□王靜靜

(三江學院商學院,江蘇 南京 210012)

社會和企業(yè)需求是應用型高校人才培養(yǎng)模式改革的價值導向,是學校發(fā)展的驅動力。因此,應用型高校人才培養(yǎng)應以需求為導向,并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下,如何為企業(yè)和社會發(fā)展提供實踐能力強、高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,已成為應用型高校教育教學改革面臨的新問題。基于此,我們構建了“基于校企合作的應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”。該模式以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標,以構建專業(yè)實踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學有機融合的實踐教學體系為重點,以搭建產(chǎn)學研用高度結合的實踐教學平臺為保障,以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力與水平高的教學團隊為關鍵,在人才培養(yǎng)方案、實踐教學課程體系、教學方法、考核方法、指導團隊、實習實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件平臺和體制機制等方面進行了綜合改革,從而建立起面向經(jīng)濟社會發(fā)展需要和能適應企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式,推進應用型高校大學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面協(xié)調發(fā)展。

1 當前應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學存在的主要問題

1.1 應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠成熟

我國應用型高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式尚都處于探索階段,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式僅是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的附屬內容,不能很好地把創(chuàng)業(yè)基本知識、基本素質培養(yǎng)同專業(yè)教育有機結合,對現(xiàn)有教育資源利用不夠充分,使創(chuàng)業(yè)教育不能滲透到學校教育教學全過程。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系缺乏

盡管現(xiàn)行很多高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,但是大多依然沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式,以教師在課堂上教授為主、學生被動地接受,師生之間缺乏雙向互動。同時以理論學習為主的傳統(tǒng)課堂難以提供行之有效的創(chuàng)業(yè)實踐機會,造成課堂教學與實踐的脫節(jié)。另一方面,教師多為非專業(yè)指導老師,缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗,以課本為中心照本宣科,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例缺乏深刻的見解,脫離實踐純粹理論的紙上談兵無法給予學生實踐層面上的有效指導。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺缺失

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺主要是為學生提供理論知識轉化為實際實踐活動的機會。我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚,高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不足。因而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設上進度緩慢,平臺建設的師資力量和硬件設備不完善,學生和平臺信息不對稱,學生創(chuàng)業(yè)實踐的作用效果不理想。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系師資短缺

一方面,很多教師高校畢業(yè)后到大學任教,從大學到大學,自己都沒有去企業(yè)鍛煉過,對于到企業(yè)掛職鍛煉和帶學生到企業(yè)實習存在排斥和抵觸。另一方面,現(xiàn)行的教師評價機制重視教師的學歷和科研成果,從而使其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責任不明確、能力和水平不足、實踐經(jīng)驗缺乏。此外,也沒有完善的高?？萍汲晒幹门c收益分配機制來調動教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

1.5 校企合作難以深入開展

我國校企合作遭遇來自學生、教師、家長、學校、企業(yè)和法律法規(guī)等多方面的瓶頸制約,往往只是停留在簽署合作協(xié)議、帶領學生到企業(yè)參觀實習等表面的形式,難以真正深入地開展下去。

2 基于校企合作的應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

2.1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐人才培養(yǎng)理念

走出校門,問計于企業(yè)。到南京新百、蘇寧電器、南京中科、友邦保險江蘇分公司、江蘇京東信息技術有限公司等地方知名企業(yè)實地調研與交流,結合當下經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的需要和響應國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召,繼承與創(chuàng)造性地確立“面向企業(yè),需求導向;校企合作,強化實踐;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),勇于擔當”的商科人才培養(yǎng)理念。

2.2 搭建校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺

通過與友邦保險江蘇分公司共同創(chuàng)建“友邦班”,與南京中科集團股份有限公司、民盟江蘇省委員會共同創(chuàng)建“中科啟航班”,與江蘇京東信息技術有限公司共同成立“京東三江電商實訓中心”,搭建課堂——實驗室——企業(yè)——社會四位一體、產(chǎn)學研用高度結合的實踐教學平臺。打造“課內學習、實驗室演練、企業(yè)真實工作、社會游學經(jīng)歷”的多維度育人場景,提升學生各方面的能力,最終為企業(yè)所用,實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

2.3 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

校企雙方共同修訂人才培養(yǎng)方案,根據(jù)企業(yè)需要和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求,優(yōu)化和調整專業(yè)實踐課程設置,增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學課程,重新架構適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學體系。

2.4 配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學師資隊伍

選派教師到企業(yè)掛職鍛煉,增加實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗;聘請企業(yè)專家講授部分課程,帶領學生實習和實訓,聘請社會知名學者開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座,打造高水平教學團隊。

2.5 建立校企深度合作的長效機制

成立合作班級,根據(jù)企業(yè)需要設立動態(tài)課程,建立企業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)類型結構,完善人才培養(yǎng)的管理體制,校企協(xié)同育人。從而使企業(yè)愿意出人、出資,學生愿意到企業(yè)實習和工作,老師愿意到企業(yè)掛職鍛煉,實現(xiàn)學生、教師、學校、企業(yè)多贏的校企合作良性循環(huán),建立有效的校企合作長效機制。

2.6 完善學生考核評價機制

合作班級的學生并非固定不變,而是“需求導向、企業(yè)參與、綜合評價”的考核評價機制。學習成績不再是唯一評價標準,由企業(yè)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力以及綜合素質進行評價。

