王子南

摘 要：當(dāng)前高職院校的校園文化并未與高職院校的建設(shè)獲得同步發(fā)展，存在亟待解決的問題，同時(shí)與高職院校發(fā)展息息相關(guān)的企業(yè)文化也需要進(jìn)一步的引導(dǎo)與提升，二者之間有著融通共生的必然性，需要在領(lǐng)會(huì)政策、合作引領(lǐng)，全員參與、上下同心，全程融通、多管齊下等三個(gè)方面加以努力。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；校企文化

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）03-0010-03

1999年，《中華人民共和國高等教育法》的正式實(shí)施明確了高職院校在我國高等教育體系中的法律地位。隨后，高職教育得到了快速的發(fā)展，截至目前，我國高職（專科）院校為1 341所，占全國普通高校的52.3%，2016年招生總數(shù)約為345萬，占全國普通高校當(dāng)年招生總數(shù)的47%[1]，已成為高等教育獨(dú)具特色且舉足輕重的部分，占據(jù)了我國高等教育的“半壁江山”?！案呗毥逃呐e辦帶來了高等教育類型的多樣化，讓更多青年能接受高等教育并順利就業(yè)，同時(shí)承擔(dān)和履行著推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特殊使命，并已取得了累累碩果”[2]。

但作為統(tǒng)合性的系統(tǒng)工程，高職院校的建設(shè)不僅體現(xiàn)在物質(zhì)和制度層面，還體現(xiàn)在精神層面的建設(shè)，校園文化建設(shè)更應(yīng)處于學(xué)校各項(xiàng)工作的統(tǒng)領(lǐng)位置。毋庸置疑，目前高職校園文化建設(shè)滯后于各方面建設(shè)，無法趕超人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)的節(jié)奏，存在亟待解決的問題。

一、高職校園文化建設(shè)亟待解決的問題

二十世紀(jì)八十年代以來，校園文化逐漸成為國內(nèi)學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。校園文化是指學(xué)校師生在學(xué)校長期發(fā)展過程中形成的校園風(fēng)氣和校園精神等精神文化的總和，包含學(xué)校歷史傳統(tǒng)、師生價(jià)值觀念、校園氛圍以及育人環(huán)境等多個(gè)方面。從其表現(xiàn)形式來看，校園文化主要包括位于表層的校園物質(zhì)文化（校園布局、育人設(shè)施、圖書資料等）、處于中層的校園制度文化（行為規(guī)范、規(guī)章制度、組織運(yùn)行機(jī)制等）以及處于深層的校園精神文化（歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、校訓(xùn)、教研活動(dòng)等）[1]。其最終目標(biāo)是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校園文化的建設(shè)，對(duì)師生施以影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其性格、思想、靈魂以及心理等方面的塑造。

受限于參差不齊的辦學(xué)基礎(chǔ)，高職校園文化總體尚未呈現(xiàn)出應(yīng)有的內(nèi)涵。2006年開始，國家大力推動(dòng)高職示范校、骨干校的建設(shè)，但校園文化的建設(shè)未能“攜手共進(jìn)”，存在著以下一些需著重解決的問題。

（一）高職發(fā)展主題不突出

回顧高職院校的發(fā)展歷程，現(xiàn)有的1 341所高職院校除小部分為普通高校派生外，絕大部分是由中專學(xué)校升格、成人類高校轉(zhuǎn)型而成。在升格、轉(zhuǎn)型前，高職院校的前身大體已具備了運(yùn)行成熟的校園文化系統(tǒng)，升格、轉(zhuǎn)型后，高職院校教師群體的基本狀況及素質(zhì)等并未發(fā)生較大變化，高職校園文化的建設(shè)基本還是沿用原有文化模式。

高職院校兼具“高”與“職”雙重屬性，有別于本科院校、中專和成人類高校。突出高職性，使高職學(xué)生深切體會(huì)強(qiáng)烈的職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向和職業(yè)氛圍，從而完善學(xué)生的職業(yè)人格，高職校園文化才能彰顯其意義，并發(fā)揮對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。

高職校園文化建設(shè)要落在實(shí)處，關(guān)鍵在于教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)性。目前，職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化從總體上滲透、納入課程體系欠缺常規(guī)化，隨意跡象明顯，職業(yè)性在整體上體現(xiàn)偏弱。

