林愛萍

（寧德市華僑小學(xué)，福建 寧德 352 0 0 0）

統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》教材已使用一年多時(shí)間，常常聽到很多教師抱怨：“書中就幾張圖幾行字，怎么上一節(jié)課？”教材圖文結(jié)合，以圖為主，且是簡單的幾幅圖或一兩行文字，教育資源非常有限。如果教師只依據(jù)手中教材教學(xué)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。所以，如何整合課內(nèi)外資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓教學(xué)時(shí)空，幫助學(xué)生提升道德認(rèn)知，從而更好地成長，成為教師首先要做好的功課。

一、用好教材資源是基礎(chǔ)

品德課本是最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，課本中的內(nèi)容設(shè)計(jì)是編寫者在綜合考慮國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教師教學(xué)要求，以及學(xué)生、家長和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，精心編寫的教育文本。作為教師，首先必須認(rèn)真解讀教材，了解編者的設(shè)計(jì)意圖，用好教材。統(tǒng)編本《道德與法治》教材，每課的內(nèi)容雖然很少，僅由幾幅圖畫和簡潔文字組成，但卻包含活動(dòng)欄、辨析欄、討論欄、兒歌童謠、繪本故事等版塊。不僅提供了教學(xué)內(nèi)容范例，還提示教師要通過現(xiàn)場活動(dòng)體驗(yàn)、討論交流、辨析反思等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生道德情感，豐富學(xué)生道德認(rèn)知，而達(dá)到品德內(nèi)化的目的。同時(shí)，課堂還必須具有故事味、生活味，才能讓學(xué)生始終保持積極的情緒參與到學(xué)習(xí)過程中去，課堂才有實(shí)效。

如一年級(jí)上冊(cè)《玩得真開心》一課，目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和公共意識(shí)。文中總共四個(gè)話題，要上兩課時(shí)，也就是兩個(gè)話題上一課時(shí)。第一個(gè)話題：“放學(xué)回家玩什么？”教學(xué)這一課時(shí)，首先根據(jù)教材提供的范例，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：“小朋友們平時(shí)放學(xué)回家都玩什么？跟誰一起玩的？把自己玩得開心的故事跟同桌小伙伴交流交流吧。”接著過渡：“是呀，玩是件讓人開心的事，可是有幾個(gè)小朋友卻是這樣玩的（出示書中37頁四幅圖），他們這樣玩好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流。當(dāng)然，每幅圖還要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓他們從中明白怎樣玩才開心。還設(shè)計(jì)幾道辨析題引導(dǎo)學(xué)生反思辨析：“小朋友們都知道了這些道理，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家來當(dāng)小法官，看看這些小朋友這樣玩對(duì)嗎？為什么？”學(xué)生在辨析中明理導(dǎo)行，內(nèi)化體驗(yàn)。最后設(shè)計(jì)爭星卡，將學(xué)習(xí)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。第二課時(shí)直接根據(jù)教材提供的范例，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將家里閑置物品進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。讓學(xué)生把自己的玩具帶來，在班上開個(gè)玩具交流會(huì)，體驗(yàn)分享交流會(huì)的收獲。這樣引導(dǎo)學(xué)生從教材提供的范例拓展到現(xiàn)實(shí)生活，通過討論交流等活動(dòng)，獲得真實(shí)感受，讓學(xué)生初步懂得在家或公共場所如何玩得健康又開心。

二、轉(zhuǎn)借家長、學(xué)生資源是關(guān)鍵

學(xué)生、家長中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，充分利用這些資源來設(shè)計(jì)教學(xué)、開展活動(dòng)，是學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教學(xué)前教師必須通過家長、學(xué)生等資源，調(diào)查了解學(xué)生的生活環(huán)境、已有的生活經(jīng)驗(yàn)等，才能在課堂上對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題和需要進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，提高學(xué)生道德認(rèn)知。例如，教學(xué)《吃飯有講究》一課時(shí)，首先通過班級(jí)家長群，向家長了解學(xué)生在家吃飯存在哪些不良習(xí)慣與問題。還設(shè)計(jì)了飲食調(diào)查表，讓學(xué)生在自己喜歡吃的食物下面打鉤，在不喜歡吃的食物下面打叉，然后統(tǒng)計(jì)出各類食物有多少學(xué)生不吃，并記下幾個(gè)偏食嚴(yán)重的學(xué)生。這樣掌握了學(xué)生在家吃飯的情況。課堂上通過創(chuàng)設(shè)洗手、吃飯、搭配食物等多樣化的生活情境，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟，懂得吃飯要講究衛(wèi)生、講究禮儀、講究營養(yǎng)均衡等。這樣基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題的教育教學(xué)，具有針對(duì)性，能提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