3 基于校企合作的應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐

“面向企業(yè),需求導向;校企合作,強化實踐;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),勇于擔當”的商科人才培養(yǎng)理念確立以后,三江學院商學院與江蘇省多家優(yōu)秀企業(yè)進行洽談與溝通,先后與友邦保險江蘇分公司共同創(chuàng)建“友邦班”,與南京中科集團股份有限公司、民盟江蘇省委員會共同創(chuàng)建“中科啟航班”,與江蘇京東信息技術有限公司共同成立“京東三江電商實訓中心”。以 “友邦班”“中科啟航班”“京東三江電商實訓中心”為載體,校企攜手聯(lián)合育人,制定基于企業(yè)需要的個性化人才培養(yǎng)方案,探索與實踐了“基于校企合作的應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”,成效顯著。

3.1 友邦班

友邦班共開設了兩屆,兩屆學生均通過保險代理人資格考試,簽約成為友邦保險的員工,可以獨立開展業(yè)務,實現(xiàn)就業(yè),取得工資和報酬。友邦保險針對優(yōu)秀學生,推出“卓越年輕人培養(yǎng)計劃”,為學生提供為期一年的創(chuàng)業(yè)基金,鼓勵學生組建團隊,進行創(chuàng)業(yè)。部分學生畢業(yè)后正式進入友邦保險集團。在總結兩屆友邦班經(jīng)驗的基礎上,2015年三江學院成功申報“保險學”專業(yè)并獲得批準,該專業(yè)已經(jīng)于2016年正式招生。

3.2 中科啟航班

“中科啟航班”不僅是校企深度合作的產(chǎn)物,也是江蘇民盟社會服務新品牌“助你啟航”工程的重要內容之一。企業(yè)不僅為學生提供獎、助學金,安排在合作單位的帶薪實習,舉辦創(chuàng)業(yè)大賽,為優(yōu)勝者提供創(chuàng)業(yè)基金,并擇優(yōu)錄用“中科啟航班”學生到企業(yè)就業(yè)。中科啟航班不僅讓學生在學習、實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面得到深入地培養(yǎng),更在參與到“走進希望小學”“演講比賽”“上海游學”“冬季長跑”等豐富多彩的課外活動中得到鍛煉,成為高素質、有能力、具愛心和社會責任感的有為青年。

3.3 京東三江電商實訓中心

三江學院與江蘇京東信息技術有限公司于2016年9月創(chuàng)建“京東三江電商實訓中心”,該中心是京東公司在全國范圍內建立的第27個校企合作項目,也是京東公司在南京地區(qū)選擇的首家合作高校。通過“京東三江電商實訓中心”項目全方位實現(xiàn)在校客服服務的整個流程,克服傳統(tǒng)書本的教學模式,以直觀形式將整個服務過程展現(xiàn)在學生眼前,豐富學生項目實戰(zhàn)經(jīng)驗,縮短在校生與用人單位之間需求的差距,打通在校生職業(yè)通道,為學生今后走上工作崗位打下了堅實的基礎。同時結合企業(yè)人才培養(yǎng)及引進、學校實習實訓、專業(yè)建設、教學科研等需求,真正做到企業(yè)與學校資源共享,獲得“產(chǎn)學研”相結合的多贏途徑。目前,實訓中心已有150位同學辦理入職手續(xù),進駐中心開展實訓實習。入職學生由商學院開始,涵蓋文化產(chǎn)業(yè)與旅游管理學院、文學與新聞傳播學院、土木工程學院、電子信息工程學院、機械工程學院等6個院系、13個專業(yè)。截止10月20日,根據(jù)京東公司全國客服中心宿遷總部反饋數(shù)據(jù),綜合客訴解決程度、客戶回饋滿意度等多項指標綜合考評,僅一個月時間,京東三江電商實訓中心綜合績效在京東建成的全國30家校企合作中心中的排名快速提升,從9月20日的第20名直線上升至目前的第12名,同時在京東今年新建的7所合作院校中,三江學院績效考評位列第一。

通過搭建校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺,校企雙方聯(lián)合育人,學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力、談判能力、團隊合作能力均都得到了有效的鍛煉和提升,屢屢在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、娃哈哈創(chuàng)意營銷實踐大賽、“OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽”“創(chuàng)青春江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽”等比賽中斬獲殊榮,贏得了良好的口碑。教師在參與校企合作的過程中,通過與學生一起到企業(yè)實習、游學、參加社會活動、掛職鍛煉等方式,接觸真實社會的工作場景,積累教學案例,成為雙師型教師,更好地開展教學和科研。校企合作育人、共同組織上海游學、蘇州實踐、香港實習、走進希望小學、名家講壇等活動屢屢見諸各大媒體。大公網(wǎng)、央廣網(wǎng)、中國財經(jīng)網(wǎng)、中國網(wǎng)、中國財經(jīng)時報網(wǎng)、揚子晚報、重慶晚報、香港衛(wèi)視等20余家新聞媒體都對我校校企合作項目給予了宣傳報道,為學校贏得了口碑和贊譽。多家地方優(yōu)勢企業(yè)來我校洽談校企合作，國外知名應用型大學也來我校洽談合作辦學。

4 結論

加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),已經(jīng)在應用型高校中形成廣泛共識,“基于校企合作的應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”,校企聯(lián)合育人,學生有機會親身經(jīng)歷企業(yè)管理、業(yè)務流程、走出校園、接觸社會,對提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都起到了積極示范作用,值得同類型院校借鑒和采用。然而,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)工程,需要國家、行業(yè)、企業(yè)和學校持續(xù)不斷地共同努力,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程,才能推動應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人工作長期深入地發(fā)展。

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