李伯燈金寧沂

（1.閩侯縣教師進修學(xué)校，福建 閩侯 350100；2.閩侯縣第六中學(xué)，福建 閩侯 350108）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)深刻地影響了人們的學(xué)習(xí)、生活。筆者對6所樣本初中2300余名學(xué)生家庭寬帶及使用智能手機情況的調(diào)查顯示，這些學(xué)生家庭寬帶和智能手機的普及比例高達96.3%，有QQ賬號的學(xué)生占比為95.2%，但能主動利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)卻僅有36.8%。QQ交互式平臺作為一種大眾化的交流工具，它支持在線聊天、視頻電話、點對點斷點續(xù)傳文件、共享文件、網(wǎng)絡(luò)硬盤、郵箱等多種功能。［1］應(yīng)用QQ建立班級交流群，不僅可以實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長間的多方互動，更能上傳學(xué)習(xí)資源，將初中物理有限的課堂向無限的課外延伸，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，助推課外拓展，加強實踐體驗，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、課堂延伸，QQ平臺提高教學(xué)時效

1.日常作業(yè)和考試問題的及時呈現(xiàn)和發(fā)布

作業(yè)、檢測是鞏固課堂學(xué)習(xí)的有效手段，也是檢驗課堂教學(xué)成果的標(biāo)尺。適量的作業(yè)和適度的考試能及時有效地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題，可以幫助教師查缺補漏，提高教學(xué)實效。根據(jù)《福建省義務(wù)教育課程設(shè)置及比例（修訂）》（閩基教〔2014〕17號）要求，八年級物理課程設(shè)置為每周二節(jié)、九年級物理每周三節(jié)，這就意味著，初中物理相鄰兩節(jié)課的時間間隔少則1天，多則3天！對教師而言，學(xué)生作業(yè)中的典型問題、考試中的嚴重缺漏等，都只能等到2天甚至4天后才能反饋和講解；對學(xué)生而言，作業(yè)中的困惑、考試中的疑難也都無法在最佳時間內(nèi)得到有效解決。學(xué)習(xí)反饋的時效性差也是初中物理教學(xué)急需克服和突破的難點和重點。QQ平臺中共享功能和聊天功能的應(yīng)用，則有效地解決了這一難題。教師在批改作業(yè)和試卷時，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例和典型問題，可以馬上拍照，并根據(jù)問題實際，選擇一對一發(fā)送或是進行共享。學(xué)生不僅能在第一時間看到個人的問題，還能在群里看到共性的問題、規(guī)范的解答和新穎的思路，從而實現(xiàn)第一時間糾正，第一時間鞏固，第一時間提升。這樣，既保證了問題解決的時效性，展示和共享的優(yōu)秀和缺漏還能借助平臺10G容量的網(wǎng)絡(luò)硬盤永久保留，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)階段乃至整個初中階段隨時查看，溫故知新。這些留存的實證，還能為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)、改進教學(xué)方式提供強有力的支持。

2.教學(xué)重點及難點的及時內(nèi)化和突破

一節(jié)課，45分鐘是一個定值，在當(dāng)前的平衡班教學(xué)中，很多重點知識并不是所有學(xué)生都能及時掌握，難點問題往往更是經(jīng)常難以在課內(nèi)有效突破，如果推移到幾天后的下一節(jié)課再學(xué)習(xí)，沒能理解和內(nèi)化為學(xué)生一部分的這些知識可能已經(jīng)因為遺忘而成了“外在”，實際效果差強人意。利用QQ平臺充裕的硬盤，教師可以在課后第一時間上傳相關(guān)微課、視頻等學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際自主學(xué)習(xí)，不懂時可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，還可以在平臺上溝通交流，汲取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)感悟，獲得教師的答疑解惑。在難點問題上，教師往往會提供多種解決方案的資源鏈接，方便不同層次的學(xué)生各取所需。但網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源的鏈接都很長，且很容易記錯。應(yīng)用QQ后，教師就可以把資源地址復(fù)制下來，放在即時消息框中，在群里發(fā)布，保證了資源路徑的完整和準確。這樣，學(xué)生既可以直接下載教師上傳的資源進行自學(xué)，也可以點擊教師提供的資源鏈接進行學(xué)習(xí)。遇到困難時，可以應(yīng)用即時聊天功能中的多人聊天與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以應(yīng)用一對一聊天方式跟要好的同學(xué)或向教師單獨請教，在其他同學(xué)和教師幫助下深化理解，突破難點。這種實時的交互溝通和互動學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利，很好地維護了學(xué)生的個人隱私，有力地促進了課外協(xié)作學(xué)習(xí)的常態(tài)化；還在思維碰撞、思想共享中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成“問題不隔夜、學(xué)習(xí)靠主動”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作共贏的團隊精神。

