本文為廣州市哲學社會科學發(fā)展“十三五”規(guī)劃課題《陳寅恪在穗二十年人文價值研究》（2017GZYB 78）系列論文

【摘 要】 本文介紹了網(wǎng)易公開課發(fā)展的現(xiàn)狀，海量的課程資源、龐大的學習人數(shù)、對傳統(tǒng)教學模式的突破。論述了網(wǎng)易公開課的優(yōu)勢：相比于傳統(tǒng)的教學模式，網(wǎng)易公開課具有自由選擇，自主安排，高水平的海內(nèi)外課程資源。課程內(nèi)容豐富，包羅萬象。剖析了網(wǎng)易公開課的不足：評價體系有待改進，教學資源有待完善，單向式教學缺少互動。網(wǎng)易公開課開放式視頻教學模式，沖擊并影響了傳統(tǒng)教育理念，甚至有可能顛覆傳統(tǒng)的高等教育教學模式。

【關鍵詞】 網(wǎng)易公開課；教學資源；評價體系；優(yōu)勢；不足

改革開放以來，經(jīng)過近四十年的高速發(fā)展，高等教育取得了相當成就，但也出現(xiàn)了一些問題和不足。在當前的評價體系之下，重論文，輕課堂；重項目，輕教學；重數(shù)量，輕質(zhì)量；重視考點知識點的講授，忽視經(jīng)典原典的研習；重視考分的多少與績點的高低，忽視人格魅力的培養(yǎng)與人生智慧的啟鑒。傳統(tǒng)高等教育的問題和不足，間接催生、發(fā)展了網(wǎng)易公開課等形式多樣的網(wǎng)絡學習方式。

自網(wǎng)易公司加入國際開放課件聯(lián)盟以來，網(wǎng)易公開課引入海內(nèi)外知名高校教學視頻，迅速受到國內(nèi)網(wǎng)民的關注和追捧。相關的研究，也逐步興起。截至2017年11月22日（下同），中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，“網(wǎng)易公開課”篇名檢索43篇，主題檢索148篇。這些論文主要分布在新聞傳媒、市場營銷、在線教育，以及相關課程的翻譯研究。網(wǎng)易公開課是信息技術發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，網(wǎng)易公司有針對性地投入人力物力，促進國內(nèi)外知名高校課程資源的分享整合，具有相當?shù)那罢靶?。網(wǎng)易公開課開放式視頻教學模式，能夠沖擊并影響傳統(tǒng)教育理念的轉變，甚至有可能顛覆傳統(tǒng)的高等教育教學模式。

一、網(wǎng)易公開課發(fā)展現(xiàn)狀

1、海量的課程資源

網(wǎng)易公開課集中了海量的課程資源，內(nèi)容涉及人文、藝術、科技、哲學、金融、心理等諸多領域。據(jù)網(wǎng)易公開課主頁顯示的資料數(shù)據(jù)，截至上述日期，TED計有1980門課程，國際名校公開課475門課程，賞課1752門課程，演講441門課程，中國大學視頻公開課1054門課程，可汗學院78門課程。相比較國內(nèi)高校單一的課程設置及學分要求，網(wǎng)易公開課擁有海量的課程資源和教學題材，應當引起高等教育從業(yè)者的足夠重視。

2、龐大的學習人數(shù)

網(wǎng)易公開課全部課程熱門排行前十位及點擊率分別為：

如何掌控你的自由時間（137.7萬）；愛情應有的樣子（86.5萬）；請求的藝術（79.3萬）；提升自信的技巧（64.2萬）；什么是積極心理學？（54.7萬）；提升英語聽力的秘訣（53.3萬）；馬云斯坦福大學演講——想法與技術可以改變世界（52.7萬）；機器學習的動機與運用（52.2萬）；導論：王陽明與陽明心學（40.6萬）；如何成為一個更好的交談者？（36.5萬）。

再以中國大學公開課熱門排行前十位及點擊率為例：

導論：王陽明與陽明心學（40.6萬）；視角與形象（20.7萬）；企業(yè)設立、經(jīng)營與財務報表（15.5萬）；口才概述（12.8萬）；心即理：陽明心學的邏輯（11.9萬）；《易經(jīng)》成書史（一）（9.6萬）；攝影的藝術情感與藝術風格（9.4萬）；風雨江山之外：中國詩人的“詩心”（9.2萬）；一個震驚世界的中國現(xiàn)象（9.1萬）；儒家道德引論（7.9萬）。

