薩仁高娃

摘 要： 蒙古語授課非常重視閱讀，因?yàn)殚喿x在聽、說、讀、寫當(dāng)中占有重要的地位。目前，蒙古族學(xué)生對(duì)蒙古語閱讀，尤其是課外自主閱讀的情況并不理想，導(dǎo)致蒙古語授課學(xué)生的聽、說、讀、寫能力弱，影響其他課程的理解能力，導(dǎo)致整體成績落后。本文探討互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，重視“聽”蒙古語的基本能力、注重培養(yǎng)學(xué)生“說”蒙古口語交際能力、加強(qiáng)積累學(xué)生“讀”蒙古語的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生“寫”蒙古語的興趣，并營造閱讀蒙古語的氛圍和不可忽視教師指導(dǎo)作用等方面。

關(guān)鍵詞： 蒙古語閱讀 閱讀氛圍 閱讀資源 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在當(dāng)今新媒體不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境提升學(xué)生蒙古語自主閱讀能力是一個(gè)新的啟發(fā)，閱讀雖然主要屬于“讀”的部分，但貫穿于聽、說、讀、寫四部分中；熟練的蒙古語閱讀對(duì)提高四個(gè)方面的能力具有重要的作用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高課堂內(nèi)外蒙古語學(xué)習(xí)實(shí)效可以從以下幾個(gè)方面入手，并能實(shí)現(xiàn)蒙古語聽、說、讀、寫等實(shí)踐訓(xùn)練。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，營造良好的蒙古語閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的蒙古語自主閱讀是在課堂及課外的雙重環(huán)境下進(jìn)行的，因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的自主閱讀營造良好的氛圍。

首先要提供互聯(lián)網(wǎng)以供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如智慧校園環(huán)境或者學(xué)校的機(jī)房、語音室、微格教室、多媒體等多功能教室要對(duì)學(xué)生每天都開放；學(xué)校要安排專門的課外蒙古語閱讀時(shí)間供給學(xué)生閱讀，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，不進(jìn)行課堂授課，只讓學(xué)生進(jìn)行蒙古語閱讀，營造蒙古語閱讀的氛圍，形成愛讀書、學(xué)習(xí)蒙古語的閱讀氣氛，傳承和發(fā)揚(yáng)蒙古族民族文化的內(nèi)涵和價(jià)值。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，重視“聽”蒙古語的基本能力

蒙古語學(xué)習(xí)成績跟蒙古語學(xué)習(xí)能力有很大的相關(guān)性。蒙古語學(xué)習(xí)能力，包括聽說讀寫四個(gè)方面是分不開的?！奥牎本褪峭ㄟ^蒙古語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別蒙古語音、語言，理解蒙古語的意義。在傳統(tǒng)的蒙古語文教學(xué)中往往忽略聽的重要性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，結(jié)合微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢有目的地培養(yǎng)學(xué)生“聽”蒙古語的基本能力。

1.培養(yǎng)好學(xué)生“聽”蒙古語朗讀興趣。

要求任課教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)形象、生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛聽、認(rèn)真聽的積極性，并且要聽教師的朗讀、學(xué)生的朗讀，這樣有利于記住課堂教學(xué)內(nèi)容。主要是聽的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，“聽”的能力提高后，上課更認(rèn)真聽課，專注和注意力更加集中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)蒙古語的自信心，提高了“聽”蒙古語朗讀興趣。

2.培養(yǎng)好學(xué)生認(rèn)真“聽”蒙古語的態(tài)度。

任課教師要求學(xué)生在蒙古語課堂教學(xué)當(dāng)中認(rèn)真聽課的同時(shí)也專心地聽學(xué)生的發(fā)言。在蒙古語文教學(xué)中聽意味著心靈的溝通，也是意味著眼神的交流。學(xué)會(huì)聽是一種學(xué)文，也是關(guān)鍵的本領(lǐng)，聽，是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)語言的基本能力，在蒙古語文教學(xué)中特別重視“聽”的訓(xùn)練。任課教師要有意識(shí)地讓學(xué)生參與“聽”的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并在課堂內(nèi)外布置和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源的自學(xué)內(nèi)容，也要多了解學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展選擇不同的方法指導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“聽”蒙古語的過程中，考慮問題并點(diǎn)評(píng)，以認(rèn)真的態(tài)度關(guān)注對(duì)方，用簡短的蒙古語言啟發(fā)對(duì)方，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，聽的基本功更加扎實(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真“聽”蒙古語的態(tài)度和習(xí)慣。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，注重培養(yǎng)學(xué)生“說”蒙古口語交際能力