二、時空拓展，QQ平臺助力初中物理實驗

初中學(xué)生的實驗?zāi)芰€處于較低水平，實驗過程往往問題不斷，教師也不得不忙于糾錯和指導(dǎo)，但滿頭大汗之余依然發(fā)現(xiàn)事與愿違、遺憾多多——顧了這個顧不上那個，解決了這組學(xué)生的問題同樣的問題又在另一組出現(xiàn)；課堂時間飛逝但慢的還在起點徘徊……但初中物理每周僅有的兩三節(jié)課，讓二次實驗的可能性微乎其微?；谶@種現(xiàn)狀的考慮，仿真、動畫等模擬實驗自然成了很多教師的選擇。但這種無具體實物、無感性認知、無親身實踐的“三無”實驗，可以滿足學(xué)生的好奇但難以給學(xué)生以體驗，可以讓學(xué)生看到“完美的結(jié)果”卻失去了“真實的發(fā)現(xiàn)”，勢必使得物理實驗在啟發(fā)學(xué)生思維，提高分析問題和解決問題能力方面的效用大打折扣。因此，拓展實驗的時間空間，也是提高初中物理實驗教學(xué)實效的一個關(guān)鍵。

QQ平臺的應(yīng)用，實現(xiàn)了教師實驗教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變和資源觀的重塑，使得初中物理實驗的時空拓展成為現(xiàn)實。雖然實驗力求成功，但也總是允許失敗。成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)對于初中學(xué)生而言都是彌足珍貴的。實驗過程中嚴謹?shù)恼撟C、關(guān)鍵點的切入、科學(xué)的設(shè)計、規(guī)范的操作、典型的錯誤，以及因器材原因?qū)е碌囊庀氩坏降那闆r等，對全體學(xué)生都是不可或缺的重要資源。課堂有限，課外無限，拓展實驗課后的時空，將這些經(jīng)驗教訓(xùn)及時準確地提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟提升才是關(guān)鍵。因此，應(yīng)用QQ平臺后，實驗課上教師除了必要的指導(dǎo)外，不再“看到問題就糾正，發(fā)現(xiàn)不足就提醒”，而是拿起手機相機，發(fā)現(xiàn)亮點，找準關(guān)鍵，實錄實拍，課后進行適當(dāng)剪輯并配上導(dǎo)語字幕后及時上傳。這樣，實驗課上適時錄拍所鎖定的優(yōu)秀、凝固的問題就成為一種現(xiàn)實化、針對性的固態(tài)資源，熱情不減的學(xué)生也會在課后第一時間登錄QQ觀看學(xué)習(xí)，參與交流討論，反思自己，發(fā)表見解，追根究底。時空的拓展，將初中物理實驗教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，將“一對一”單線指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚Χ唷薄岸鄬σ弧钡慕换ナ窖杏懀瑢ⅰ皩?、錯”的簡單評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷μ骄烤竦目隙ê蛯嶒灱记傻狞c撥，鼓勵了學(xué)生，激發(fā)了興趣，啟發(fā)了思維，從而將教師指導(dǎo)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果最大化。而學(xué)生在QQ平臺發(fā)表的發(fā)自內(nèi)心的感悟和反思，對每一個學(xué)生都是一種啟迪，一種激勵，一份收獲！這是因為，風(fēng)雨后的彩虹更美麗，經(jīng)歷失敗的成功才最享受。

三、課外制作，QQ平臺助推實踐體驗

“從生活中來”是初中物理學(xué)習(xí)的重要途徑之一，是培養(yǎng)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法。初中物理課時少，作為教學(xué)重要組成部分的小制作等實踐活動只能安排在課外，但問題也由此而生。因為即便是課內(nèi)，不愿動手的學(xué)生也大有人在，更遑論課外實踐了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其主要原因不在于學(xué)生懶，而在于怕難、怕錯！畢竟，簡單的指導(dǎo)對于設(shè)計和操作技能相對較低的初中學(xué)生而言還遠遠不夠，模仿借鑒、交流切磋和激勵贊賞反而更為關(guān)鍵。QQ平臺上的活動、共享文件、評論和空間等功能的應(yīng)用，成為了化解這一難題的良方。

應(yīng)用QQ平臺，教師可以根據(jù)教學(xué)進度創(chuàng)建群內(nèi)小制作活動，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計課外小制作教程，以圖片、文件、視頻等形式打包發(fā)布在平臺上，安排一周甚至更寬裕的時間，讓學(xué)生利用課后方便的時間在線學(xué)習(xí)，自行安排制作?！叭诵斜赜形?guī)煛保坛痰膶W(xué)習(xí)模仿，平臺上的交流討論，同學(xué)心得的汲取借鑒，加上充足的時間保證，讓原本看起來“很難”的小制作變得容易，變得有吸引力，自然也讓學(xué)生勇于嘗試敢于動手了。而“實踐出真知”也讓學(xué)生在“一試一做一比”的親身實踐和體驗中，對音色、音調(diào)、響度的認識更加的深刻。還如用筷子和細鐵絲制作密度計，用磁鐵和大頭針自制指南針等等，都讓學(xué)生踴躍嘗試，盡情發(fā)揮。QQ平臺的應(yīng)用，延伸了物理實踐的時間，拓展了體驗的空間，平臺上展示的作品以及學(xué)生的實踐體會，在班級同學(xué)的分享中，在好友的空間探訪中，在一次次的點贊中，所營造的多元化全方位的激勵遠超語言的贊譽，也讓學(xué)生樂此不疲。親力親為的課外小制作等拓展性活動，有力地助推了初中物理的實踐和體驗，提高了學(xué)生的動手能力，深化了知識理解。