鄧宏春 馬月華

摘要：《高級英語》是英語專業(yè)培養(yǎng)方案中的核心課程，采用何種教學方式更好地提升教學效果一直以來是廣大教師探討的話題。通過實例，探討了學生課堂展示在《高級英語》教學中的運用。實踐證明，它有利于激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)自主學習能力，但也存在著一些問題，需要認真反思、積極改進。

關鍵詞： 課堂展示 《高級英語》 實踐 反思

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0032-02

《高級英語》是英語專業(yè)高年級的一門專業(yè)核心課程。相比《綜合英語》課程，《高級英語》教材均為英美名家名篇，涉及記敘、說明、議論、演講等不同體裁，篇幅更長，生詞量更大，文化背景知識更豐富，無論是對教師的授課還是學生的學習都構成了巨大的挑戰(zhàn)。為了更好地提升《高級英語》教學效果，筆者嘗試在教學中引入學生課堂展示（oral presentation）這一環(huán)節(jié)，探索學生自主學習對教學的促進作用，并對這一課堂活動存在的問題及其對策進行反思。

一、《高級英語》課堂展示實踐

筆者所在的景德鎮(zhèn)陶瓷大學外國語學院《高級英語》課程采用的教材是張漢熙主編的《高級英語（第三版）》，該版教材在原來第一版和第二版的基礎上做了修訂，將部分文章替換，代之以時代感更強、學生更感興趣的文章。此外，課文后面還增加了對本篇課文的相關背景知識介紹，列出了部分生詞及其英文釋義，并提供了2～3個討論的話題。另外，還針對課文內容與寫作風格設計了系列問題，在習題部分選取了一篇短文供學生自己閱讀、思考和評論， 這些新的編排為學生們開展自主學習提供了有利條件。[1]為此，筆者在所任教的英語專業(yè)班級中，改變過去教師一言堂的授課模式，引入了課堂展示活動環(huán)節(jié)，并在每單元的預習階段和課后短文欣賞部分積極實踐，收到了一定的效果。

在《高級英語》開學第一堂課上，筆者就向學生們說明，要想學好本課程，必須事先做好充足的預習，包括至少讀課文兩遍弄懂大意，查閱文中生詞掃清理解障礙，了解文章創(chuàng)作背景和作者相關信息，熟悉文中重要文化背景知識。檢驗預習與知識運用成效的一個有效方法便是要求學生們做課堂展示。為此，筆者建立了一個《高級英語》學習微信群，班上每個同學都是成員，并要求學生采取自由組合的方式，每三人一組，相互協作共同完成課堂展示任務。由于課堂時間有限，要求每組上臺進行展示不太現實，因此筆者采用如下方式：在上每一單元課文之前，針對所給出的2～3個話題，每個話題指定兩個小組分別完成，生單詞指定一個小組完成，習題后的短文欣賞指定兩個小組完成，小組內3成員經過協商進行任務分配，如一人收集資料，一人制作PPT，一人負責課堂展示，三人密切合作共同完成課堂展示的任務，筆者再根據課堂展示給小組成員綜合打分記入平時成績。

以《高級英語》第一冊中的幾篇課文為例。第一課Face to face with Hurricane Camille（《迎戰(zhàn)卡米爾颶風》），有兩個話題供學生在讀完課文后進行課堂展示：（1）Hurricane Katrina（卡特里娜颶風）；（2）My experience of an earthquake or a flood，or a typhoon，or a bad accident，etc.（我所經歷的一次地震、洪水、臺風或其它糟糕的事故等。）。[1]對于話題1，學生們通過網絡查找到了大量卡特里娜颶風的文字、圖片以及視頻資料，非常生動形象地向我們呈現了颶風的巨大威力以及人類在巨大的自然災害面前的渺小、無助以及奮起抗爭。對于話題2，學生們根據自己的親身經歷，通過圖片以及繪聲繪色的口頭描述，向我們講述了驚心動魄的災難故事，警醒我們珍惜生命，得到了大家的共鳴。第二課Hiroshima—the “Liveliest ”City in Japan（《廣島：日本“最具活力”的城市》），有三個話題供學生們課堂展示：（1）The atomic bombing of Horoshima（廣島原子彈爆炸）；（2）Debate over the bombings of Hiroshima and Nagasaki（關于廣島和長崎原子彈爆炸的爭論）；（3）Hiroshima today（今日廣島）。[2]由于抗日戰(zhàn)爭這段史實學生們都很熟悉，所以對日本廣島和長崎原子彈爆炸相關話題非常感興趣，這次的課堂匯報相當精彩。學生們圍繞這3個話題，從廣島和長崎原子彈爆炸的歷史背景、原因、過程、影響以及今日現狀等方面詳細地呈現了這場人類歷史上慘絕人寰的大災難，呼吁我們反對戰(zhàn)爭，珍惜和平。尤其可貴的是，對于美國在日本廣島和長崎投下原子彈是否正義，在展示當時美國國內政界各方贊成與反對意見后，大家還從不同立場展開了激烈的討論，課堂十分活躍，既啟發(fā)了思維又鍛煉了英語口語表達能力。第六課Mark Twain—Mirror of America（《馬克·吐溫——美國的一面鏡子》），有3個話題供學生們課堂展示：（1）.Mark Twains life（馬克吐溫的生平）；（2）My favorite book by Mark Twain（我最喜愛的馬克·吐溫的一部作品）；（3）The Adventures of Huckleberry Finn（《哈克貝利費恩歷險記》）。[3]對美國歷史上這位著名的作家馬克·吐溫，學生們從傳奇的人生經歷和多產的寫作生涯詳細介紹了他的生平。此外，還選取了他的代表性作品如《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等，進行介紹和分析，展示了一定的英美文學功底，為我們更進一步了解馬克·吐溫及其作品做了很好的鋪墊。此外，每單元的生詞部分都由一個小組負責完成課堂展示，包括每個生詞的讀音、詞性、釋義和用法，通過這部分的展示，旨在訓練學生們詞匯的學習和掌控能力，為后面的課文學習掃清理解障礙。最后，在每一單元習題后的短文欣賞部分，每次由兩組負責完成課堂匯報，旨在通過自主學習，將課堂上學到的閱讀知識和技能付諸實踐，加強獨立思考能力。如對美國非裔女作家托尼莫里森小說《最藍的眼睛》的節(jié)選段落，在對作家及其小說創(chuàng)作背景介紹的基礎上，通過文本細讀分析了短文中3個人物的性格特征以及作品蘊涵的反種族歧視主題，由此拓寬了大家的閱讀視野，激發(fā)了對英美文學作品的閱讀興趣，為今后的畢業(yè)論文做好素材和寫作準備。

