個(gè)半圓形的積木順利地將兩邊連接了起來(lái)。

情景4：警察局的樓房蓋了兩層高，由于空間有些擠，洋洋路過(guò)取積木的時(shí)候把搭建好的換衣間碰倒了，岳岳看到后，并沒(méi)有生氣，對(duì)洋洋說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，我們重搭吧?！闭f(shuō)完就重新搭建了，邊搭邊說(shuō)：“我們要是搭的結(jié)實(shí)點(diǎn)就不會(huì)倒了。是不是啊，洋洋？”洋洋回答：“是的?！?/p>

情景5：在回顧環(huán)節(jié)中，岳岳講述了在他們搭建的警察局里，有沙發(fā)、空調(diào)、放槍的房間、放望遠(yuǎn)鏡的地方，有泳池、換衣間、停車場(chǎng)，還有監(jiān)獄。講完之后，岳岳對(duì)著大家敬了一個(gè)禮。

三、案例分析與反思

幼兒在積木游戲中，常常把一個(gè)事物當(dāng)作另一個(gè)事物來(lái)發(fā)揮想象和使用，例如：本案例中的幼兒把一個(gè)圓柱形積木當(dāng)成了槍、用單元積木當(dāng)成空調(diào)、沙發(fā)等，又把自己想象成“警察”。其實(shí)，積木游戲是一種結(jié)構(gòu)性游戲，但它是以象征性游戲的發(fā)展為基礎(chǔ)并發(fā)展起來(lái)的。在象征性游戲中，幼兒的專注力、觀察力、想象力、模仿力和創(chuàng)造力都能得到充分的發(fā)揮，并通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，滿足其社會(huì)性發(fā)展的需要。教師要重視并尊重幼兒的象征性游戲和角色扮演游戲，多給幼兒提供并創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)和空間。因此，在整個(gè)搭建的過(guò)程中，我沒(méi)有急于介入幼兒的游戲，而是做一個(gè)觀察者，讓幼兒在與環(huán)境、材料、同伴互動(dòng)的過(guò)程中解決遇到的問(wèn)題，發(fā)展自己、提升經(jīng)驗(yàn)。幼兒在搭建時(shí)通過(guò)角色扮演，在親身體驗(yàn)中表達(dá)了自己的情感，在這個(gè)過(guò)程中獲得了自我的肯定。當(dāng)然，在這個(gè)搭建游戲的過(guò)程中，幼兒還得到了更多方面的發(fā)展。

1.積木游戲促進(jìn)了幼兒建構(gòu)水平與空間概念的提高

在活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)了多種搭建行為，如：平鋪、延長(zhǎng)、圍合、架空、對(duì)稱、連接、堆高、模式等。幼兒對(duì)作品合理規(guī)劃布局，在建構(gòu)的時(shí)候幼兒要想把建筑物搭在哪個(gè)位置合適，在觀察建筑物的同時(shí)，也鍛煉了幼兒的目測(cè)、把握空間距離的能力，提高了感知能力。

2.積木游戲幫助了幼兒學(xué)會(huì)與同伴交往、合作

在搭建時(shí)，三名幼兒共同協(xié)商合作完成搭建。游戲時(shí)，幼兒進(jìn)入了寬松自由的氛圍中，消除了自身的膽怯。他們主動(dòng)交往、大膽游戲，商量、討論，共同解決問(wèn)題。在這樣的共同游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了控制自己的行為，與同伴共享材料、互相學(xué)習(xí)，并能愛(ài)護(hù)作品。游戲中幼兒掌握了與人相處的技巧，學(xué)會(huì)了分工合作、尊重他人和鼓勵(lì)同伴，有助于幼兒人際關(guān)系的發(fā)展，幫助幼兒學(xué)會(huì)與人交往。

3.積木游戲培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在玩積木的過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒的專注力。通過(guò)自己不斷地嘗試與探索來(lái)解決問(wèn)題，幼兒的堅(jiān)持性與主動(dòng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)。幼兒在游戲結(jié)束后的收拾整理環(huán)節(jié)鍛煉了自理能力，培養(yǎng)了責(zé)任感，同時(shí)也讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.積木游戲提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

在積木游戲活動(dòng)時(shí)，環(huán)境寬松自由，幼兒通過(guò)自己與同伴的商討、相互交流自己的想法，并用語(yǔ)言鼓勵(lì)同伴，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平是比較高的。幼兒在搭建時(shí)大膽地表達(dá)自己的想法與計(jì)劃，在最后回顧評(píng)價(jià)時(shí)能積極分享，在需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候也運(yùn)用了禮貌用語(yǔ)，充分發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.積木游戲提高了幼兒的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)

游戲是幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行的，它能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和滿足。例如：岳岳在“警察局”里扮演“警察”，模仿警察敬禮等，這使幼兒的情感不斷得到豐富。幼兒講述警察局旁邊蓋的監(jiān)獄，通過(guò)這種游戲的形式，幫助幼兒了解到社會(huì)分工、理解人與人之間的關(guān)系，積累了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

總之，積木游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有積極的作用。它寓教于樂(lè)，適合幼兒身心發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為幼兒終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。