王云生

（福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所，福建 福州 350025）

2018年全國(guó)高考理科綜合能力測(cè)試化學(xué)學(xué)科試題體現(xiàn)了高考要“有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，將在測(cè)試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”［1］的主旨。試題以《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》為命題依據(jù)，以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念為命題宗旨，較好地發(fā)揮了教學(xué)的導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)研究高考理綜能力測(cè)試化學(xué)命題思想，了解高考對(duì)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)測(cè)試的策略、方法，認(rèn)識(shí)高考對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用，應(yīng)該是一線(xiàn)化學(xué)教師研究高考試題的主要目的。

2018年的化學(xué)試題，延續(xù)并進(jìn)一步強(qiáng)化了幾年來(lái)化學(xué)試題在立意、考試內(nèi)容與設(shè)問(wèn)、試題情景創(chuàng)設(shè)上的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，更鮮明地體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。試題“以新情境為依托，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，在考查學(xué)生理解、掌握化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的核心知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的考查”［2］。試題的內(nèi)容與設(shè)問(wèn)體現(xiàn)考查的基礎(chǔ)性、綜合性、開(kāi)放性和過(guò)程性，突出了思維能力和思維品質(zhì)的考查；試題的情景創(chuàng)設(shè)，密切聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活和化學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)際，凸顯化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，有利于正確的價(jià)值觀念教育；讓學(xué)生在陌生程度不等、復(fù)雜性不同的真實(shí)情景中，分析解答問(wèn)題，有效地考查了學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格?；瘜W(xué)試題的這些命題特點(diǎn)，落實(shí)了“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的命題思想。本文擬對(duì)2018年高考全國(guó)Ⅰ卷理綜能力測(cè)試化學(xué)試題的特點(diǎn)作分析探討。

一、試題內(nèi)容和設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)性和綜合性

2018年化學(xué)試題內(nèi)容和設(shè)問(wèn)鮮明地體現(xiàn)了高考對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查的重視。

（1）從元素化合物基礎(chǔ)知識(shí)的考查看，化學(xué)試題中的選擇題（大都是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題）涉及的元素化合物知識(shí)近20項(xiàng)。考生只有熟練掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能正確解答試題。比如，要正確認(rèn)識(shí)氫氧化鐵膠體顆粒的組成、甲烷的氯代反應(yīng)、糖類(lèi)及其水解反應(yīng)，能熟練掌握氟化氫的性質(zhì)與生成反應(yīng)、乙酸乙酯實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。5道非選擇題，大都以比較陌生的元素化合物在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)研究中的應(yīng)用為題，分別側(cè)重考查考生分析元素化合物性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、制備等問(wèn)題的基本觀念和基本能力（題27、結(jié)構(gòu)和有機(jī)選考題）；對(duì)化學(xué)基本原理的掌握程度和應(yīng)用能力（題28）；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力（題26）。需要考生熟練掌握的元素化合物基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到20余種（項(xiàng)）。如果說(shuō)，這些試題考查的中心是試題的魂，元素化合物知識(shí)則是試題的血肉。考生如果欠缺其中的元素化合物知識(shí)的儲(chǔ)備，題目賴(lài)以考查的問(wèn)題就成為干枯的骨架，無(wú)法理解也無(wú)法解答。

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論陳述性、程序性、策略性知識(shí)，都是化學(xué)學(xué)科能力形成的基礎(chǔ)。能力考查，并不排斥基礎(chǔ)知識(shí)的考查。中學(xué)化學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)中的元素化合物知識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的最基礎(chǔ)的入門(mén)知識(shí)，是理解、掌握中學(xué)化學(xué)原理知識(shí)，建立化學(xué)基本概念、形成化學(xué)觀念必備的基礎(chǔ)知識(shí)，也是體會(huì)化學(xué)實(shí)際應(yīng)用不可或缺的知識(shí)載體。元素化合物知識(shí)中關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、合成的陳述性知識(shí)占很大比重，但也蘊(yùn)含著化學(xué)學(xué)習(xí)研究的程序性、策略性知識(shí)。自然界存在的、人工合成的化學(xué)物質(zhì)多達(dá)數(shù)千萬(wàn)種，中學(xué)化學(xué)課程不可能也不必要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握太多的元素化合物知識(shí)。化學(xué)新課程對(duì)傳統(tǒng)高中化學(xué)教材中元素化合物知識(shí)做了較多的刪減、壓縮，騰出更多課時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，這是合理的。但是，不能因?yàn)榉至靠s減形成錯(cuò)覺(jué)，忽視元素化合物知識(shí)的教學(xué)。

