游戲是幼兒園的基本活動(dòng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)?！薄岸酁橛變哼x擇一些能操作、多變化、多功能的玩具或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆裝或動(dòng)手自制玩具?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出∶“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！庇纱丝梢?，廢舊材料在幼兒游戲中是必不可少的。同時(shí)廢舊材料作為區(qū)角游戲材料，不僅為幼兒園節(jié)約了資金成本，而且貼近幼兒生活，豐富了已有的成品游戲材料，因此備受幼兒教師及幼兒青睞。

一、廢舊材料巧選擇

廢舊材料是指因效用發(fā)生改變，或失去原有效用后，經(jīng)過加工，能用于幼兒園各類游戲活動(dòng)中的材料。從材質(zhì)上可將廢舊材料大致分為以下幾大類：紙類：如報(bào)紙、雜志、紙箱等；塑料類：如扣子、飲料瓶、各種化妝品和洗護(hù)用品瓶子；橡膠類：如輪胎、皮筋等；金屬類：易拉罐等；木質(zhì)類：木板、木塊等；布類：如衣服的邊角料、婚慶用的紗等。

在區(qū)域活動(dòng)中選擇投放廢舊材料時(shí)，除了考慮材料的安全性、層次性、多樣性等基本原則之外，還應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面。

1.廢舊材料的選擇應(yīng)與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)

不同年齡段的幼兒具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展需要?！吨改稀分赋觯骸耙湟曈螒蚝蜕畹莫?dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”因此在利用廢舊材料進(jìn)行區(qū)角游戲的時(shí)候，要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，選取他們感興趣的內(nèi)容，投放到游戲之中。

初入小班的幼兒多為平行游戲，偶爾有互動(dòng)，但持續(xù)時(shí)間不長，只有幾分鐘。其游戲通常無計(jì)劃性，表現(xiàn)為有什么玩具就玩什么游戲，別人玩什么也跟著玩什么。在玩具的選擇上易被色彩鮮艷的玩具所吸引，在游戲的選擇上，小班幼兒尤其喜愛角色扮演類游戲，喜歡單純模仿成人的動(dòng)作。因此，在小班上學(xué)期廢舊材料所占比重應(yīng)小一些，且應(yīng)以常見物品為主，比如在小班上學(xué)期我在娃娃家投放了廢舊電話、廢舊手機(jī)模型、高跟鞋、廢舊眼鏡框等，以支持幼兒的模仿行為。

2.廢舊材料的選擇應(yīng)與教育目標(biāo)相結(jié)合

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，是以幼兒自主學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式的。而材料作為自主學(xué)習(xí)的“教師”，影響著幼兒學(xué)習(xí)的興趣和教育目標(biāo)，因此在選擇廢舊材料時(shí)，要結(jié)合近期幼兒的教育目標(biāo)。比如小班幼兒探索精神不強(qiáng)，所以培養(yǎng)探索興趣就成為區(qū)角活動(dòng)主要目標(biāo)之一。我在益智區(qū)投放了大大小小的飲料瓶蓋、食品夾、撲克牌等廢舊材料，不固定幼兒的玩法，以激發(fā)幼兒探索的欲望。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒一開始只會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)[弄瓶蓋或者用食品夾來搬運(yùn)瓶蓋，后來在學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)、認(rèn)識(shí)了數(shù)字之后，幼兒逐漸開始將瓶蓋和撲克牌結(jié)合起來玩，進(jìn)行數(shù)物對(duì)應(yīng)。再后來，經(jīng)過長時(shí)間地?cái)[弄，幼兒開始用瓶蓋進(jìn)行建構(gòu)游戲，出現(xiàn)了延長、疊高、圍合的玩法，促進(jìn)平衡能力的發(fā)展。到學(xué)期末，幼兒還有用瓶蓋當(dāng)作餅干進(jìn)行買賣游戲的情況?？梢姀U舊材料與教育目標(biāo)的有效結(jié)合，能讓幼兒得到更加全面的發(fā)展。

3.廢舊材料選擇應(yīng)與整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)相協(xié)調(diào)

廢舊材料的可塑性和操作性都很強(qiáng)，它們本身可以作為材料，而用廢舊材料做的成品也可以成為材料。我們班以自然風(fēng)格為主，所以在選擇材料時(shí)我比較注重自然界中的廢舊材料，比如吃完海鮮后剩下的貝殼、吃完雪糕后的木棍、園林工人修剪下來的樹枝、秋天的落葉等。而這些材料經(jīng)過幼兒的加工可以變成美麗的裝飾畫來裝扮活動(dòng)室環(huán)境，使整體環(huán)境與區(qū)角環(huán)境相得益彰。

