王元喜

摘要：多媒體它有較強的集成性、交互性的特點。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運用在物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，提高了學(xué)生的認知水平，強化了學(xué)生物理能力培養(yǎng)。它改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)的手段和方法，將物理教學(xué)帶進了一個全新的境界。

關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

一、在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用

作為物理教師的我們都有這樣的感覺：有些物理概念和物理規(guī)律如果只是在口頭上進行講解與假設(shè)，學(xué)生難以理解，并且教師也感覺到講得吃力，效果卻不理想。如果把多媒體運用于教學(xué)中，將會起到事半功倍的效果。例如在進行《日食、月食的形成》的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖將這個現(xiàn)象表示出來，不夠形象，只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果一般，還有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，不知道在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食。為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月球三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣，什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。

二、利用多媒體進行課堂導(dǎo)入

物理課堂教學(xué)的完整性必須要求具備合適的課堂導(dǎo)入。因此，對物理教學(xué)而言，無論是新課內(nèi)容還是物理復(fù)習(xí)內(nèi)容，課堂的教學(xué)導(dǎo)入是必不可少的。教師需要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)置，多媒體教學(xué)的運用，能夠創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的課堂導(dǎo)入，既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠開放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。比如，物理教師在教授“光的反射”這一內(nèi)容時，在進入課堂教學(xué)之前，可以運用多媒體的圖文聲像功能，提供給學(xué)生一段富有光的意境的城市夜景小視頻：道路上穿梭的車輛的照明燈，馬路兩旁一排排的路燈，在絢爛色彩映襯下的街心噴泉……在放映視頻的同時，教師要播放配備好的背景音樂，使學(xué)生在悅耳溫馨的音樂聲的帶領(lǐng)下進入光學(xué)“意境”。多媒體運用能讓學(xué)生自然地在頭腦中呈現(xiàn)這一內(nèi)容的眾多知識點，而且這樣的課堂導(dǎo)入形式會對學(xué)生的知識記憶起到鞏固的作用。

三、利用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在初中物理教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動學(xué)生腦、耳、口、手等多種感官，實現(xiàn)感性認識和理性認識的有機結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對提高他們的物理成績有很大幫助。學(xué)生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。我們在講解理論時，可用實際事例來說明理論，講解完理論后，又用理論來解釋實際問題，可使學(xué)生體會到學(xué)物理的實用性，提高其學(xué)習(xí)物理的興趣。像用水選種、日食，現(xiàn)代家庭中的電腦、電視機、電磁爐，百貨商場中的電動扶梯等，這些活生生的事例和有趣的自然現(xiàn)象，都可以引起初中生的興趣，是較好的物理素材。

四、利用多媒體的模擬功能輔助學(xué)生實驗

初中物理實驗的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力、科學(xué)方法能力、動手實踐能力等，在這些能力中，除動手能力外，重要的是思維和方法。這就是說，我們可以通過一種虛擬的物理實驗環(huán)境來實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)。例如，在實驗設(shè)備和條件不足時，我們可先用課件進行模擬演示和仿真實驗，幫助學(xué)生了解和掌握一些復(fù)雜實驗儀器的使用方法，熟悉實驗過程和注意事項、步驟的操練等，再讓學(xué)生在實驗室進行實際動手操作，這樣既可讓學(xué)生順利完成實驗，又能提高實驗操作的準確性，減少儀器設(shè)備的損壞。要達到這樣的效果，我們還應(yīng)使每個實驗的課件在功能上均包含儀器仿真、動態(tài)操作界面、實驗原理、數(shù)據(jù)采集、結(jié)果分析和問題解答、實驗提示等。 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)習(xí)的圖片、音頻、視頻等，這讓他們的視野越發(fā)開闊，興趣越加濃厚.而網(wǎng)絡(luò)課程則給了學(xué)生很大的時間自由，可以允許他們在任何時間段進行學(xué)習(xí)滿足自己的求知欲，對于在課堂上沒有聽懂的知識點，學(xué)生可以在課下通過查閱資料自主查漏補缺，也可在線與同學(xué)或老師合作解決，由此完善他們的知識儲備與學(xué)習(xí)能力.

五、利用多媒體技術(shù)建構(gòu)物理模型，降低學(xué)生的認知難度

利用多媒體技術(shù)，能夠把抽象的知識形象化、把微觀的知識宏觀化。讓學(xué)生快速建立起清晰的物理模型，便于學(xué)生對知識進行建構(gòu)，完成對新知識的學(xué)習(xí)。例如：在講授《電荷》這節(jié)時，在講解電荷在導(dǎo)體中定向移動時，驗電器A上的電荷從金屬桿流動到驗電器B上，使驗電器B也帶上了電，說明金屬桿上有了電荷的定向移動。在這個演示實驗中，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見、摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠初學(xué)物理、抽象思維能力尚弱的八年級學(xué)生自己去想象，難度是較大的。而借助多媒體制作flash課件，建構(gòu)簡化的金屬結(jié)構(gòu)的物理模型，將金屬導(dǎo)體內(nèi)部電子的定向移動的微觀過程展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的感性認識；在學(xué)習(xí)《磁場》教學(xué)內(nèi)容時，也可以構(gòu)建這一物理模型。物理模型變抽象為直觀、形象，又揭示物理本質(zhì)，從而有助于學(xué)生理解和掌握，突破教學(xué)的難點和重點；“場”是物理學(xué)中一個重要概念，“磁場”看不見、摸不到，十分抽象，難于理解。用多媒體技術(shù)建構(gòu)磁場模型。把抽象的知識形象化，符合人們“耳聽為虛、眼見為實”的認知規(guī)律，降低了學(xué)生認知的難度。

六、運用多媒體進行習(xí)題教學(xué)

物理的課后習(xí)題不同于其他學(xué)科，其抽象意義較濃?？梢哉f物理習(xí)題的教學(xué)，有效地融合了探索性、動態(tài)化、發(fā)散性及個性化的特點。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的解題思路是通過板書的形式獲得的，因而速度較慢，導(dǎo)致課堂容量較小，不能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體的應(yīng)用使得教師在備課時將例題和解題的步驟制作成課件，在課堂中用幻燈片的形式展示給學(xué)生，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。物理習(xí)題中有很多都配備有圖解，單純的靜態(tài)圖示不能很好地展示物理過程，物理教師可以運用多媒體動畫來成功展示。

多媒體的教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，初中物理教師應(yīng)該在教學(xué)的實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張弛.多媒體物理教學(xué)課件的設(shè)計與制作[J].物理教學(xué)探討，2004，（10）.

（作者單位：甘肅省武山縣高樓九年制學(xué)校 741300 ）