2018年高考全國(guó)Ⅰ卷化學(xué)試題7道選擇題中，涉及有機(jī)化學(xué)的試題占4題（題8、題9、題11、題10），包含實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)量、日用常識(shí)、有機(jī)分子結(jié)構(gòu)常識(shí)的考查。幾年來(lái)，高考化學(xué)必考試題中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查分量逐年增加。全國(guó)卷的化學(xué)試題也早已突破了選擇題中只有1題有機(jī)試題的“規(guī)矩”。必修化學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的元素化合物知識(shí)（包括簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物知識(shí)），把這些知識(shí)和有關(guān)概念、原理知識(shí)相印證，和化學(xué)的應(yīng)用知識(shí)相聯(lián)系。化學(xué)新課程在必修化學(xué)中簡(jiǎn)化了有機(jī)化學(xué)的講授內(nèi)容，把系統(tǒng)講授有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求移到選擇性必修模塊，高考系統(tǒng)考查有機(jī)化學(xué)知識(shí)的試題作為選考題。但不能因此認(rèn)為高中必修課程不需要修習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，更不能認(rèn)為不準(zhǔn)備選考有機(jī)的學(xué)生可以不學(xué)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。典型、常見(jiàn)的簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)，所承載的有機(jī)化學(xué)基本概念和基本觀念的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是日常生產(chǎn)生活中經(jīng)常涉及的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，也是考查化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)所不可或缺的內(nèi)容。

（2）2018年的試題，比較全面地考查了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。題26（醋酸亞鉻制備實(shí)驗(yàn)），從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的操作和現(xiàn)象描述入手，考查了滴液漏斗的名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理；4次從不同角度設(shè)問(wèn)，考查考生對(duì)醋酸亞鉻制備中實(shí)驗(yàn)條件控制的理解程度。選擇題9，則簡(jiǎn)潔地考查了考生能否掌握乙酸乙酯實(shí)驗(yàn)室制備的全過(guò)程。試題27（4）考查考生是否能按要求處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（要求以SO2計(jì)葡萄酒中Na2S2O5的殘留量）。

這些試題的設(shè)計(jì)，再次提醒教師，實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)，不能忽視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)分離、提純、制備、合成的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器、掌握典型實(shí)驗(yàn)的原理和全過(guò)程、體會(huì)如何依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程以保證實(shí)驗(yàn)的成功、認(rèn)識(shí)并掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基本要求等等，都是基礎(chǔ)的核心知識(shí)。沒(méi)有掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，實(shí)驗(yàn)探究只能是空話(huà)，即使只是實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)也做不好。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要從抓好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法入手，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)和探究能力。

（3）2018年的化學(xué)試題考查的內(nèi)容突出顯示了考查的綜合性和過(guò)程性?？疾榛瘜W(xué)反應(yīng)原理為主的題28突出地顯示了試題考查的綜合性和過(guò)程性。該試題以新型的硝化劑N2O5的制備、N2O5分解反應(yīng)的研究為題，考查了幾乎所有的高中化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)的綜合應(yīng)用：能否靈活運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理理解制備反應(yīng)的化學(xué)原理，能否運(yùn)用有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和熱力學(xué)數(shù)據(jù)，分析、計(jì)算化學(xué)反應(yīng)的焓變，計(jì)算反應(yīng)體系中某個(gè)組分的分壓、反應(yīng)速率，計(jì)算可逆反應(yīng)的平衡常數(shù)，判斷并解釋溫度條件改變對(duì)反應(yīng)體系壓強(qiáng)的影響，依據(jù)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模型（如有效碰撞理論）對(duì)題設(shè)的化學(xué)反應(yīng)歷程做分析說(shuō)明。這些考查，涉及化學(xué)原理知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，涉及化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、應(yīng)用，也涉及化學(xué)用語(yǔ)的使用。此外，對(duì)這些知識(shí)的考查，不是孤立進(jìn)行的，要求在一個(gè)比較復(fù)雜的反應(yīng)體系中進(jìn)行綜合地分析、推理和判斷。N2O5可以完全分解生成NO2、O2，而NO2又會(huì)發(fā)生可逆的二聚反應(yīng)，部分轉(zhuǎn)化為N2O4。兩種性質(zhì)不同的反應(yīng)處于同一反應(yīng)體系中，相互關(guān)聯(lián)。考生要在較為復(fù)雜的情景中，依據(jù)試題提供的兩種性質(zhì)不同的反應(yīng)，分析反應(yīng)體系中N2O5與O2、NO2和N2O的數(shù)量關(guān)系，弄清兩種反應(yīng)的關(guān)聯(lián)。在正確分析的基礎(chǔ)上才能正確計(jì)算反應(yīng)體系中N2O5的分壓、N2O4分解反應(yīng)的平衡常數(shù)。需要考生既要有分析能力，也有統(tǒng)攝能力。分析過(guò)程思路是否清晰決定了分析結(jié)果的正確性，分析結(jié)果的正確性又決定了計(jì)算結(jié)果的正確性。因?yàn)樽罱K計(jì)算所運(yùn)用的知識(shí)和技巧并不高。雖然只依據(jù)計(jì)算結(jié)果對(duì)學(xué)生的能力做評(píng)價(jià)，但在本質(zhì)上考查了考生分析解決問(wèn)題的思路，凸顯了考查的綜合性和過(guò)程性。

