柏葉娟

(江蘇省連云港市班莊中心小學(xué) 222000)

一、多角度地設(shè)計(jì)作業(yè)

個(gè)體差異與分層作業(yè)設(shè)計(jì)由于學(xué)生的智力發(fā)展、個(gè)性特征不同，對(duì)同一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)理解方式和思維策略必然存在著差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然也不同.因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要因人而異，讓不同水平的學(xué)生有選擇空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，彰顯不同的學(xué)生的活力.

1.口頭型作業(yè)

口頭型作業(yè)即讓學(xué)生說說講講的作業(yè)，具體做法是讓學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)說說數(shù)學(xué)，講講習(xí)題.由于教師和家長(zhǎng)之間建立了良好的溝通橋梁，我還針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤案例，讓學(xué)生把錯(cuò)題當(dāng)做新知講給父母聽，這樣家長(zhǎng)當(dāng)“學(xué)生”，孩子當(dāng)“老師”，既糾正了錯(cuò)誤又鍛煉了口頭表達(dá)能力.

2.分層型作業(yè)

3.游戲型作業(yè)

好玩是學(xué)生的天性，如果能將新知的習(xí)得與做游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中游戲，既可以學(xué)到知識(shí)，又可以保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以一舉兩得.英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯也說過：“玩耍和娛樂是開發(fā)孩子智力的第一位有效方法.”

4.實(shí)踐型作業(yè)

新課標(biāo)提倡人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要求人人會(huì)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值.實(shí)踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實(shí)踐.如學(xué)習(xí)了第四冊(cè)的《認(rèn)識(shí)方向》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拿著自己制作的方向板到操場(chǎng)上，采用互相提問的方式，利用所學(xué)新知解決操場(chǎng)上哪個(gè)方位分別由什么的實(shí)際問題，真正在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題.學(xué)生并未把這種實(shí)踐性作業(yè)作為負(fù)擔(dān)，而是以之為樂.

二、多形式地設(shè)計(jì)作業(yè)及其完成形式

作業(yè)布置的形式要吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，作業(yè)的布置不能千篇一律，應(yīng)該由以前單純的抄寫背誦的傳統(tǒng)作業(yè)模式向豐富多樣的任務(wù)型作業(yè)模式發(fā)展，要充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)，讓學(xué)生找到樂趣，找到自信，不斷進(jìn)步.

1.自選式作業(yè)

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫曾研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生感到完成作業(yè)不是應(yīng)付差事，而是一種內(nèi)在需要時(shí)，作業(yè)就成為學(xué)生的自覺行為，就會(huì)變成興趣，反之則會(huì)成為負(fù)擔(dān).所以我們要正視孩子的差異性，做到因材施教.因此在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以依據(jù)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按教學(xué)要求提供難易層度不同的、可供學(xué)生自主選擇的數(shù)學(xué)鞏固性分層次作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力自主選擇作業(yè)，從而達(dá)到學(xué)生與自身縱向比較，不斷提高自身能力的目的.

2.開放式作業(yè)

當(dāng)pH值為5.0的時(shí)候，濃度為2 μg/ml氯霉素標(biāo)準(zhǔn)品的出峰時(shí)間是10.08 min。峰圖無明顯的拖峰現(xiàn)象。由上面三幅對(duì)比圖可見pH值為5.0時(shí)氯霉素樣品的峰型最好，儀器的靈敏度也明顯提高，出峰時(shí)間有所縮短。

我們的作業(yè)設(shè)計(jì)立足于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念和教育學(xué)、心理學(xué)成果，改革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，為在新世紀(jì)有效地提高教學(xué)效果提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力有著極其重要的實(shí)踐意義與應(yīng)用價(jià)值.

(1)小組合作完成的形式.現(xiàn)代社會(huì)需要有合作精神，人們對(duì)人才的合作能力、語言的交際能力等方面的要求越來越高.這就要求從小就培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.小組合作有利于學(xué)生思維的拓展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且便于操作.在學(xué)完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，我都會(huì)以小組合作的形式布置給學(xué)生們游戲比賽的作業(yè).學(xué)生們都很樂意通過合作來完成作業(yè)，也都能很出色地完成作業(yè).

(2)家長(zhǎng)配合完成的形式.學(xué)生的某些作業(yè)需要家長(zhǎng)的配合來完成，比如，在教授完《認(rèn)識(shí)方向》一課后，我們可以要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起制作方向板，了解在房間的什么位置放置著什么物品，讓學(xué)生感受物品擺放整齊，可以讓別人看得很舒服.另外還有很多的課外調(diào)查作業(yè)也是需要家長(zhǎng)配合完成的.這種有益的互動(dòng)形式非常受學(xué)生的歡迎，反響特別好.

(3)師生合作完成的形式.師生通過共同學(xué)習(xí)，可以營(yíng)造良好的師生關(guān)系，拉近師生的距離.在做調(diào)查類作業(yè)時(shí)，可以采訪教師，通過此加強(qiáng)師生之間的溝通，形成一種親密無間的關(guān)系.作業(yè)的布置形式豐富了，相應(yīng)的評(píng)價(jià)形式也要與時(shí)具進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，更完美地完成作業(yè).

三、用心評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)

我們通過研究使教師建立作業(yè)分層設(shè)計(jì)的意識(shí)，實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方法，提高因材施教的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量.

通過研究也可以使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中都能做到適合的作業(yè)，豐富各自的收獲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.

1.及時(shí)合理地評(píng)價(jià)作業(yè).

(1)評(píng)價(jià)要及時(shí).在教學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)若對(duì)布置的作業(yè)不能及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)形成一種做不做都可的惰性思想.所以作業(yè)一定要有布置有檢查，這樣既可以在第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決.還可以督促學(xué)生按要求及時(shí)完成作業(yè)，使他們養(yǎng)成完成作業(yè)的好習(xí)慣.

(2)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主.“孩子需要鼓勵(lì)，就如植物需要澆水一樣.離開鼓勵(lì)，孩子就不能生存.” 要多鼓勵(lì)孩子，相信每個(gè)學(xué)生都愿意做個(gè)好學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，相信每個(gè)學(xué)生都在發(fā)展變化.只要學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上得到提高，就應(yīng)得到肯定.當(dāng)然，表揚(yáng)并不是不要批評(píng)，而是要掌握好尺度，將批評(píng)融于褒獎(jiǎng)之中，要在批評(píng)的過程中充滿期待.

2.引進(jìn)新的批改方式.

作業(yè)只由教師一人批改的方式已經(jīng)成為過去,我們需要在作業(yè)的批改方式上進(jìn)行創(chuàng)新,吸引學(xué)生的注意力.

有關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究常見諸網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊，相關(guān)研究的成果大部分以論文的形式呈現(xiàn).總體為教師在教學(xué)過程中有關(guān)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，涉及分層設(shè)計(jì)的原則、技巧、評(píng)價(jià).

依據(jù)人人教學(xué)論，個(gè)體差異論，因材施教論，學(xué)生進(jìn)行分層，然后再針對(duì)學(xué)生的分層設(shè)計(jì)不同梯度的作業(yè)，讓成績(jī)差的學(xué)生做容易的作業(yè)，成績(jī)一般的學(xué)生做難度一般的題目，成績(jī)好的做一些有一定難度的習(xí)題.

美國(guó)學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時(shí)間(或是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì))，再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達(dá)到既定的目標(biāo)”.

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗敏.巧設(shè)數(shù)學(xué)課外作業(yè)[M].濟(jì)南：山東教育出版社,2001.

[2]劉才紅.特色化地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)[M].北京：教育科學(xué)出版社,1998.