二、廢舊材料巧投放

1.投放種類應(yīng)由簡入繁

我們知道，豐富的材料能激發(fā)幼兒的探索欲望及對(duì)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的想象力。但是面對(duì)小班幼兒，我們?cè)谕斗艔U舊材料時(shí)要循序漸進(jìn)、由簡入繁、由高到低。入園初期應(yīng)在提供高結(jié)構(gòu)的廢舊材料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)投放1-2種低結(jié)構(gòu)廢舊材料，且數(shù)量要多。因此易收集的飲料瓶和紙盒就成了不二之選。一開始幼兒只是將飲料瓶當(dāng)成飲料來假裝飲用，后來增加了硬紙板，幼兒則出現(xiàn)了用飲料瓶和紙盒建構(gòu)的行為。隨著幼兒游戲能力的增強(qiáng)，可以有意識(shí)地增加廢舊材料的種類。比如下學(xué)期我們班發(fā)動(dòng)家長和幼兒，收集了包裝快遞的泡泡紙、布置婚禮的紗紗布等，幼兒把這些材料披在身上裝扮自己進(jìn)行表演游戲。可見，有計(jì)劃地科學(xué)投放材料可以更好地發(fā)揮廢舊材料的作用，使幼兒游戲水平逐漸提高。

2.擺放位置應(yīng)統(tǒng)籌兼顧

當(dāng)下，我們教師已經(jīng)逐漸摒棄傳統(tǒng)的區(qū)角游戲中各種區(qū)域都被固定擺放，幼兒只能在相對(duì)固定的區(qū)域中進(jìn)行游戲的模式，走上了創(chuàng)設(shè)開放性活動(dòng)區(qū)的道路，增強(qiáng)了游戲的靈活性，使區(qū)域之間可以相互搭配、交流。廢舊材料作為活動(dòng)區(qū)材料的組成之一，必須要與幼兒進(jìn)行良好的、積極的互動(dòng)，因此更不能把它固定在某一個(gè)活動(dòng)區(qū)，而是應(yīng)設(shè)置一個(gè)“素材區(qū)”，供有需要的幼兒隨時(shí)選取使用。比如我們班用廢舊的大紙箱做了幾個(gè)“百寶箱”，將外包裝盒、塑料瓶子、超輕粘土分裝盒、布紗類以及零碎的廢舊物品進(jìn)行了分類擺放。這幾個(gè)“百寶箱”并不屬于任何一個(gè)活動(dòng)區(qū)，所有幼兒都可以使用里面的材料。分類擺放又方便了材料的收集和整理，提高了幼兒收集的積極性和材料整理的效率。

在投放一種新的廢舊材料時(shí)，教師應(yīng)考慮到幼兒對(duì)這個(gè)材料的熟悉度，以及幼兒的實(shí)際應(yīng)用水平，將一部分廢舊材料分區(qū)投放。比如在學(xué)期初我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)瓶子的使用僅僅停留在擺弄上，因此我在美工區(qū)和益智區(qū)中投放了一些飲料瓶，并且將美工區(qū)的飲料瓶用貼紙和亮片進(jìn)行裝飾當(dāng)做花瓶，又把益智區(qū)中的瓶子（包括藥瓶、飲料瓶、化妝品瓶等）和蓋子分開，以此鼓勵(lì)幼兒與廢舊材料充分互動(dòng)。于是，在美工區(qū)幼兒對(duì)瓶子、盒子、一次性勺子等進(jìn)行裝飾。在益智區(qū)進(jìn)行了瓶和蓋的對(duì)應(yīng)、往瓶里灌裝物品等游戲。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)逐漸熟悉這種材料后，我又把這些材料從各個(gè)活動(dòng)區(qū)中拿走，放回到“百寶箱”中，鼓勵(lì)幼兒自覺主動(dòng)地去“素材區(qū)”探索材料。

三、材料使用巧指導(dǎo)