考查考生解答問(wèn)題的思路和過(guò)程是測(cè)評(píng)考生學(xué)科核心素養(yǎng)最有效策略。在書(shū)面考試中，透過(guò)考生的字?jǐn)?shù)有限的簡(jiǎn)單答案考查考生的解題思路和過(guò)程，非常困難。但在平時(shí)教學(xué)中，通過(guò)師生、學(xué)生間的對(duì)話(huà)、交流和討論，可以有效地考察、引導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生的分析解答問(wèn)題的思路和過(guò)程。只要平時(shí)教學(xué)的這種功夫做到了，學(xué)生的能力和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)可以期待。

（4）依據(jù)2018年考試大綱，2018年化學(xué)試題在化學(xué)核心基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的考查上有所拓展。例如，對(duì)考綱中增加的下列考查內(nèi)容都設(shè)計(jì)了相關(guān)的考點(diǎn)：了解溶液和膠體的區(qū)別、了解反應(yīng)活化能概念、了解晶格能概念、了解電子在原子軌道間躍遷及其簡(jiǎn)單應(yīng)用，強(qiáng)化了了解定量研究方法、設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線(xiàn)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案等方面知識(shí)和能力的考查。［3］這些內(nèi)容絕大部分都是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容要求，只是往年沒(méi)有列入高考大綱的考試范圍。平時(shí)教學(xué)不能跟著考試跑，不能考什么教什么學(xué)什么，不能跟著“高考動(dòng)向預(yù)測(cè)”跑。此外，由于高考是選拔性考試，考試大綱規(guī)定的考試內(nèi)容有極少量超出課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求。例如，今年在有機(jī)和結(jié)構(gòu)選考題中仍然延續(xù)晶胞結(jié)構(gòu)分析、核磁共振譜分析等有關(guān)內(nèi)容的考查。處理好面向全體學(xué)生的平時(shí)教學(xué)要求和高考應(yīng)試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的考試，也是一線(xiàn)教師需要研究的課題。

二、試題情景創(chuàng)設(shè)的陌生度和復(fù)雜性

2018年化學(xué)試題的情景創(chuàng)設(shè)，緊密聯(lián)系實(shí)際，真實(shí)、應(yīng)用性強(qiáng)。不少情景對(duì)學(xué)生而言是陌生的、較為復(fù)雜的，但又是大多數(shù)學(xué)生可以理解的。試題所創(chuàng)設(shè)的情景不僅有教育意義，對(duì)解題而言，又富有啟發(fā)性和很強(qiáng)的指向性。

例如，選擇題7，是一道容易題，但在試題情景的創(chuàng)設(shè)上，也賦予試題考查學(xué)生閱讀理解能力的功能。試題的解答需要考生能讀懂并正確理解題設(shè)的LiFePO4電池正極片的回收工藝流程圖，認(rèn)識(shí)從NaAlO2濾液、從含F(xiàn)e、Li的沉淀中都可以回收有關(guān)金屬元素。若不能全面認(rèn)識(shí)、把握，就容易錯(cuò)選答項(xiàng)。選擇題13，用示意圖配合兩個(gè)比較陌生的電極反應(yīng)式（其中含有鐵EDTA配離子）來(lái)呈現(xiàn)試題情景（這是真實(shí)反應(yīng)實(shí)際情境的需要）?？忌梢詮氖疽鈭D中所顯示的CO、CO2、H2S、鐵的EDTA配離子在電解過(guò)程的變化，理解CO2+H2S協(xié)同轉(zhuǎn)化裝置是如何高效去除天然氣中的CO2、H2S，理解亞鐵、高鐵的EDTA配離子在處理過(guò)程的作用。不會(huì)為情景中涉及的陌生事物所干擾，影響試題的順利解答。