二、《高級英語》課堂展示反思：問題與對策

《高級英語》課堂展示是對傳統的教師“一言堂”教學方式的改革，它重視學生的主體作用，鼓勵獨立自主學習，充分發(fā)揮主觀能動性，是檢驗學習成果的有效方式，一定程度上激發(fā)了學習積極性，收到了良好的教學效果。[2]此外，筆者會將課堂展示的任務事先以通知形式發(fā)到《高級英語》學習微信群，讓學生們做好充分準備，每次課堂展示時都會用相機記錄下精彩瞬間，之后將照片和課堂展示的PPT發(fā)到微信群，方便大家利用手機移動通信網絡隨時隨地分享和學習，對這種新的學習輔助手段學生們都非常歡迎。然而，在《高級英語》課堂展示實踐中，還存在如下問題，需要我們認真對待，積極找出應對策略，以進一步提升教學效果。

（1）容易導致其他小組產生懶惰和松懈情緒。因為課堂時間有限，每次只能由幾組同學上臺進行展示。收到任務后，負責展示的小組成員都會認真地進行準備，但是其他沒有被指定的小組成員就會產生懶惰和松懈情緒，不會積極主動地去預習課文或查閱相關資料，只是到了課堂展示的時間被動地聽其他同學發(fā)言，導致聽不懂或是理解不佳，從而影響了學習效果。針對這種情況，教師可在下達課堂展示任務的同時，要求全班同學都要認真做好課文的預習工作，并在課堂展示時提出與課文內容的相關問題由其他小組成員隨機回答，這樣就能調動全班同學的學習積極性，營造良好的學習氛圍。

（2）課堂展示PPT制作不規(guī)范，質量有待提高。有些小組可能時間比較匆忙，制作的PPT比較粗糙。例如，在一張PPT上復制粘貼大量文字，沒有對主要觀點進行總結和概括，詳略不當，主次不分，觀眾不能很快抓住關鍵信息。有些PPT上的文字字體過小，或是文字的顏色與PPT背景顏色形成沖突，看不太清楚。此外，還存在單詞拼寫錯誤和句子語法不當等問題，致使觀眾缺乏信任和興趣，課堂展示的目的遠遠沒有達到?；诖耍處熆舍槍唧w的有瑕疵的課堂展示PPT，讓全班同學切身感受一下其中存在的問題及產生的不良影響，樹立認真負責的態(tài)度，在今后制作出質量更好的PPT。

（3）課堂展示時學生的表現欠佳。走上講臺結合PPT用英語陳述，是課堂展示最關鍵的一環(huán)，是對學生綜合素質的考驗。有些學生做陳述時，或是只顧埋頭讀PPT上的文字，不愿意或是不敢抬頭與觀眾做眼神交流，或是聲音太小，或是覺得自己英語口語不好，不敢用英語陳述，轉而用漢語表達。這些表現說明學生缺乏自信，應當鼓勵他們在平時的學習和生活中樹立自信心，大膽秀出自己，培養(yǎng)與人交往的能力。此外，還要多創(chuàng)造機會，激勵他們苦練口語基本功，克服自卑心理，擺脫對漢語的依賴，用流暢地道的英語表達思想，提升英語專業(yè)能力和綜合素質。

（4）教師沒有及時作出點評和反饋。在指定的小組完成課堂展示任務后，教師并沒有對學生們的表現及時給予評價，導致展示無論表現好壞都一個樣，學生們不知道自己的優(yōu)點和不足在哪里，這在一定程度上挫傷了他們的學習積極性。[3]基于此，教師在每組完成課堂展示后，都應該在第一時間作出點評和反饋，對表現中的閃光點要予以肯定和贊賞，增強學生的自信心和學習的動力。對表現中的不足也要及時指出，說話要委婉誠懇，提出切實可行的改進策略，絕不能橫加指責，避免傷及學生的自尊心。通過教師有的放矢的評價，學生就會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，課堂展示的效果就會一次比一次好。

三、結語

《高級英語》在英語專業(yè)培養(yǎng)方案中，是一門專業(yè)核心課程，有助于培養(yǎng)學生對名家作品的鑒賞能力、聽說讀寫譯綜合能力、跨文化交際能力以及創(chuàng)新和思辨能力。在《高級英語》教學中引入學生課堂展示，是對以往教師一言堂的教學方式的改革，有利于激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)自主學習能力。但是，在課堂展示實踐中還存在著一些問題，需要教師的認真指導和學生的積極配合，師生共同努力，才能取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]張漢熙，王立禮.高級英語1（第三版）[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

[2]張秀芳.有效進行學生課堂展示的實踐與思考---以高級英語課程為例[J].長春教育學院學報，2014（9）.

[3]周杏莉.小組合作課堂展示——在大學英語教學中的實踐與反思[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2010（3）.

責任編輯：楊國棟