胡戩

（常州工學(xué)院，江蘇常州 213032）

為了全面迎合我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需求，就必須要先培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等實(shí)力強(qiáng)勁，且擁有高素質(zhì)、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。基于此，高校須預(yù)先做好應(yīng)用型、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。不過因?yàn)橐幌盗鞋F(xiàn)實(shí)因素影響，使得高校在組織該類工作時(shí)出現(xiàn)各式各樣的問題，不利于提升其辦學(xué)質(zhì)量。至于這部分問題究竟是什么，又當(dāng)如何予以改進(jìn)，相關(guān)處理細(xì)節(jié)會(huì)在后續(xù)加以補(bǔ)充性論證。

1 “雙師型”教師的概念和界定標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)理念認(rèn)定，“雙師型”教師，就是具備講師和工程師兩類專業(yè)等級(jí)證書的人員，不過此類認(rèn)知未免顯得有些片面，無法全面反映出雙師的真正含義。為了更好地迎合應(yīng)用型人才培養(yǎng)趨勢(shì)，“雙師型”教師不單單要具備一般教師必要的素質(zhì)，即滿足特定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和需求，同時(shí)更要熟練掌握和應(yīng)用各類專業(yè)知識(shí)，能夠長(zhǎng)期致力于學(xué)術(shù)鉆研、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)規(guī)劃、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等工作。換句話說，就是需要可以融合相關(guān)知識(shí)、職業(yè)技能和素養(yǎng)的高素質(zhì)、綜合型教師。

2 進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，是保障高校綜合性教學(xué)水平的重要途徑，唯有如此，才能夠滿足高校教育事業(yè)跨越性發(fā)展要求，使得這部分辦學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出應(yīng)有的規(guī)模和層次，進(jìn)一步被社會(huì)公認(rèn)為綜合研究型、專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型、職業(yè)技能和素質(zhì)完善型的院校。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，便可以實(shí)時(shí)性為各類行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等能力優(yōu)越的人才，避免和各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求產(chǎn)生沖突之余，真正做充分服務(wù)于社會(huì)又能夠令人民滿意的教育工作。

3 目前我國(guó)高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)中遺留的問題

3.1 激勵(lì)機(jī)制欠缺，教師進(jìn)取心不強(qiáng)

大部分教師對(duì)于雙師雙能認(rèn)識(shí)不夠深入，特別是部分資歷較深的老教師，畢竟已然經(jīng)歷十余年的從教生涯，已然無心再去接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在此類環(huán)境下，若校方?jīng)]有針對(duì)這些教師提供適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，也沒有提供相對(duì)特殊的薪資條件，就會(huì)令這些教師一再地放縱自我，這些對(duì)于教師“雙師雙能”發(fā)展等，都是極為不利的。

3.2 實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，無法及時(shí)向雙師雙能方向轉(zhuǎn)變

想要切實(shí)轉(zhuǎn)變成為“雙師雙能“的教師，就必須長(zhǎng)期處于一線崗位進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，可現(xiàn)實(shí)中，許多高校教師恰恰就是欠缺類似的機(jī)會(huì)。盡管說部分院校平常和一些知名企事業(yè)單位密切聯(lián)系，并能夠定期安排校內(nèi)教師去進(jìn)行實(shí)地演練，抑或是安排某些科研人員、專家蒞臨校內(nèi)進(jìn)行專題講座，不過整個(gè)過程下來，難免會(huì)消耗較多的成本費(fèi)用?；诖耍恍┰盒ｉ_始選擇敷衍對(duì)待，基本上就是雷聲大而雨點(diǎn)小，渴望在壓縮資金開支之余謀求更多的經(jīng)濟(jì)效益，某類層面上令雙師雙能教師轉(zhuǎn)型速度愈來愈慢。

3.3 盲目地將雙證認(rèn)定為雙能

雖然某些高校教師擁有了雙師雙能資格，不過基本上都停滯在理論層面上，并不能很好地組織相關(guān)實(shí)踐操作活動(dòng)。如處于機(jī)電系的教師，就算是擁有了電工證書，如若只是涉及理論層面，那么還不如一位老電工那般擁有較高的操作能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

另外，部分應(yīng)用型高校為了滿足上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要求，開始在教師資格上設(shè)置雙證的死命令，由此許多高校教師都開始將雙證作為今后奮斗指標(biāo)，不惜沿用任何方法、消耗更多時(shí)間精力在考證上，無形之中影響到了相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)水平，最終深陷雙證無能的尷尬境遇之中。

4 日后應(yīng)用型高校進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)措施

4.1 引入更多應(yīng)用型人才，完善教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

首先，調(diào)整既有的人才引入模式。尤其是在面對(duì)那些急需雙師雙能教師的學(xué)科時(shí)，要保證提供任職教師更加合理的薪酬待遇，還有就是額外的補(bǔ)助與津貼，這樣就可以留住精英，令高校各個(gè)專業(yè)課教學(xué)水平有機(jī)改善，同步帶動(dòng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀態(tài)的改良。