考生能否正確理解試題情境，決定于閱讀、理解化學(xué)資料和信息能力的強(qiáng)弱。有的學(xué)生善于捕捉試題的有用化學(xué)信息，有的考生對(duì)試題提供的信息敏感度很低，視而不見(jiàn)。這種差別反映了學(xué)生自身化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的高低。這好比刑偵警官要從犯罪現(xiàn)場(chǎng)獲取信息，需要有較高的偵察素養(yǎng)。題26，是關(guān)于醋酸亞鉻制備的試題。題頭介紹了醋酸亞鉻難溶于冷水、易溶于酸，在氣體分析中用作氧氣的吸收劑，制備它應(yīng)先在封閉體系中進(jìn)行……這些看來(lái)是一般性的情景敘述，卻是考慮制備過(guò)程條件控制的重要信息。如果考生把握不住試題的解答方向，缺乏“要依據(jù)制備物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)考慮并控制制備的條件”的觀念，就不可能意識(shí)到這些信息的重要性，就會(huì)在解答中忽視或“遺忘”這些信息，解答就會(huì)遭遇困難。

高考化學(xué)有機(jī)化學(xué)選考試題，有的是以比較復(fù)雜的又有實(shí)用價(jià)值的有機(jī)化合物的合成路線(xiàn)為題，考查分析有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、合成反應(yīng)的能力，有的是要求考生應(yīng)用有機(jī)化學(xué)反應(yīng)設(shè)計(jì)某種有機(jī)化合物的合成路線(xiàn)。兩種試題的情景都會(huì)比較陌生，合成目的物或中間產(chǎn)物結(jié)構(gòu)也相對(duì)復(fù)雜，試題提供的合成路線(xiàn)步驟較多、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。而高考化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的選考試題，限于學(xué)習(xí)內(nèi)容要求不高，試題的情景相對(duì)簡(jiǎn)單、陌生度不大。不少學(xué)生喜歡選考結(jié)構(gòu)試題，不選考有機(jī)試題。平時(shí)也忽視有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這不利于學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。2018年兩道選考試題，解答要求和往年相比，有所降低，結(jié)構(gòu)試題增加了晶格能的考查內(nèi)容，有機(jī)試題7道小題間關(guān)聯(lián)性較小，有利于鼓勵(lì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)和選考有機(jī)化學(xué)試題。

無(wú)論從必考還是從選考的非選擇題的試題設(shè)計(jì)看，情景設(shè)計(jì)的真實(shí)性對(duì)于體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用性極為重要，情景設(shè)計(jì)保持一定的復(fù)雜性和陌生度，有利于提高高考測(cè)試評(píng)價(jià)的效度。但是，現(xiàn)階段高中學(xué)生還不太適應(yīng)在比較陌生和相對(duì)復(fù)雜的情景中分析解答問(wèn)題。一些化學(xué)教師習(xí)慣于通過(guò)題型的歸納、典型例題解答方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生套用例題或依據(jù)題型來(lái)解答題目，忽視對(duì)試題情景的閱讀理解和信息獲取的指導(dǎo)。研究和克服習(xí)題教學(xué)模式的缺點(diǎn)和不足，創(chuàng)新習(xí)題教學(xué)的方式方法，是亟待研究的課題。在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)文本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生在練習(xí)和平時(shí)測(cè)試中逐漸習(xí)慣于在較為復(fù)雜、陌生的情景中分析和解決問(wèn)題。這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題能力，更好應(yīng)對(duì)高考，都是有益的，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

另一方面，利用緊密聯(lián)系生產(chǎn)和科技研究成果的資料創(chuàng)設(shè)試題情景，難免涉及中學(xué)生不熟悉的事物。試題設(shè)計(jì)時(shí)如何處理超出中學(xué)化學(xué)知識(shí)的情景信息，不造成學(xué)生理解題意的障礙，是非常重要的。平時(shí)教學(xué)中設(shè)計(jì)、選擇和應(yīng)用這類(lèi)練習(xí)題，需要反復(fù)斟酌。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到情景創(chuàng)設(shè)潦草粗糙的練習(xí)、試題。學(xué)生無(wú)法正確理解試題的情景，或者容易發(fā)生理解上的偏差，不僅使練習(xí)或試題難以達(dá)到練習(xí)、考查的實(shí)效，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)陌生情景的畏懼。造成不少學(xué)生遇到有陌生情景或不熟悉的化學(xué)事實(shí)出現(xiàn)的試題，或不敢解答或胡亂作答。研究試題情景創(chuàng)設(shè)的方法、技巧也是一線(xiàn)教師提高專(zhuān)業(yè)能力的重要課題。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)用語(yǔ)的工具性