在蒙古語文教材中，一般單元后面都安排有“口語交際”內(nèi)容，這說明對(duì)“說”的重視程度，也是為開展“說”蒙古語交際能力的訓(xùn)練提供平臺(tái)。語言是人類交際的重要工具，用語言表達(dá)各種各樣的表情形式就是說，在教學(xué)上的“說”是教師講解的過程和學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表述的形式。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，要注重培養(yǎng)學(xué)生這種“說”蒙古口語交際能力，要有計(jì)劃，也要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并有步驟地進(jìn)行。

1.在課堂內(nèi)外結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提供“說”蒙古語訓(xùn)練平臺(tái)。

在課堂上給學(xué)生創(chuàng)建“說”的平臺(tái)，任課教師可以下發(fā)微課程設(shè)計(jì)的“任務(wù)單”及小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，并給學(xué)生提供“說”的舞臺(tái)，為他們創(chuàng)造訓(xùn)練蒙古語。例如：任課教師可以讓學(xué)生在課前3分鐘演講，或者談?wù)務(wù)n外讀后感及自己感興趣的話題等，讓學(xué)生自由討論，自由探討想法，培養(yǎng)學(xué)生說蒙古語的能力；多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，提出想法。圍繞教材，旁征博引，激發(fā)他們學(xué)習(xí)蒙古語的興趣，增強(qiáng)他們說蒙古語的本領(lǐng)，并給學(xué)生提供課外網(wǎng)絡(luò)資源“說”蒙古語的訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生課余時(shí)間鞏固掌握。

2.在課堂內(nèi)外讓學(xué)生進(jìn)行“說”蒙古語的實(shí)踐活動(dòng)。

在網(wǎng)絡(luò)微格訓(xùn)練課堂內(nèi)進(jìn)行“說”蒙古語表述、解說等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生用自己理解的、自己的語言表述蒙古文課本，自我介紹，表述人物和現(xiàn)象等。假如要進(jìn)行的各類活動(dòng)當(dāng)中，要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課本中的蒙語文散文、詩歌、劇本、小說等不同蒙古語的特色，適當(dāng)設(shè)計(jì)稱為小品化、朗誦化、故事化的變化進(jìn)行的話更有實(shí)踐意義。同時(shí)，選擇網(wǎng)絡(luò)化微格訓(xùn)練教室在課外進(jìn)行“說”蒙古語的實(shí)踐，為學(xué)生提供多種形式的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的蒙古語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，加強(qiáng)積累學(xué)生“讀”蒙古語的習(xí)慣

在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，基礎(chǔ)教育階段最適合加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀，分為課堂內(nèi)讀和課堂外讀，通過課內(nèi)外兩種形式的讀培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

1.在課堂內(nèi)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)積累蒙古語言的習(xí)慣。

在蒙古語文教學(xué)當(dāng)中，任課教師特別忽略“讀”的重要性，在課堂教學(xué)中讀課本是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀課本學(xué)生可以理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注和掌握課本內(nèi)的語句、言語及表達(dá)方式方法的不同等特點(diǎn)。任課教師在蒙古語文課堂教學(xué)中在加強(qiáng)讀課本的同時(shí)讓學(xué)生通過讀課本的過程中養(yǎng)成蒙古語言的習(xí)慣。

2.在加強(qiáng)課堂外讀書，培養(yǎng)積累蒙古語言的習(xí)慣。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分挖掘蒙古語文教材中的“讀”的趣味點(diǎn)、風(fēng)格特點(diǎn)等，并設(shè)置蒙古語言知識(shí)競賽、詩歌朗誦、話劇表演等，要求學(xué)生多讀課外書籍，廣泛了解各方面知識(shí)，參與蒙古語言的各類互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生加強(qiáng)廣泛閱讀課外書籍，尤其是名著、名言等，增加課外閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和培養(yǎng)科學(xué)閱讀方法。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。掌握了方法，就掌握了金鑰匙?！笔紫纫x書，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讀書方便簡捷，沒有時(shí)間、地點(diǎn)的限制，主要有能上網(wǎng)的電子設(shè)備就完全可以環(huán)游讀書世界；也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累蒙古語言的習(xí)慣。