其次，拓寬應(yīng)用型人才引入的路徑。即在引進(jìn)應(yīng)用型人才過程中，切不可將視角完全鎖定在教育行業(yè)當(dāng)中，特殊情況下可以考慮由企事業(yè)單位之中調(diào)撥一些教師素養(yǎng)高超、專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完善的操作型人員，隨后快速擴(kuò)充教師隊(duì)伍規(guī)模，強(qiáng)化這類隊(duì)伍的建設(shè)成效。

4.2 加大培訓(xùn)改造力度，提升師資團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)

第一，進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方面的成本投入增加，令各個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃得以順利落實(shí)。相關(guān)職能機(jī)構(gòu)須同心協(xié)力來規(guī)劃可靠的“雙師雙能”教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，樹立起科學(xué)人性化的再教育引導(dǎo)體制。這樣一來，就可以及時(shí)督促不同院系、部門做好專業(yè)管理工作，令雙師培訓(xùn)計(jì)劃落到實(shí)處。

第二，設(shè)置科學(xué)有效的合作交流機(jī)制，強(qiáng)化院校、校企彼此間的產(chǎn)學(xué)研共享互動(dòng)力度，令院校內(nèi)的師資可以及時(shí)到政府機(jī)關(guān)、地方知名企業(yè)等平臺(tái)中接受培訓(xùn)。如努力貫徹互利雙贏理念，定期組織部分教師到不同院校、企事業(yè)單位的一線崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，方便他們及時(shí)掌握一系列基礎(chǔ)性的教育規(guī)律和不同專業(yè)的操作技能，為日后高校專業(yè)課內(nèi)容完善提供指導(dǎo)性依據(jù)。

第三，集中鍛煉教師的實(shí)踐操作技能。須知實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，唯有督促高校教師強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，努力到基層進(jìn)行工學(xué)結(jié)合體驗(yàn)，才能令他們盡快塑造全新且實(shí)用的本領(lǐng)，在加大理論、實(shí)際融合力度基礎(chǔ)上，豐富教師專業(yè)知識(shí)、提升他們的思維創(chuàng)新和動(dòng)手操作技能，為他們成功轉(zhuǎn)化成為“雙師雙能”教師，打好基礎(chǔ)。

4.3 拓寬工作思路范疇和教師招聘路徑

應(yīng)用型高校培養(yǎng)出的往往是應(yīng)用型人才，即能夠融入不同行業(yè)一線崗位之上的人力資源，因此作為教師，理當(dāng)掌握豐富的教學(xué)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?；诖?，高校領(lǐng)導(dǎo)須積極拓寬日常工作思路和教師招聘路徑，在將社會(huì)各界優(yōu)秀的企業(yè)家、藝術(shù)家、高級(jí)技工等成功吸引進(jìn)來后，額外建設(shè)一支專門兼職的教師團(tuán)隊(duì)，來負(fù)責(zé)校內(nèi)各類專業(yè)課程的教學(xué)和職業(yè)技能的培訓(xùn)事務(wù)。這樣一來，就可適當(dāng)減輕各專業(yè)教師的身心壓力，令學(xué)生掌握更多的職業(yè)技能，為日后融入社會(huì)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.4 做好對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)工作的監(jiān)管，健全相關(guān)工作機(jī)制

高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該不斷加大對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重視力度，即盡快設(shè)置專業(yè)化管理部門，設(shè)計(jì)更加完善的應(yīng)用型師資培訓(xùn)計(jì)劃，定期安排深度的考核和管理活動(dòng)，使得那些外聘或是兼職的教師也能夠受到合理程度的規(guī)范管理。想要促使教師朝著雙師雙能方向快速轉(zhuǎn)變，就必須要加大對(duì)這部分培訓(xùn)工作的監(jiān)督控制力度，在此類背景下，高校須努力將監(jiān)督考核工作和教師實(shí)際狀況等相互掛鉤，令他們知道這些考核結(jié)果會(huì)影響到個(gè)人今后晉升、提職、加薪等前景，這樣就會(huì)順利發(fā)揮教師們的主觀能動(dòng)性，為日后各專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)、理念人性化調(diào)整，教學(xué)建設(shè)綜合性發(fā)展，提供保障。

5 結(jié)語

綜上所述，想要全面推動(dòng)應(yīng)用型高校發(fā)展，第一要?jiǎng)?wù)就是潛心建設(shè)完善可靠的師資隊(duì)伍，而“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，顯得尤為重要，畢竟只有依靠這些人才，才可以彰顯出高校教育事業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)一步贏取更多的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，最終在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。換句話說，“雙師型”教師就是全面性的人才，因此校方領(lǐng)導(dǎo)要想方設(shè)法挖掘每個(gè)教師的潛力，令他們能夠發(fā)揮出必要的榜樣示范作用，引導(dǎo)其余教師迎頭趕上，從而持續(xù)推動(dòng)應(yīng)用型高校的可持續(xù)經(jīng)營(yíng)發(fā)展。