三、挖掘社會(huì)資源常流水

幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是品德課程的核心。因此，品德課堂要借助社區(qū)、醫(yī)院、公安等各種社會(huì)資源，幫助學(xué)生提高社會(huì)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課堂不斷生成，提高教學(xué)的有效性。例如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大家排好隊(duì)》一課，在講到等車、上車要排隊(duì)等有關(guān)遵守交通規(guī)則的內(nèi)容時(shí)，播放課前錄的一段交警叔叔溫馨提醒的小視頻，讓交警講述小學(xué)生不遵守交通規(guī)則造成的一些危害，并提出幾點(diǎn)要求。學(xué)生看得認(rèn)真，產(chǎn)生體會(huì)，才能在生活中落實(shí)。這樣的教育效果，遠(yuǎn)比教師講要好許多倍。又如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《我想和你們一起玩》一課其中一個(gè)環(huán)節(jié)：想跟高年級(jí)同學(xué)玩，該怎么辦？針對(duì)學(xué)生膽小、害羞的情況，邀請(qǐng)兩個(gè)高年級(jí)的學(xué)生到班上，鼓勵(lì)學(xué)生有禮貌、大膽地向哥哥姐姐說出自己的想法，并讓他們現(xiàn)場體驗(yàn)，與哥哥姐姐一起玩拍球、跳繩等。從中讓學(xué)生體會(huì)到，想要與高年級(jí)同學(xué)一起玩并不難，只要大敢嘗試，主動(dòng)伸出友誼之手，就能被他們接納，跟他們玩得開心。這樣根據(jù)教材補(bǔ)充社會(huì)、學(xué)校資源，使得教育內(nèi)容豐富起來，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生過好當(dāng)下生活的課程目標(biāo)。

四、選用或創(chuàng)編視頻、兒歌等媒體資源添情趣

品德學(xué)科本身是人文性很強(qiáng)的一門學(xué)科。教師如果沒有充分利用一些媒體資源來創(chuàng)設(shè)情境，課堂會(huì)顯得枯燥無味，學(xué)生會(huì)學(xué)得索然無味。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們注意力集中時(shí)間短，而且以直觀形象思維為主，所以更需要教師應(yīng)用媒體資源來創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂充滿故事性和趣味性，使品德課堂真正“活”起來，充分提高品德課堂教學(xué)效率。

1.巧用繪本故事激趣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)自主性不夠，識(shí)字少，但愛聽故事。而繪本故事則是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的故事形式。教師若能用好繪本故事教育學(xué)生，能起到事半功倍的效果。如果在教學(xué)時(shí)，能給繪本故事配上語音、動(dòng)畫，則更能激發(fā)學(xué)生的興趣。還能讓他們邊看圖、邊聽故事、邊思考，這樣容易從故事中明白道理。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《我們有精神》一課，讓學(xué)生理解內(nèi)在的“精”“氣”“神”是這一課的難點(diǎn)。在學(xué)生初步懂得注意力集中、坐姿端正是有精神的表現(xiàn)后，接著創(chuàng)設(shè)故事情境：“動(dòng)物王國正在舉辦一場特別的比賽活動(dòng)，想邀請(qǐng)我們大家去當(dāng)評(píng)委，想去嗎？（生：想）當(dāng)評(píng)委可是要認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考哦?！苯又シ艌D文音并茂的“誰是精神王？”繪本故事，學(xué)生投入地邊看邊聽?？赐旰螅處熖釂枺骸艾F(xiàn)在請(qǐng)小評(píng)委們來評(píng)一評(píng)誰是精神王？為什么？”在學(xué)生討論交流的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生很快就明白“精神”不僅僅指外表，更是內(nèi)在精神與外在表現(xiàn)的結(jié)合，拓寬了學(xué)生對(duì)有精神的理解，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與繪本話題相結(jié)合，夸一夸自己或小伙伴精神的樣子。這樣的繪本故事教學(xué)，成為連接學(xué)生真實(shí)生活與內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁，有效提升他們的道德認(rèn)知。

2.選用或創(chuàng)編視頻、兒歌等媒體資源添趣。教師可根據(jù)教材提供的范例，適當(dāng)補(bǔ)充一些媒體資源來豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生道德認(rèn)知。這些媒體資源，網(wǎng)絡(luò)上有現(xiàn)成的是最好的，如果沒有現(xiàn)成的，教師可以自己創(chuàng)編。例如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《我們小點(diǎn)兒聲》一課，為了讓學(xué)生懂得去圖書館應(yīng)該怎么做，教師在網(wǎng)絡(luò)上找到少兒節(jié)目主持人巧虎哥哥教小朋友去圖書館應(yīng)該怎么做的視頻，播放給學(xué)生看。學(xué)生從中懂得，到圖書館應(yīng)該要小點(diǎn)聲、不喧嘩、不打擾他人、保持安靜等文明行為。又如教學(xué)《早睡早起》一課，上課伊始，播放一個(gè)從網(wǎng)絡(luò)上搜索的《小熊比利送郵件》的童話故事視頻，來激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。接著自創(chuàng)《馬小跳與小熊比利》《小熊比利招募小小志愿者》等系列小視頻，作為貫穿課堂的組織線索，讓小熊比利陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，既使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，又使課堂教學(xué)層層推進(jìn)。課末，教師還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌：“天黑黑，星星閃；小寶貝，洗漱完，去睡覺；關(guān)好燈，蓋好被，閉眼睛；早點(diǎn)睡，休息好，身體棒；太陽升，公雞叫，早晨到；小寶貝，睜開眼，起床了；按時(shí)睡，按時(shí)醒，習(xí)慣好；不賴床，不熬夜，精神好；小寶貝，好習(xí)慣，要堅(jiān)持！”配上音樂與節(jié)奏，學(xué)生讀起來朗朗上口，自然就容易記住。這樣直觀形象的視頻資料和朗朗上口的兒歌，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的道德認(rèn)知，教給學(xué)生生活的智慧。