近期幼兒園開展了“大樹朋友”的主題活動(dòng)，我們班的幼兒對(duì)大樹產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，總是爭(zhēng)先恐后地跑到美工區(qū)去進(jìn)行創(chuàng)作。基于幼兒的興趣及發(fā)展需要，我在美工區(qū)投放了顏料、畫筆、木片、樹枝等材料，并向幼兒介紹了新材料，期待他們?cè)谂c材料的互動(dòng)中，能夠大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力。

1.活動(dòng)目標(biāo)

能自主選擇樹枝、木片等材料，進(jìn)行大膽創(chuàng)作、想象，用裝飾、彩繪等形式，創(chuàng)作美術(shù)作品。

2.材料圖片

3.材料投放情境創(chuàng)設(shè)

設(shè)置主題美工區(qū)，收集各種木藝作品圖片進(jìn)行展示。

4.材料準(zhǔn)備

木質(zhì)材料：大小不一的圓木片若干、樹枝若干、木棍若干。

其他材料：顏料、排筆、線描筆、超輕黏土等。

5.游戲玩法

自主選擇木質(zhì)材料進(jìn)行大膽想象創(chuàng)作，并能用多種創(chuàng)意形式表現(xiàn)作品。

游戲活動(dòng)一

1.觀察

洋洋從美工區(qū)的材料筐中拿出了圓形木片和各種顏色的顏料，開始進(jìn)行木片彩繪。這時(shí)，陸陸續(xù)續(xù)又來(lái)了幾名幼兒。他們各自選擇了不同種類的木質(zhì)材料，有的選擇圓形木片進(jìn)行彩繪，有的選擇樹枝進(jìn)行涂色，有的選擇用冰糕棍進(jìn)行組合彩繪。這時(shí)，我看到子涵選擇了一根樹枝，用彩繪的方式，把樹枝彩繪成綠色，然后在枝節(jié)上點(diǎn)出了兩個(gè)黑色的圓點(diǎn)，興高采烈地說(shuō)：“我變出一條小蛇啦！”小寶也學(xué)著子涵從材料筐中拿出了一根樹枝制作成小蛇。于是越來(lái)越多的幼兒學(xué)著他倆的樣子開始制作小蛇，貝貝用紙杯把小蛇架起來(lái)的時(shí)候不小心碰倒了小寶的小蛇，貝貝扶起小寶的小蛇說(shuō)：“如果地方再大點(diǎn)就好了?！?/p>

▲子涵創(chuàng)作的小蛇　

▲小寶模仿創(chuàng)作的小蛇

2.分析

中班幼兒能借助所提供的材料嘗試進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，在創(chuàng)作過程中，幼兒選擇了圓形的木片、樹枝等進(jìn)行線描、彩繪，也能嘗試將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的創(chuàng)作中去。同時(shí)，幼兒根據(jù)原有樹枝的造型進(jìn)行大膽想象與表現(xiàn)，將長(zhǎng)樹枝進(jìn)行彩繪、裝飾后創(chuàng)作出動(dòng)物“小蛇”的形象，將短小的樹枝變成“毛毛蟲”等。因此，我發(fā)現(xiàn)幼兒能夠根據(jù)樹枝的造型進(jìn)行想象，并在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫、創(chuàng)作。但是，由于美工區(qū)空間有限，無(wú)法滿足幼兒作品展示的需要，造成作品擺放擁擠現(xiàn)象。教師應(yīng)及時(shí)捕捉問題，并在下次的活動(dòng)中提供適宜的活動(dòng)場(chǎng)地，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3.調(diào)整

經(jīng)驗(yàn)的豐富：請(qǐng)幼兒分享并介紹作品，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)材料的創(chuàng)意，并引發(fā)幼兒對(duì)材料先進(jìn)行想象再創(chuàng)作，拓展幼兒對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

空間的調(diào)整：根據(jù)上次游戲中出現(xiàn)的空間不足問題，教師將活動(dòng)區(qū)擴(kuò)大，并將桌子兩兩拼在一起，支持幼兒展示作品并加以交流評(píng)價(jià)。

游戲活動(dòng)二

1.觀察

豆豆從美工區(qū)的材料筐中拿出了一根長(zhǎng)木棍、四根短木棍和一塊圓木片，做了一只老虎，并把老虎擺放在展示臺(tái)上。麗麗選擇了許多長(zhǎng)短不同的樹枝，想做一只恐龍。她做出了恐龍的頭和一張夸張的大嘴巴，準(zhǔn)備把身體組合起來(lái)時(shí)，一直無(wú)法將組成部分粘合，樹枝頻繁掉下。她皺起了眉頭，“哎呀”叫出了聲。只見麗麗又去材料筐中翻了翻，終于翻出了一盒超輕黏土，用黏土把頭和四肢固定好，并且擺放在了豆豆的老虎對(duì)面。作品完成了，麗麗拉著豆豆去欣賞，她開心地說(shuō)：“你看，你的老虎和我的恐龍?jiān)诖蛘泻??！?/p>

