王廷中 李文俊 王樹(shù)欣

摘 要： 信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的應(yīng)用型本科院校思想政治面臨新的挑戰(zhàn)。通過(guò)創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下應(yīng)用型本科思想政治課程體系、創(chuàng)新思政理論教育教學(xué)方法、創(chuàng)新思想政治理論教師隊(duì)伍的建設(shè)等途徑，創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校思想政治理論教育，可以充分發(fā)揮思想政治理論課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” 應(yīng)用型本科院校 思想政治理論教育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下應(yīng)用型本科院校思想政治理論教育現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)應(yīng)用型本科院校思政教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)

對(duì)于思政理論教師來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生與其他類型的學(xué)校學(xué)生占有的資源幾乎相同，以往的教學(xué)方式教師是權(quán)威，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師的權(quán)威性明顯下降，教師所講授的內(nèi)容幾乎都可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得。在課堂上，教師不再是知識(shí)和資源的壟斷者，稍有不慎便會(huì)受到學(xué)生的質(zhì)疑，如果不能把理論解釋透，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不認(rèn)同。再者，思政理論教師需要熟悉所教學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，以便發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便利性，實(shí)施產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，行業(yè)與企業(yè)處在不斷發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)有其時(shí)效性和傳播的廣泛性的特點(diǎn)，這就要求應(yīng)用型本科院校的思政理論教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。教師還需要具備協(xié)調(diào)各方的能力，應(yīng)用型本科是為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的高校，“互聯(lián)網(wǎng)+”的條件下為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展提供了更加有利的條件，也對(duì)思政課教師協(xié)調(diào)各方關(guān)系的能力提出了要求。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)應(yīng)用型本科院校思政課程體系提出新的要求

思政課程體系相對(duì)比較穩(wěn)定，無(wú)論從教材的編寫還是教學(xué)順序和內(nèi)容及進(jìn)程相對(duì)較為固定，但在課程大變革的新時(shí)代，為保證課程的教學(xué)效果，在與中央精神保持一致的前提下，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下思想政治教育課程體系應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的課程體系，應(yīng)該突出應(yīng)用型，突出新理念教學(xué)。思政課程體系需要不斷結(jié)合已有的社會(huì)成果和技術(shù)成果，保持教學(xué)理念推陳出新，從關(guān)注知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展為目標(biāo)，同時(shí)還要注重從教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。一些應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，沒(méi)有形成自己的特色，對(duì)于思政理論課程體系的建立更是處于摸索甚至尚未探索的階段。每一所應(yīng)用型本科院校都有自己的特色，都有特定的服務(wù)地方的目標(biāo)和方案，培養(yǎng)的人才各有側(cè)重。各應(yīng)用型本科院校由于師資力量、教學(xué)硬件、教學(xué)理念等諸多方面的限制，在思政課程體系的設(shè)計(jì)方面存在一些不足。

（三）教學(xué)方式方法及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)落后

新時(shí)代的教學(xué)要有新的方法和與之適應(yīng)的教學(xué)載體，目前應(yīng)用型本科院校正積極致力于教學(xué)方法的改革，對(duì)于思政課程教學(xué)來(lái)說(shuō)出現(xiàn)了很多新的方法，比如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“對(duì)分課堂”、“OBE教學(xué)模式”、“理論實(shí)踐教學(xué)”等。諸多模式給思想政治教育教學(xué)帶來(lái)了活力，但是對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，哪一種教學(xué)改革方式更適應(yīng)自身特色發(fā)展有待進(jìn)一步探討。另外，如何與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境相結(jié)合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的巨大作用，成為考驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型人才，如何把理論教育與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把思想政治教育迅速轉(zhuǎn)化成學(xué)生的行動(dòng)很重要，需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把理論教育融入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中，這一方面的探索仍處于起步階段。對(duì)于教學(xué)載體來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校思想政治教育領(lǐng)域運(yùn)用由來(lái)已久，但此前僅僅是高校思想政治教育的載體。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)日新月異的技術(shù)更新，以往的多媒體加PPT的模式已經(jīng)明顯落后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)作為推動(dòng)高校思想政治教育發(fā)展的引擎和驅(qū)動(dòng)，已經(jīng)成為高校思想政治教育創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力，將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用于高校思想政治教育，可以形成互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育新業(yè)態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的更新不僅是對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)力的考驗(yàn)，而且是對(duì)教師教學(xué)技術(shù)的考驗(yàn)，整體來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科院校的思政課教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)普遍落后，沒(méi)有緊跟時(shí)代的潮流，先進(jìn)的教育軟件及微載體仍沒(méi)有全面展開(kāi)應(yīng)用，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)搭建落后，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新興的慕課教育等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下應(yīng)用型本科院校思想政治理論教育創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下應(yīng)用型本科思想政治課程體系