3、對傳統(tǒng)教學模式的突破

傳統(tǒng)教學模式，高校教師大概能在自己的專業(yè)領域，最多開設十多門課程。選課人數(shù)，每學年最多以1000人次計，教學生涯以30年計，畢其一生，受業(yè)學生人數(shù)很難達到或超過3萬人，而這個數(shù)字，已是孔子3000弟子的十倍。網(wǎng)絡時代，通過網(wǎng)易公開課等教學平臺，優(yōu)秀的課程資源可以在很短的時間內(nèi)，迅速達到數(shù)萬，數(shù)十萬，甚至上百萬的關注度和點擊率。假以時日，一些熱門課程資源，出現(xiàn)上千萬的點擊率，并非不可能。但是，也有極個別課程，為了提升知名度，存在惡意刷票的現(xiàn)象，這些不規(guī)范的行為，有待從技術和制度層面予以糾正。

二、網(wǎng)易公開課的優(yōu)勢

1、網(wǎng)易公開課的優(yōu)勢

（1）自由選擇，自主安排。傳統(tǒng)的教學模式，師生往往都是被動參與的弱勢群體，諸如課程設置、教材選擇、學時學分、教學配套、考核機制、上課方式等等，較少考慮師生的真實感受以及個體差異。具體的教學環(huán)節(jié)，可能會出現(xiàn)教師疲于應付，不求無功，但求無過，學生則百無聊賴，應景點卯的窘?jīng)r，教學內(nèi)容缺少新意，學習動機不夠明確。講課為了應付，學習為了敷衍，教學效果可想而知。網(wǎng)易公開課則突破傳統(tǒng)模式的局囿，提供給學習者自由選擇，自主安排的靈活方式。而且，目前是公益性質(zhì)和免費的。

（2）高水平的海內(nèi)外課程資源。信息時代，普通民眾借助網(wǎng)絡平臺，隨時隨地觀摩海內(nèi)外名校公開課程。高水平教學資源的豐富完善，保證了網(wǎng)絡公開課的持續(xù)關注度。反之，網(wǎng)絡公開課也影響了網(wǎng)友的學習方式。如備受網(wǎng)民推崇的哈佛大學公開課“公正——該如何做是好”，12次課程，邁克爾·桑德爾（Michael J. Sandel）主講。該課程立足約翰·羅爾斯《正義論》的理論依據(jù)，[1]結合經(jīng)典個案，深度思考關于公正、平等、民主與公民權利的基本問題，開創(chuàng)了網(wǎng)易公開課高起點、高水準的成功范式。且迅速吸引了國內(nèi)網(wǎng)民的眼球，為網(wǎng)易公開課今天的成功，奠定了良好的基礎。再如北京師范大學公開課“從愛因斯坦到霍金的宇宙”，趙崢教授講授，共12講，課程厚積薄發(fā)，深入淺出，結合《時間簡史》等經(jīng)典著述，[2]介紹狹義與廣義相對論，以及黑洞理論和現(xiàn)代宇宙學。了解什么是彎曲的時空，何為膨脹的宇宙，時空隧道和時間機器的可能性，張馳有度，透徹明了，激發(fā)了學生的科學精神，引導觀眾的創(chuàng)新能力，堪稱國內(nèi)理工類課程教學典范。

（3）課程內(nèi)容豐富，包羅萬象。傳統(tǒng)的課堂學習，并不完全等同高等教育。高等教育離不開系統(tǒng)的專業(yè)課程學習，課堂教學之外，缺少其它領域的知識。這些其它領域的知識也應該是高等教育的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)易公開課使普通人都有機會分享科技精英、商業(yè)領袖、資本大鱷的成功經(jīng)歷，探討生命的過去、現(xiàn)在和將來，思考人生的價值和意義，正確對待兩性關系。網(wǎng)易公開課彌補了傳統(tǒng)教學模式中教學內(nèi)容的不足。但是，國內(nèi)傳統(tǒng)的課堂教學，除了幾所區(qū)域位置優(yōu)勢明顯、教學資源相對集中的名校，大多數(shù)高校在這一方面，相對薄弱。網(wǎng)易公開課點擊排行前十位的視頻，往往涵蓋了這些新的領域。