1.游戲內(nèi)容應(yīng)尊重幼兒

在區(qū)角活動(dòng)中，教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到“應(yīng)該把游戲還給幼兒”。但是在實(shí)際區(qū)角活動(dòng)組織中，教師又會(huì)以“混亂”為由對(duì)幼兒進(jìn)行過多的限制。然而，廢舊材料的投放和使用，必然會(huì)讓教師感覺到“混亂”。因?yàn)椋瑥U舊材料的投放意味著活動(dòng)區(qū)必須是開放性的，幼兒之間、活動(dòng)區(qū)之間必須是有互動(dòng)的，幼兒對(duì)廢舊材料的想象與使用也不一定是在教師預(yù)設(shè)范圍內(nèi)的，因此尊重幼兒的意愿十分重要，只有尊重幼兒，教師才能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的閃光點(diǎn)。比如在一次區(qū)域活動(dòng)中，一名幼兒將“百寶箱”中的盒子放在泡泡紙上，然后托著在活動(dòng)室里走。當(dāng)走到美工區(qū)時(shí)，他把一個(gè)盒子放到一個(gè)小朋友的面前，說：“你的快遞?！比缓笥肿叩酵尥藜?，拿了一個(gè)盒子放到“媽媽”面前，說：“你的快遞?！薄绻處熞?yàn)樗S地亂走而制止了其“不當(dāng)”的行為，教師很可能就看不到幼兒這樣精彩的游戲。再比如，有一次一名幼兒在“百寶箱”旁邊的空地上擺放了一把椅子，又從表演區(qū)拿來了一個(gè)手偶放在了椅子上，然后又從“百寶箱”中拿出了一根軟管，把其中一頭放在了手偶身上，一頭放在了自己的耳朵上聽了聽，說：“你有點(diǎn)發(fā)燒了，需要打一針?！比缓笤凇鞍賹毾洹崩镎业揭恢]水的水彩筆在手偶身上扎了一下。需要特別說明的是，我們班是沒有“小醫(yī)院”這樣的角色區(qū)的。由此可見，如果教師將幼兒的游戲局限于固有的活動(dòng)區(qū)中，勢(shì)必會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。

2.游戲材料可簡單加工

小班幼兒由于理解能力有限且動(dòng)手能力很弱，廢舊材料的深度運(yùn)用比較困難，需要成人適時(shí)的啟發(fā)。因此，我通過改變材料的結(jié)構(gòu)來激發(fā)幼兒的想象力。比如在瓶類材料中，我把一樣規(guī)格的瓶子兩個(gè)兩個(gè)地綁到一起，幼兒在游戲時(shí)就會(huì)拿起來當(dāng)作望遠(yuǎn)鏡使用。可以看出，教師如果能對(duì)低結(jié)構(gòu)的廢舊材料進(jìn)行簡單地加工，可以幫助幼兒進(jìn)行以物代物的游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.細(xì)心觀察助星火燎原

幼兒階段是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要時(shí)期，豐富的游戲材料可以促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。使用低結(jié)構(gòu)廢舊材料往往需要幼兒進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而出現(xiàn)以物代物、一物多用的行為。在這個(gè)過程中幼兒需要進(jìn)行“像什么”的觀察想象才能進(jìn)行下一步的活動(dòng)。比如在建構(gòu)區(qū)，幼兒用積木圍合后，說是“咖啡廳”，然后將超輕粘土分裝盒的蓋子擺在咖啡廳的“桌子”上，想象著這個(gè)咖啡廳有來來往往的客人，原來的小建筑師們已經(jīng)變成了老板和服務(wù)員。再比如，表演區(qū)的話筒由于損耗只剩下了一支，表演的幼兒沒有話筒怎么辦呢？于是有的幼兒就將團(tuán)好的報(bào)紙球塞到了紙杯里做成了話筒進(jìn)行演唱。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些精彩之處時(shí)，我會(huì)及時(shí)拍照、錄像或者保留作品，在總結(jié)環(huán)節(jié)中會(huì)請(qǐng)幼兒展示給全班幼兒，講述他的想法和玩法，使幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到全班，讓個(gè)別幼兒想象的星星之火點(diǎn)燃整個(gè)班級(jí)幼兒對(duì)材料的興趣。

4.廢舊材料二次收集與利用

在區(qū)角活動(dòng)開展的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多材料變成了廢舊材料，如膠帶紙芯、干了的超輕粘土、用完水的勾線筆等。而廢舊材料在使用過程中也會(huì)產(chǎn)生新的廢舊材料，如撕報(bào)紙后產(chǎn)生的殘片、畫壞了的畫紙、搗碎了的雞蛋殼等。事實(shí)上，這些材料經(jīng)過回收和利用，又可以迸發(fā)出新的光芒。比如有的幼兒會(huì)把膠帶紙芯作為畫圓的工具，把手工紙邊角料剪碎做拼貼畫，把搗碎的蛋殼放到花盆里當(dāng)肥料，在干了的超輕粘土上粘上眼睛嘴巴當(dāng)怪物等等。

通過探索廢舊材料在區(qū)域游戲中的運(yùn)用，在促進(jìn)和提高幼兒自我游戲的質(zhì)量的同時(shí)還能滿足幼兒多方面的需求，有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師應(yīng)努力大膽嘗試新的方法來使用廢舊材料。在材料的提供上不要過分地限制材料的性質(zhì)，多提供一些不固定的、變數(shù)大的游戲材料，讓幼兒在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，讓材料真正發(fā)揮效能。要注意在保留原有游戲價(jià)值的基礎(chǔ)上，對(duì)廢舊材料進(jìn)行再加工，力求創(chuàng)造出新的游戲價(jià)值。多提供幼兒利用廢舊材料進(jìn)行制作的活動(dòng)，幼兒通過自己主動(dòng)地參與，達(dá)到自我使用的效果。