（二）高職文化建設(shè)核心偏離

校園文化是在師生實(shí)現(xiàn)長期培養(yǎng)目標(biāo)過程中形成，需要師生全程全員參與到它的規(guī)劃與建設(shè)中。在實(shí)際操作中，相當(dāng)一部分的高職校園文化的規(guī)劃與建設(shè)工作主要由學(xué)生管理部門來主抓，而直接參與課程教學(xué)的專業(yè)教師并未參與其中。師生參與校園文化建設(shè)的主觀能動(dòng)性未得到較好的體現(xiàn)，責(zé)任感也未能得到發(fā)揮，在一定程度上校園文化建設(shè)未能獲得師生的心理認(rèn)同，不能轉(zhuǎn)化為自覺的建設(shè)行為。

物質(zhì)文化無疑是校園文化的主要載體，但精神文化是校園文化的核心，高職校園文化的建設(shè)不能舍棄精神文化層面建設(shè)。探究高職院校文化建設(shè)核心偏離的原因，一方面是因?yàn)楦呗氃盒０l(fā)展歷史較短，辦學(xué)場(chǎng)所普遍較為緊張，解決日益增加的生源與緊張的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所之間的矛盾成為燃眉之急；另一方面，精神層面文化的建設(shè)無論建設(shè)周期還是建設(shè)難度，都比物質(zhì)層面的建設(shè)難度更大。

（三）高職發(fā)展區(qū)域特性欠缺

高職院校承擔(dān)著推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特殊使命。2011年，“66.1%的高職院校坐落在地級(jí)城市或縣級(jí)區(qū)域”，“2011屆高職畢業(yè)生有35%在院校所在市就業(yè)，68%在院校所在?。ê臼校┚蜆I(yè)”，“全國100所骨干高職院校中，超過50%位于地縣城市，個(gè)別院校還是當(dāng)?shù)貎H有的一所高校，他們不僅肩負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才的重要使命，而且擔(dān)負(fù)起促進(jìn)當(dāng)?shù)匚拿鹘ㄔO(shè)、推進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展的重大任務(wù)?！盵3]。這在一定程度上表明，高職院校的生存、發(fā)展與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)唇齒相依。

多數(shù)的高職院校通過專業(yè)共建、基地共設(shè)和人才共培等多種形式與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)進(jìn)行廣泛合作，為其培養(yǎng)了大批技能型人才。因此，筆者認(rèn)為，校園文化的建設(shè)應(yīng)該著眼于突出對(duì)優(yōu)秀區(qū)域性企業(yè)文化的吸納，促進(jìn)畢業(yè)生向“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)變，縮短對(duì)企業(yè)的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的順利過渡。

二、企業(yè)文化的特性

企業(yè)文化源起于西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，歸屬企業(yè)管理范疇，是指企業(yè)在長期發(fā)展壯大過程中所形成的用以規(guī)范員工行為乃至企業(yè)行為的價(jià)值理念。其涵蓋了企業(yè)的精神文化、物質(zhì)文化以及制度文化。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化及企業(yè)間競(jìng)爭要素的轉(zhuǎn)變，企業(yè)文化逐漸上升為影響企業(yè)發(fā)展壯大的核心要素，是企業(yè)生存和發(fā)展的靈魂。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為“三性”。

（一）功利性

客觀來說，企業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的根本目標(biāo)就是為了獲取更大更多的利潤。企業(yè)文化實(shí)質(zhì)上是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人將個(gè)人的商業(yè)價(jià)值觀念通過各種方式方法轉(zhuǎn)變成為企業(yè)員工對(duì)企業(yè)精神、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營理念和行為規(guī)范等的一致認(rèn)同和遵守，從而使企業(yè)在商業(yè)市場(chǎng)中謀得更好生存環(huán)境和獲得更多資金支持。從這一角度來看，企業(yè)文化成為了企業(yè)生存的一種手段。

（二）獨(dú)特性

企業(yè)文化伴隨著企業(yè)組織，任何企業(yè)不論其規(guī)模的大小和對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)貢獻(xiàn)的多少，都有企業(yè)文化。但是，不同企業(yè)的發(fā)展歷程、生存環(huán)境、發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)營理念等均有獨(dú)特性。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生和提煉出的企業(yè)文化就不具有通適性。其間的區(qū)別在于企業(yè)文化的優(yōu)秀和次劣、厚重和淺薄之間的區(qū)別及程度。

（三）市場(chǎng)性

企業(yè)的發(fā)展依賴市場(chǎng)，也必須適應(yīng)市場(chǎng)的變化。一個(gè)企業(yè)的文化要取得社會(huì)認(rèn)同，必須圍繞市場(chǎng)來展開，使企業(yè)達(dá)到贏利的目的。因此，企業(yè)一方面要通過企業(yè)文化，有效地將人力、物力、資金、人脈關(guān)系等充分、合理運(yùn)轉(zhuǎn)起來；另一方面通過大量的廣告宣傳和銷售生產(chǎn)的產(chǎn)品、提供的服務(wù)來傳播企業(yè)文化。隨著商品市場(chǎng)的快速變化，企業(yè)之間競(jìng)爭力的消長，不可預(yù)計(jì)因素的增加，企業(yè)必須要快速、有效和隱秘地按照市場(chǎng)方式將企業(yè)文化傳遞給社會(huì)。