從某個(gè)角度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)用語(yǔ)不僅僅是化學(xué)知識(shí)，更是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要工具。化學(xué)學(xué)習(xí)和研究離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)用語(yǔ)；高考化學(xué)核心素養(yǎng)的考查也離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)用語(yǔ)掌握程度和應(yīng)用能力的考查。

從高考試題的設(shè)計(jì)看，單純考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)用語(yǔ)的試題幾乎沒(méi)有。往年的高考出現(xiàn)過(guò)作為壓軸題的化學(xué)計(jì)算試題。但它不單是為考化學(xué)計(jì)算而考，也是把計(jì)算作為解決一個(gè)較為復(fù)雜的物質(zhì)組成或變化的定量研究問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)。多年來(lái)高考化學(xué)計(jì)算的考查都采用嵌入綜合試題的方式，作為解決一個(gè)需要定量分析或計(jì)算的問(wèn)題來(lái)設(shè)置。2018年高考全國(guó)Ⅰ卷化學(xué)試題的化學(xué)計(jì)算考查分散在必考題27（4）、28中（共4項(xiàng)），在物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)選考題中還有一項(xiàng)。這些試題分別要求進(jìn)行某種成分的含量分析，計(jì)算反應(yīng)的焓變、反應(yīng)速率、化學(xué)平衡常數(shù)，為分析化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)平衡狀態(tài)和晶胞結(jié)構(gòu)服務(wù)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱都強(qiáng)調(diào)化學(xué)的定量研究意識(shí)和方法，在化學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生克服對(duì)化學(xué)計(jì)算的畏懼心理，培養(yǎng)定量研究的意識(shí)和能力，是當(dāng)前提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不可忽視的問(wèn)題。

多年來(lái)高考理綜測(cè)試卷都設(shè)置了一道側(cè)重化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力考查的試題。這些試題中的實(shí)驗(yàn)都是作為研究、解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的工具出現(xiàn)的?？疾閮?nèi)容涵蓋了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（包括實(shí)驗(yàn)中使用的試劑、儀器、基本操作、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)條件的控制）、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄分析和處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果（結(jié)論）的表述等等，充分體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具性。2018年高考全國(guó)Ⅰ卷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題也保持了這個(gè)特色（上文已做討論，不再贅述）。

化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習(xí)、研究、化學(xué)信息傳播，不可缺少的工具。高考化學(xué)試題當(dāng)然也離不開(kāi)化學(xué)用語(yǔ)使用能力的考查。作為工具，化學(xué)用語(yǔ)的考查在各個(gè)試題中應(yīng)該是無(wú)所不在的。常常見(jiàn)到考試分析資料中提到，某次考試中如何突出化學(xué)用語(yǔ)的考查，占了多少分?jǐn)?shù)，這實(shí)在是多余的分析統(tǒng)計(jì)。2018年高考全國(guó)Ⅰ卷化學(xué)試題，需要考生填寫(xiě)的答案約有38處（不包括選擇題），其中需要用化學(xué)用語(yǔ)填寫(xiě)的只有8處。但這并不意味著要淡化化學(xué)用語(yǔ)的考查，可以放松化學(xué)教學(xué)中化學(xué)用于使用的教學(xué)。沒(méi)有純粹的化學(xué)用語(yǔ)考查，也沒(méi)有可以脫離化學(xué)用語(yǔ)使用的化學(xué)考試。化學(xué)用語(yǔ)考多大的分量，決定于考題中有多少必須使用化學(xué)用語(yǔ)的考點(diǎn)。脫離物質(zhì)及其變化情景而單獨(dú)設(shè)置的化學(xué)用語(yǔ)考題，是考不出考生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的。平時(shí)教學(xué)中，一些教師要求學(xué)生脫離具體物質(zhì)及其變化的情景，背記、默寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，這根本無(wú)法幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，相反只能把他們嚇跑。

每年高考之后，解讀、分析今年高考試題，討論、統(tǒng)計(jì)、分析考試成績(jī)，總結(jié)高考戰(zhàn)役的成果，預(yù)測(cè)下一年高考動(dòng)向，都會(huì)形成高潮。其實(shí)，依據(jù)高考的選拔和教學(xué)導(dǎo)向功能，高校更應(yīng)該反思今年高考選拔功能發(fā)揮得如何，而高中更應(yīng)該弄清楚今年高考的教學(xué)導(dǎo)向如何，導(dǎo)向的效力如何，應(yīng)該如何依據(jù)高考的導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)。