丘銀生

（上杭縣第二中學(xué)，福建 上杭 364200）

核心素養(yǎng)是指能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。在思想政治課教學(xué)中培育學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)，必須貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代，“三貼近”原則是筆者在思想政治課教學(xué)活動(dòng)中激活學(xué)生、激活課堂，開(kāi)啟學(xué)生智慧、啟迪學(xué)生思維、學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的主要手段。

一、貼近學(xué)生，讓課堂教學(xué)更精彩

貼近學(xué)生，指的是在課堂導(dǎo)入時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)要目中有人，以生為本，努力培養(yǎng)一個(gè)有愛(ài)心的共同體，［1］緊緊抓住并圍繞“學(xué)生”這一主體開(kāi)展。

在講授經(jīng)濟(jì)生活第十課第一框“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”，正好學(xué)生剛剛參加了上杭步云野生動(dòng)植物園的冬游活動(dòng)，所以在導(dǎo)入時(shí)用PPT播放了學(xué)生的冬游照片，讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)談冬游的感受。然后總結(jié)，學(xué)生參加冬游很開(kāi)心，每個(gè)人對(duì)生活都有很多美好的希望，希望自己的生活能更開(kāi)心、更幸福。古代先民就把這種美好的生活叫做“小康”，而現(xiàn)在，我們正朝著全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)邁進(jìn)。那全面小康是什么樣子的？要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，又該如何努力呢？這就是這一節(jié)課要探討的關(guān)于幸福與如何實(shí)現(xiàn)幸福的話題。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)冬游話題討論的積極性，而且巧妙地把這種積極性主動(dòng)性轉(zhuǎn)移到全面建成小康社會(huì)這一內(nèi)容上來(lái)，實(shí)現(xiàn)了有效導(dǎo)入。

在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入首先要立足于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，結(jié)合學(xué)生不同層次的發(fā)展需求，整體設(shè)計(jì)和安排好教學(xué)活動(dòng)，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”處于和諧共振狀態(tài)。

貼近學(xué)生，讓教學(xué)難點(diǎn)不再難。課堂的氛圍活、情感活、空間活，能讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、大膽質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、合作探究。讓學(xué)生在充滿民主平等的氣氛中學(xué)會(huì)交流、分享、合作，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成就有了現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)。

二、貼近生活，讓問(wèn)題探究更深入

陶行知說(shuō)，“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！保?］新課程呼吁教學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。貼近生活，一切從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和情感體驗(yàn)出發(fā)，明確教學(xué)素材要來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，包括學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)公共生活。在教學(xué)中貼近學(xué)生生活，有利于讓自主合作探究和學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成更深入。

自主學(xué)習(xí)、合作探究是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方式，也是激活學(xué)生思維、培育學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)的重要路徑。在思想政治課堂教學(xué)中，只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己身邊的生活實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)探究，自覺(jué)接受情感態(tài)度價(jià)值觀教育，才能彰顯出思想政治課堂的活力和美感，從而有效地實(shí)現(xiàn)思想政治課程培育核心素養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)。

上杭縣從2017年9月1日起實(shí)施初中學(xué)生免費(fèi)乘坐公交車政策，這一惠民舉措得到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，但上杭縣推行統(tǒng)一的中小學(xué)校服后，初中生和高中生在乘坐公交車時(shí)難以區(qū)分，部分初中生因?yàn)閭€(gè)子太高遭遇難以免費(fèi)的尷尬，而許多高中生則希望自己也能免費(fèi)乘坐公交車。更令人不解的是，部分公交車到免費(fèi)乘坐學(xué)生多的車站竟然不停的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)。于是，在講到政治生活第一課第三框“政治生活：自覺(jué)參與”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與政治生活，筆者就此問(wèn)題設(shè)置了一個(gè)探究材料，并組織學(xué)生討論就高中生免費(fèi)乘坐公交問(wèn)題給縣政府的建議書(shū)要點(diǎn)以及如何投遞建議書(shū)。這一探究材料和問(wèn)題極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，學(xué)生們?cè)谡n堂上討論很激烈，涌現(xiàn)出許多令人贊許的觀點(diǎn)。課后還有8個(gè)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系筆者選擇這一主題作為研究性學(xué)習(xí)的課題，并在筆者的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)地走訪、調(diào)查問(wèn)卷、查閱資料等方式，全面了解了上杭縣初中生享受免費(fèi)乘坐公交車政策的落實(shí)情況，并對(duì)將免費(fèi)乘坐公交車政策推廣到高中生的可行性進(jìn)行研究分析，提出了進(jìn)一步優(yōu)化上杭縣中學(xué)生免費(fèi)乘坐公交車政策的建議，并通過(guò)縣政府網(wǎng)站“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政”欄目反映給政府部門(mén)用于進(jìn)一步優(yōu)化政策。這樣貼近生活的活動(dòng)不僅使得課堂教學(xué)取得了非常好的效果，而且將探究效果延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、合作意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在民主平等的氣氛中學(xué)會(huì)交流、分享、合作，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)和能力的提升，讓師生共同走進(jìn)充滿生命氣息和時(shí)代氣息的課堂。

三、貼近時(shí)代，讓師生關(guān)系更親近

基礎(chǔ)教育改革已進(jìn)入新時(shí)代，站在新時(shí)代的高度定位課堂教學(xué)，就“找到了新課程理念的現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)”。［3］貼近時(shí)代，就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，立足于時(shí)代、世情、國(guó)情和學(xué)生的終身發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

貼近時(shí)代，需要教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅和快樂(lè)，讓師生更親近，這樣的課堂更有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的提升。

在開(kāi)學(xué)第一課的自我介紹中，筆者談到了自己喜歡書(shū)法，還是上杭縣書(shū)法協(xié)會(huì)的會(huì)員。在第二課正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)時(shí)，要講到經(jīng)濟(jì)生活第一框中的“商品”概念，于是筆者就提前寫(xiě)好幾幅作品帶去上課。在講到商品的含義的時(shí)候，第一個(gè)主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題并準(zhǔn)確找到了商品含義的學(xué)生則送給了他一幅作品，借此問(wèn)學(xué)生，筆者送給他的這件作品是不是商品，學(xué)生討論熱烈，莫衷一是。到這里，才開(kāi)始來(lái)分析商品的兩個(gè)條件：第一是勞動(dòng)產(chǎn)品，第二是用于交換。兩件書(shū)法作品都是勞動(dòng)產(chǎn)品，但是第一件是送的，不用于交換，所以不是商品；而第二件是用于交換的，同時(shí)滿足兩個(gè)條件，所以是商品。接下來(lái)，從商品交換出發(fā)，探究商品交換的幾個(gè)階段，一直到貨幣的出現(xiàn)和貨幣的職能。在這些知識(shí)點(diǎn)的探究中，用礦泉水換書(shū)法作品的生成性資源成了講解商品交換的幾個(gè)階段的好素材，而賣作品掙到的一元錢人民幣則在講解貨幣的時(shí)候用上了，并將在下節(jié)課講解紙幣的時(shí)候發(fā)揮更大的用處。所以，這節(jié)課講商品，賣作品，不僅對(duì)教師上好本節(jié)課和后面幾節(jié)課發(fā)揮了非常好的作用，而且對(duì)樹(shù)立自身魅力、吸引學(xué)生做好了鋪墊。教學(xué)中只要能貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代，學(xué)生就會(huì)敬佩教師，親近教師，并喜歡上政治課，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。