目前，大多數(shù)企業(yè)主都一致認(rèn)可“企業(yè)發(fā)展，文化先行”理念，認(rèn)可企業(yè)文化在企業(yè)生存和發(fā)展過程中存在著不可替代的重要性——外塑形象，內(nèi)增凝聚。但在具體貫徹實(shí)施過程中，企業(yè)文化往往未列入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)質(zhì)支持力度欠缺等現(xiàn)象較為突出。

此外，大多企業(yè)對(duì)制度文化的建設(shè)相對(duì)重視，但對(duì)企業(yè)文化的核心——精神文化的建設(shè)顯得重視程度和挖掘程度不足。因此，企業(yè)文化總體上仍處于一個(gè)尚待發(fā)展的初級(jí)階段，需要進(jìn)一步的理論引導(dǎo)和實(shí)踐提升。

三、高職校企文化共生的必然性

校園文化與企業(yè)文化雖然出發(fā)點(diǎn)和特性不同，但其根本目的是一致的。校園文化與企業(yè)文化有著甚為密切的聯(lián)系，二者之間的融通共生有著必然性。

（一）發(fā)展的必然要求

高職院校的辦學(xué)、文化均具有社會(huì)屬性，決定其是開放的系統(tǒng)，并不抵觸企業(yè)文化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職教育肩負(fù)的重要使命。

近年來，高職院校堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為辦學(xué)宗旨，在大力培養(yǎng)人才和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面主動(dòng)貼近和服務(wù)地方，并通過教育體制創(chuàng)新、股份合作辦學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校企項(xiàng)目合作等方式加強(qiáng)與地方政府、企（事）業(yè)單位的對(duì)接，取得了良好的社會(huì)效果。因此，高職院校與社會(huì)進(jìn)行多方合作是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

（二）企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求是大勢(shì)所趨

在新常態(tài)下，企業(yè)對(duì)需求人才的規(guī)格也進(jìn)一步提高，不再局限于以往單純的專業(yè)對(duì)口、踏實(shí)肯干等基本層面的要求，而是一種立體性的多元化要求。

縱觀眾多企業(yè)，它們綜合考察畢業(yè)生的專業(yè)技能、文化素養(yǎng)、為人道德、團(tuán)體合作等多方面素質(zhì)。企業(yè)選擇員工的標(biāo)準(zhǔn)已不僅限于技能范疇，而是擴(kuò)展至文化、道德、交際等范疇來綜合研判畢業(yè)生的基本情況，畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求已是大勢(shì)所趨。

（三）社會(huì)文化的傳承與創(chuàng)新是每個(gè)社會(huì)人的責(zé)任

企業(yè)文化和校園文化皆從屬于社會(huì)文化的范疇，每個(gè)社會(huì)人對(duì)傳承和創(chuàng)新社會(huì)文化都責(zé)無旁貸。在校大學(xué)生應(yīng)該以校園文化為基點(diǎn)，并以此為窗口，逐步了解和熟悉企業(yè)、行業(yè)文化乃至社會(huì)文化，進(jìn)而成長為促進(jìn)社會(huì)文化的傳承和創(chuàng)新的主力軍。

四、高職校企文化融通共生的策略

（一）領(lǐng)會(huì)政策，合作引領(lǐng)

2004年4月，教育部在《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中強(qiáng)調(diào)高職院校要“主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這要求高職院校的學(xué)生不僅要具有過硬的專業(yè)技能，還應(yīng)具有主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)文化，以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)。同年，教育部、共青團(tuán)中央也在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中對(duì)全國高等學(xué)校的校園文化建設(shè)作出了部署，提出了明確的要求。同時(shí)，我們還應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到，未來的高職教育還將會(huì)在學(xué)歷層次、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行縱深改革，以全方位、系統(tǒng)性為社會(huì)提供高技能人才的培養(yǎng)。

因此，我們應(yīng)切實(shí)領(lǐng)會(huì)好相關(guān)政策，重視高職校園文化在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中的統(tǒng)領(lǐng)作用，把校園文化的建設(shè)納入學(xué)校中長期總體發(fā)展規(guī)劃中來，構(gòu)建職業(yè)特色鮮明的校園文化，真正落實(shí)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

校企合作是當(dāng)前高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，為改革與發(fā)展的主要方向。高職院校應(yīng)該充分盤活校內(nèi)辦學(xué)資源，積極爭取校外潛在的優(yōu)質(zhì)教育資源，多種形式、多種機(jī)制深化校企合作，為校園文化的融通提供更好的平臺(tái)。