三、網(wǎng)易公開課的不足

1、評價體系有待改進

僅僅以點擊率排名，未必符合教學本質(zhì)規(guī)律。最經(jīng)典的，未必是最有趣的；最受追捧的，未必是最值得追捧的。海德格爾《關于人道主義的書信》中談到，對思想進行的技術性解釋，卻犧牲或扭曲了思想要素的存在，人們一直在用與思想格格不入的尺度來評判思想。這種評判就像根據(jù)魚在岸上存活多久，來評價魚的本質(zhì)和能力。[3]當前，高等學校教務系統(tǒng)普遍使用的教學評價體系，也存在類似問題。

2、教學資源有待完善

網(wǎng)易公開課發(fā)展到今天，已經(jīng)積累了相當豐富的課程，但是，豐富的程度，也是相對的。以陳寅恪專題研究為例，陳寅恪先生作為百年中國的大師巨擘，一往無前的探索精神，永不屈服的頑強意志，踐行終身的“獨立之精神，自由之思想”，[4]是中國近現(xiàn)代學術史上的奇跡和典范。近二十年來，對陳寅恪的研究，熱度始終不減，在中國知網(wǎng)，以“陳寅恪”為篇名，可以檢索論文1155條，主題檢索則多達4982條。國內(nèi)不少高校，開設了相關課程。筆者所在的高校，開設了“陳寅恪著述導讀”。但遺憾的是，目前的網(wǎng)易公開課，介紹或研究陳寅恪先生的課程，幾乎為零，這與陳寅恪先生的學術地位不匹配，也與網(wǎng)易公開課的影響力不匹配。

3、單向式教學缺少互動

高等教育應該教會學生獨立思考和實踐能力，麻省理工學院（MIT）校訓Mens et Manus / Mind and Hand（學會動腦，學會動手），可以給我們提供很好的參考。但是，對于大多網(wǎng)友來說，網(wǎng)絡視頻有著明顯的弊端，即聽的多，講的少；動腦多，動手少。更多時候，聽眾只是一位旁觀者，如何融入話題，參與討論，互動反饋，是網(wǎng)易公開課亟需解決的問題。另外，在全民參與的時代，如何防范學術視頻的娛樂化、泡沫化，如何制約群體思維以及媚俗傾向。參與公開課教學的教師，如何妥善處理傳統(tǒng)課程教學與網(wǎng)絡教學之間的矛盾，正確對待網(wǎng)絡教學對傳統(tǒng)課堂教學帶來的沖擊等等，有待深入探討。

四、結語

網(wǎng)易公開課是信息技術發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，網(wǎng)易公司有針對性投入人力物力，促進國內(nèi)外高校課程資源的分享與整合，具有相當?shù)那罢靶?，拉近了高等學府與普通民眾的距離，促進了科技文化的交流發(fā)展。但是，網(wǎng)易公司不是慈善機構，在推動課程建設的同時，毫無疑問，是看好、看準了這一文化產(chǎn)業(yè)的廣闊前景，提前布局，培育并搶占市場先機。網(wǎng)易公開課的觀眾，大多受過良好的教育，是相對精英的社會群體，潛在消費市場及消費能力巨大。網(wǎng)易公開課開放式視頻教學模式，有實力沖擊并影響傳統(tǒng)教育理念的轉變，甚至有可能顛覆傳統(tǒng)的高等教育教學模式，走出一條全新的教育發(fā)展道路。

【參考文獻】

[1] 約翰·羅爾斯. 正義論[M]. 北京：中國社會科學文獻出版社，2009.237-238.

[2] 史蒂芬·霍金. 時間簡史[M]. 長沙：湖南科學技術出版社，2010.

[3] 海德格爾. 路標[M]. 北京：商務印書館，2000.368.

[4] 陳寅恪. 金明館叢稿二編[M]. 北京：三聯(lián)書店，2015.246.

【作者簡介】

劉彭冰（1975-）男，安徽六安人，博士，華南師范大學文學院教師，主要從事文化史及陳寅恪專題研究.