陳菊芬

摘 要 教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發(fā)學的學習興趣，從而提高教學質量?；A教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。本文旨在論述如何在初中英語教學中有效地滲透情感教育，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生增強自主學習的動機，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞 情感教育;交流;學習;信心

中圖分類號：C04，A8????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0037-01

英語學習受情感因素的影響尤其明顯，英語學習是一種對語言的學習，它注重人與人之間的相互交流。進入初中以后，英語學習開始系統(tǒng)化，這使得英語學習的趣味性下降，因此需要學生有更多的自信心和意志力，從而克服困難，堅持學習。通過情感教育不僅可以更好地調(diào)動學生的積極性，樹立學習的自信心，鍛煉其意志力，而且能促進師生關系融合發(fā)展，提高學生的學習效率，激發(fā)他們對英語的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，以便激勵他們更好的學習英語。

一、精心導入，觸發(fā)“興奮點”

好的開端等于成功的一半。一節(jié)課的成敗，很大程度上取決于開始幾分鐘，如果善用這寶貴的幾分鐘，就會做到在短時間內(nèi)安定學生情緒，吸引學生的注意力，達到使學生思維的齒輪迅速運轉起來的效果。因此，教師應在課前做好充分的準備，針對教學內(nèi)容、學生年齡特征、興趣愛好和對已教授知識的掌握情況等設計新奇的導入方法，觸發(fā)他們學習“興奮點”，讓學生懷著愉快的心情投入到課堂教學之中去。常用的導入方法有很多，比如唱英語歌曲，作匯報表演，情景對話，讓學生輪流自由談話等等。不管采用何種辦法，只要能調(diào)動學生說英語的愿望，讓他們覺得言猶未盡，觸發(fā)了學生的興奮點，每個學生都能興致勃勃地進入到新課程的學習，就一定會取得很好的效果。

二、注重培養(yǎng)師生情感

教師和學生之間必須建立一種和諧的師生關系。教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性。鼓勵他們在適時地適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，很快這些學生就對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師應創(chuàng)造機會和學生交流、溝通，關心愛護學生，耐心幫助學生。

三、利用教材內(nèi)容對學生實施情感教育

教師應充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結合起來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感結合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時，受到思想感情的熏陶。如：在學習情態(tài)動詞must＼mustnt的用法時，我讓學生列舉：“As students，what must you do at school？學生列舉了：①we must study hard.②we must keep our classroom clean.③we must help others.然后我又讓學生分組討論As students，what mustnt do at school？學生列舉了：①we mustnt fight with others;②we mustnt throw litter around;③we mustnt be late…這樣既在熱烈的氣氛中進行口語的鍛煉，課本知識的學習，又讓學生自覺養(yǎng)成良好的習慣。而且這種情感的交流是自然的，貼近學生心靈的，也最能夠影響到學生學習效果。

四、以恰當?shù)脑u價方式為指引

所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望;批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。

總之，初中英語教學中情感滲透的途徑和方法是多種多樣的，但最為關鍵的是，情感教育的“源頭”必須有“活水”長流！也就是說，英語教師必須具備深厚的基本功，敏銳的洞察力和深刻的思考力，強烈的責任感和高尚的道德情操。激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標并為之奮斗。只有如此，初中英語課堂才能成為滲透真摯情感的沃土。

參考文獻：

[1]田華.為學生打開一扇情感之窗——探討情感教育在初中英語教學中的滲透[J].學生之友：初中版，2012（10）：59.

[2]劉勝柱.淺談情感教育在初中英語教學中的滲透[J].教育界：基礎教育研究，2013（4）：117.