目前，校企合作形式主要表現(xiàn)為混合所有制辦學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、教育聯(lián)盟、基地共建等方式，無論哪種形式的校企合作，都有助于高職院校形成開放性、職業(yè)化、高效率、接地氣的校園文化。

校企之間的緊密合作，有利于高職院校突破辦學(xué)的封閉性和限制性，形成全方位的開放式辦學(xué)趨勢(shì)，從而贏得自身的改革與發(fā)展。先進(jìn)、優(yōu)秀的企業(yè)文化也將隨著校企合作的縱深發(fā)展，融通到校園文化中去，使得校企之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升教學(xué)、科研以及其他方面的管理水平，最終形成自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵。對(duì)于高職學(xué)生來說，校企合作無疑是為他們將來適應(yīng)企業(yè)工作提供了真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，感受和了解到企業(yè)文化，為以后快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和提升就業(yè)競(jìng)爭力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）全員參與，上下同心

常態(tài)下的校園文化建設(shè)工作，需要教職員工“全員參與”。因此，我們要改變高職校園文化建設(shè)由學(xué)生管理部門主抓的非常態(tài)的管理方式。

首先，院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在校園文化建設(shè)方面偏重對(duì)校園文化建設(shè)總體規(guī)劃與實(shí)施部署，即頂層設(shè)計(jì)。

其次，教職員工可根據(jù)工作崗位職責(zé)，具體實(shí)施校園文化的各項(xiàng)建設(shè)工作，主動(dòng)把企業(yè)文化融通于課程教學(xué)、思想教育、班集體文化生活、社團(tuán)活動(dòng)等工作中去，引導(dǎo)學(xué)生在心理上做好適應(yīng)企業(yè)文化的準(zhǔn)備，在行為上遵守職業(yè)道德規(guī)范。值得注意的是，高職院校教職員工來源結(jié)構(gòu)相對(duì)多樣化，其中相當(dāng)一部分員工與企業(yè)接觸表現(xiàn)得較為被動(dòng)，對(duì)企業(yè)文化欠缺了解。因此，應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)要求執(zhí)行專業(yè)企業(yè)實(shí)踐規(guī)定，以增強(qiáng)教職員工的企業(yè)文化素養(yǎng)。

再次，“全員參與”不可或缺的成員是企業(yè)，院校應(yīng)該主動(dòng)、適時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)精英進(jìn)校園宣講企業(yè)文化、研討校園文化建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)一線能工巧匠到校兼課，以授課方式把企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工作流程、企業(yè)文化等傳授給學(xué)生，以幫助學(xué)生盡快形成和完善職業(yè)人格。

（三）全程融通，多管齊下

1.人才培養(yǎng)方案是基本。人才培養(yǎng)方案是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》明確地提出，高校應(yīng)當(dāng)將校園文化的培養(yǎng)納入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)與規(guī)劃中去。筆者認(rèn)為，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)考慮將與職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)教育相關(guān)的課程或內(nèi)容柔性滲透進(jìn)人才培養(yǎng)方案中來，在必修課和選修課中設(shè)置合理的搭配比例，加強(qiáng)人文科學(xué)類通識(shí)課程，提供傳統(tǒng)文化、心理健康、社交、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、行業(yè)文化等課程供學(xué)生涉獵，以促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，職業(yè)文化進(jìn)課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)成為高職院校培養(yǎng)人才的重要手段之一。隨著高職教育改革的深入，校企之間的合作辦學(xué)、共建專業(yè)、共同開發(fā)課程必將強(qiáng)化。作為支撐點(diǎn)、占據(jù)較大比重的各類性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為橋梁，把企業(yè)文化融通于校園文化中，這將成為學(xué)生接觸、了解企業(yè)各個(gè)方面的主要通道。

3.課外活動(dòng)是輔助。目前，課外活動(dòng)在高校表現(xiàn)得日益活躍，成為大學(xué)生自我完善和發(fā)展的“第二課堂”。我們注意到，課外活動(dòng)基本局限在校園內(nèi)開展，形式上以社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)和各類講座為主題，與社會(huì)接觸顯得相對(duì)薄弱。因此，應(yīng)該注重加強(qiáng)課外活動(dòng)的“職業(yè)化”導(dǎo)向，以開闊大學(xué)生視野，培養(yǎng)他們良好的社會(huì)適應(yīng)感和職業(yè)認(rèn)知感。

注釋：

①http：//www.moe.edu.cn/.2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[1].

②③《2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》[N].中國教育報(bào)，2012-10-17.

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