首先，有效開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，可以是必修課程的補(bǔ)充，比如必修課程的微視頻、微課、慕課等，也可以是另外開(kāi)發(fā)相應(yīng)的適合職業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展的新課程，比如職業(yè)道德相關(guān)課程、區(qū)域發(fā)展相關(guān)課程。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)+串聯(lián)起思想政治理論教育課程。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境條件下有利于把思想政治課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，比如建立“校企一體化”的思想政治教育課程體系。對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行串聯(lián)，比如分組制作社會(huì)實(shí)踐紀(jì)錄片上傳至社會(huì)實(shí)踐的微平臺(tái)，也可以在暑期社會(huì)實(shí)踐中利用互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。再次，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+改革思想政治教育理論課程的考評(píng)體系。以往的考評(píng)體系就是一張卷子決定學(xué)生的成績(jī)，這種形式不能真正考查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，更加不適用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，必須創(chuàng)新思想政治理論課的考評(píng)體系。通過(guò)開(kāi)卷考試和閉卷考試相結(jié)合的方法，開(kāi)卷考試適用于記憶的內(nèi)容，開(kāi)卷考試需要理論聯(lián)系實(shí)際的部分，可以讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)收集素材，但開(kāi)卷考試的題目必須保證開(kāi)放性、靈活性和原創(chuàng)性。行為考核與創(chuàng)新考核相結(jié)合，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+監(jiān)控課堂，課后對(duì)每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行梳理評(píng)價(jià)，更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂行為評(píng)價(jià)。可以在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建起同學(xué)間、家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)企業(yè)的聯(lián)系，便于對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)。創(chuàng)新考核方式，通過(guò)考試考評(píng)學(xué)生，采取演講、競(jìng)賽、撰寫實(shí)踐報(bào)告、論文等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)?；ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下的考評(píng)體系需將自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、跟蹤反饋評(píng)價(jià)等主客觀評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制的目的。

（二）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下思想政治理論教師隊(duì)伍的建設(shè)

要?jiǎng)?chuàng)新思政教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制。思政教師培訓(xùn)可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，在全國(guó)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)應(yīng)用型本科院校相互搭建平臺(tái)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，加入移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和人工智能等新技術(shù)的“超能”網(wǎng)絡(luò)打造適合應(yīng)用型本科院校思政教師培訓(xùn)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)不僅時(shí)間、地點(diǎn)更加靈活，而且更加適合應(yīng)用型本科院校的教師，更可以及時(shí)進(jìn)行反饋，真正實(shí)現(xiàn)教師之間的交流學(xué)習(xí)和提升。要提升思政教師的綜合素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校思政教師不僅需要學(xué)習(xí)前沿的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，還需要提高溝通協(xié)調(diào)能力。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才是適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的需要，這就決定了思政教師必須把培養(yǎng)實(shí)踐型人才放在重要的位置，如何使應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路，愿意為偉大“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗，需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行全方位的教育。因此，思政教師不僅具有協(xié)調(diào)學(xué)校課堂教學(xué)與校外實(shí)踐課程之間關(guān)系的能力，還需要具備協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、政府之間關(guān)系的能力。綜合素質(zhì)的提升需要思政教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，需要應(yīng)用型本科院校不斷組織教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組、報(bào)告會(huì)、沙龍等形式分享成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的能力。在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)將是老師們必不可少的基本素質(zhì)，應(yīng)用型本科院校的思政教師需要及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

（三）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下思政理論教育教學(xué)方法

首先，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)應(yīng)用型本科院校教育信息化建設(shè)。很多應(yīng)用型本科院校是新建本科院校，建?；A(chǔ)薄弱，信息化水平低下。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際構(gòu)建信息化管理的有效機(jī)制，建設(shè)需要遵循頂層設(shè)計(jì)原則，統(tǒng)一規(guī)劃，各方通力協(xié)作。思政教研室或者思政部需要積極抽調(diào)教師參加信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)。作為一個(gè)獨(dú)立部門，思政教研室應(yīng)該與部分有豐富信息化經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)建立合作關(guān)系，開(kāi)發(fā)出適合自己的教育管理軟件、教學(xué)應(yīng)用軟件、教育信息資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)需要使硬件、軟件結(jié)合好，同時(shí)建立合理的資源環(huán)境，思政課程教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該遵循不斷更新，邊建設(shè)邊應(yīng)用的原則，采用購(gòu)置與自主研發(fā)相結(jié)合的方式進(jìn)行建設(shè)。其次，基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的課堂教學(xué)改革。應(yīng)用型本科院校思政理論教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變灌輸式教學(xué)方法為主動(dòng)探究的互動(dòng)的教學(xué)方式。根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)“混合式”教學(xué)模式，這種混合式課堂教學(xué)模式包括課前、課上、課后環(huán)節(jié)，融線上、線下教學(xué)模式于一體。課前讓學(xué)生通過(guò)在線課程預(yù)習(xí)講課的主要知識(shí)點(diǎn)，在線課程可以是微視頻也可以是在線的微課，課上通過(guò)一段短視頻引出所要探討的問(wèn)題，通過(guò)即時(shí)的通信工具，主要是手機(jī)，把相關(guān)問(wèn)題匯總到教學(xué)大屏幕上與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的討論及習(xí)題的講解和探討。課后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+完成教學(xué)作業(yè)，作業(yè)再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行即時(shí)的反饋，以學(xué)生為主，貼近學(xué)生實(shí)際，真正做到把理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)化于心，外化于行。最后，通過(guò)慕課教學(xué)作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。慕課的興起有必然的原因，慕課可以在短時(shí)間就擁有的名校、名師的教學(xué)資源，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的思政理論教學(xué)具有巨大的推動(dòng)作用，可以縮小與名校教育資源的差距，也可以激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。另外，慕課作為一個(gè)開(kāi)放、免費(fèi)的交互平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行互通討論，真正突出學(xué)生的主體地位，徹底實(shí)現(xiàn)師生地位的平等。慕課的教學(xué)方式重視啟發(fā)式教學(xué)，教師擔(dān)負(fù)導(dǎo)師的角色，傳統(tǒng)的大班授課變成小組的討論。但應(yīng)用型本科院校思政課程的慕課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，不僅需要名校的課程，而且需要各應(yīng)用型本科院校開(kāi)發(fā)慕課資源并實(shí)現(xiàn)共享。

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基金項(xiàng)目：營(yíng)口理工學(xué)院院級(jí)課題。項(xiàng)目編號(hào)：SZW 201601。