▲豆豆創(chuàng)作的老虎　

▲麗麗創(chuàng)作的恐龍

2.分析

在活動(dòng)中，幼兒通過親自操作和親身體驗(yàn)，創(chuàng)造性地制作出自己喜歡的小動(dòng)物造型，對(duì)木藝創(chuàng)作表現(xiàn)出了極大興趣。麗麗創(chuàng)作出恐龍頭和身體，并嘗試進(jìn)行組合，但幾次嘗試后還是失敗了。最后，麗麗通過用超輕黏土固定的方法完成了自己的作品。在這次活動(dòng)中，幼兒提出希望自己的作品能夠放到幼兒園戶外環(huán)境中。而通過活動(dòng)，教師也發(fā)現(xiàn)，來(lái)源于生活的材料，應(yīng)該也要回歸自然去擺放；幼兒作品過于工整，創(chuàng)造性不夠；室內(nèi)活動(dòng)空間有限，幼兒操作受到局限。

3.調(diào)整

預(yù)設(shè)空間調(diào)整：如果條件允許的話，在戶外開設(shè)一個(gè)大型木藝主題美工區(qū)，并將材料庫(kù)設(shè)在戶外。

目標(biāo)調(diào)整：能夠根據(jù)幼兒園戶外場(chǎng)地，因地制宜地選擇適合的材料進(jìn)行想象和創(chuàng)作。

預(yù)設(shè)材料調(diào)整：大小不同、形狀各異的木質(zhì)材料；樹葉、亮片、彩繩、包裝紙、毛絨球；固定木質(zhì)材料的繩子、小錘子、釘子等材料。

活動(dòng)總結(jié)與反思

游戲化的美術(shù)活動(dòng)是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的創(chuàng)作活動(dòng)。從環(huán)境游戲化、材料游戲化、美術(shù)作品評(píng)價(jià)游戲化等方面著手，探索出更加符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)策略,使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合,最大程度發(fā)揮游戲在美術(shù)創(chuàng)作中的作用。

1.材料多樣化，增強(qiáng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的靈感

在這次美工區(qū)活動(dòng)中，材料成了支持幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，中班下學(xué)期的幼兒已經(jīng)能夠通過自主選擇合適的材料進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試表達(dá)出自己觀察到的動(dòng)物特征和自己的審美體驗(yàn)。幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，因此教師給幼兒作畫的材料應(yīng)該是豐富的、多變的，應(yīng)盡可能給幼兒多準(zhǔn)備一些廢舊材料，如掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、棉簽、樹葉、吸管、玻璃球等，使幼兒熟悉更多的作畫材料。幼兒可根據(jù)需要，選取不同的材料進(jìn)行想象與創(chuàng)作，不僅滿足了幼兒的好奇心，鍛煉了幼兒的小手肌肉，而且發(fā)展了幼兒的想象力，創(chuàng)作的畫面也會(huì)更加生動(dòng)活潑。

2.環(huán)境游戲化，提高幼兒感受美的能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！比邕@次美工區(qū)活動(dòng)，教師可將活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)到戶外，在活動(dòng)區(qū)的進(jìn)出口創(chuàng)設(shè)木藝的標(biāo)識(shí)牌；在通道、小路周圍放置高低不同的木樁等，使幼兒身臨其境地感受大自然的自由與真實(shí)，釋放幼兒自由創(chuàng)作的天性，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的捕捉能力。教師還可組織幼兒欣賞更多大自然的美、社會(huì)生活中的美以及各種藝術(shù)的美，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的視覺感受，引發(fā)幼兒對(duì)美好事物的向往。

3.評(píng)價(jià)游戲化，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的情感評(píng)價(jià)應(yīng)以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的

這幾次美工區(qū)活動(dòng)主要用的是幼兒自評(píng)的方法，幼兒在創(chuàng)作過程中其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了對(duì)作品的交流，他們會(huì)在完成之后自我創(chuàng)設(shè)情景來(lái)相互欣賞、評(píng)價(jià)、表演，這樣的自我評(píng)價(jià)方式既能讓幼兒充分分享自己的創(chuàng)作靈感，還能發(fā)展幼兒語(yǔ)言、交往等各方面的能力。

總之，幼兒繪畫的思維活動(dòng)屬于初級(jí)直觀的形象思維，他們繪畫并不在乎畫得“像不像”，而是按照自己的興趣，用畫表達(dá)自己的思想情感。因此，無(wú)論是材料的準(zhǔn)備投放、還是教師的指導(dǎo)都要滿足幼兒不同層次發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境引發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒作畫與游戲水平。