林宗益

（平和縣小溪中心小學(xué)，福建 平和 363700）

信息化時(shí)代已經(jīng)悄然而至。為了更好地適應(yīng)信息化社會(huì)，提升信息技術(shù)操作能力已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)。唯有著力提升小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，才能讓他們?cè)谖磥盱`活自如地運(yùn)用各種信息技術(shù)手段更好地學(xué)習(xí)、工作與生活。

學(xué)生的信息技術(shù)操作能力主要包括利用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件編輯文本、制作表格、處理圖像、剪輯音視頻以及借助網(wǎng)絡(luò)搜索資料的能力等。［1］信息技術(shù)操作能力與學(xué)習(xí)、工作和生活密切相關(guān)，提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力成為當(dāng)務(wù)之急。然而，由于受到應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，致使廣大師生對(duì)信息技術(shù)課程重視程度不夠，進(jìn)而造成大部分小學(xué)生信息技術(shù)操作能力不容樂觀的現(xiàn)狀。下面筆者在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，論述提升小學(xué)生信息技術(shù)操作能力的策略。

一、課堂導(dǎo)入趣味化

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”同樣，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，如果學(xué)生對(duì)于各種信息技術(shù)操作內(nèi)容不感興趣，那么，學(xué)生信息技術(shù)操作能力的提升幅度一定也是有限的。［2］相反，如果在課堂伊始，學(xué)生就對(duì)信息技術(shù)操作內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，那么，他們就會(huì)興致勃勃地參與到這些信息技術(shù)操作活動(dòng)中來，信息技術(shù)操作能力自然也會(huì)得到顯著提升。

趣味化導(dǎo)入是一種行之有效的策略。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞信息技術(shù)操作內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，潛心設(shè)計(jì)妙趣橫生的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如“制作簡(jiǎn)單表格”是閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先向?qū)W生展示了表格在現(xiàn)實(shí)生活中的妙用。學(xué)生明白了一些貌似復(fù)雜的信息，利用表格就能夠變得一目了然，這樣學(xué)生對(duì)制作表格的興趣也就油然而生。由此可見，趣味化的導(dǎo)入就好比是提升學(xué)生信息技術(shù)操作能力的扳機(jī)，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的信息技術(shù)操作能力就會(huì)得到顯著提升。

二、課堂活動(dòng)多元化

（一）將枯燥的教學(xué)過程變成趣味游戲的課堂活動(dòng)

莎士比亞說：“游戲是小孩子的‘工作’?！痹谛涡紊?、趣味盎然的游戲活動(dòng)中，學(xué)生玩得不亦樂乎。與此同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)視野得到不斷拓展，思維能力得到持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到全面激發(fā)。事實(shí)上，游戲?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)而言，有著無可替代的作用。教師切不可將游戲簡(jiǎn)單地看作是玩耍，游戲也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過程。

基于此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的年齡特征等，精心設(shè)計(jì)一些主題鮮明、旨在提升信息技術(shù)操作能力的游戲活動(dòng)。通過參加這些游戲活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。比如，在教學(xué)閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)“拍攝數(shù)碼照片”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生深入透徹地理解九宮格構(gòu)圖方法，筆者設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)游戲活動(dòng)，一項(xiàng)是“找不同”游戲，另一項(xiàng)是“拼圖”游戲。通過參與這兩項(xiàng)游戲，學(xué)生對(duì)于九宮格的構(gòu)圖方法有了比較透徹的理解。妙趣橫生的游戲活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說，有著無法抗拒的吸引力，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。因此，游戲化的教學(xué)活動(dòng)堪比提升學(xué)生信息技術(shù)操作能力的一方絢麗舞臺(tái)。

（二）將繁瑣的教學(xué)內(nèi)容變成簡(jiǎn)單口訣的課堂活動(dòng)

為了著力提升小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，教師必須讓學(xué)生牢記一些信息技術(shù)操作的步驟與過程等。如果讓學(xué)生采取常規(guī)的方法去記憶這些過程，學(xué)生記起來就會(huì)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力。同時(shí)，學(xué)生即便是記住了這些操作步驟與過程，他們對(duì)于這些步驟與過程中出現(xiàn)的一些“特殊情況”會(huì)顯得無所適從。“特殊情況”即與這些操作過程或步驟略有不同的地方。學(xué)生之所以會(huì)遇到這些“特殊情況”，是因?yàn)樗麄儗?duì)于相關(guān)操作步驟和過程掌握得還不夠熟練。

為了讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)操作步驟并學(xué)會(huì)靈活處置一些“特殊情況”，教師可以在緊緊圍繞信息技術(shù)操作內(nèi)容的前提下，將操作步驟口訣化，即創(chuàng)編一些口訣，讓學(xué)生牢記相關(guān)信息技術(shù)操作步驟。如為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用“光影魔術(shù)手”掌握對(duì)人像做祛斑的處理方法，筆者創(chuàng)編了一段口訣：“啟動(dòng)軟件，打開照片、單擊效果、拖動(dòng)窗口、調(diào)整臉部以及涂抹斑點(diǎn)等。”當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生對(duì)這些口決進(jìn)行再創(chuàng)編。某學(xué)生對(duì)上述口訣進(jìn)行了再創(chuàng)編，內(nèi)容如下：“人像祛斑，說難不難。打開光影，導(dǎo)入照片。單擊效果，拖動(dòng)窗口。調(diào)整臉部，斑點(diǎn)祛除。”事實(shí)證明，教師將信息技術(shù)操作過程口訣化，不僅能夠讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地記住信息技術(shù)的操作過程和步驟，還能夠大幅提升學(xué)生信息技術(shù)操作能力。

三、課堂作業(yè)生活化

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎！”一個(gè)正常人的記憶是永遠(yuǎn)跳不出艾賓浩斯遺忘曲線的，及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固也就成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一條有效途徑。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較弱，如果教師讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)的話，學(xué)生會(huì)缺乏復(fù)習(xí)的目標(biāo)。沒有目標(biāo)，自然也就沒有行動(dòng)。

因此，為了讓小學(xué)生目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)，教師必須給學(xué)生指明復(fù)習(xí)的方向。作業(yè)是一種最有效的途徑。為了富有成效地提升小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，教師要在緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的前提下，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，潛心設(shè)計(jì)一些作業(yè)。以教學(xué)閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)“修飾數(shù)碼照片”一課為例，教師布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，即讓學(xué)生修飾自己的生活照片并制作成電子相冊(cè)。因?yàn)檫@些作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，所以學(xué)生完成作業(yè)的興趣非常濃厚，完成作業(yè)的效果讓人刮目相看。由此可見，作業(yè)生活化是提升學(xué)生信息技術(shù)操作能力的一條蹊徑。

四、課堂評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化

在課堂教學(xué)中，各種各樣的評(píng)價(jià)就好比一只“看不見的手”。這只“看不見的手”不僅能夠及時(shí)撥正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，還能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)這只“看不見的手”之“看得見”的作用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師要在密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的前提下，對(duì)學(xué)生的各種實(shí)際表現(xiàn)給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。教師動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)在提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力方面能夠發(fā)揮讓人意想不到的作用。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要通過導(dǎo)入趣味化、活動(dòng)游戲化、教學(xué)信息化、步驟口訣化、訓(xùn)練科學(xué)化、作業(yè)生活化以及評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化等策略，提升小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。