周啟升

摘 要 新課程標準下，在小學數(shù)學教學中，教師要積極構(gòu)建作業(yè)批改這個心靈交流的橋梁，完善作業(yè)設計，采取多樣化的批改方式和方法，從而全方位地調(diào)動學生學習的積極性，使數(shù)學學習變得輕松愉悅，以此來達到作業(yè)批改的效果。

關(guān)鍵詞 新課改背景下;小學數(shù)學;作業(yè)批改

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0007-01

批改作業(yè)是小學數(shù)學教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教學效果的一面鏡子，通過批改數(shù)學作業(yè)不僅能及時準確的反饋教師的教學效果，同時還能反饋學生的學習情況，更好的促進學生數(shù)學思維的提高。因此，小學數(shù)學教師需要擺脫題海教學的陰影，有效調(diào)動數(shù)學作業(yè)的積極性，以新型的作業(yè)批改方式促進學生發(fā)散性思維的提高，更有助于教師與學生之間溝通情感，促使學生更好的獲取數(shù)學知識。

一、數(shù)學教學生活化

新的課程標準要求培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的眼光去看待實際問題，讓抽象的數(shù)學問題變得直觀、形象些，塑造學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高數(shù)學生活應用技能。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重數(shù)學教學方式的生活化，加強數(shù)學學習與生活的聯(lián)系，注重學生在生活中的體驗，使數(shù)學作業(yè)設計與批改緊密與學生的實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，發(fā)揮出學生學習的能動性，使作業(yè)批改真正促進學生學習水平，從而提高數(shù)學教學的效率。例如，在教學數(shù)學知識在生活中的應用時，教師可以根據(jù)學生的實際生活，來布置數(shù)學作業(yè)，來訓練學生的數(shù)學應用能力。

二、細致掌控時間，實現(xiàn)最佳循環(huán)

在實際教學中，一般情況下，每一節(jié)課都要用到前一節(jié)課的知識。所以，教師不僅要嚴格要求學生在一定時間里完成應完成的作業(yè)，而且教師還要要求自己在最短時間內(nèi)批改好收好的學生作業(yè)，并在學生對作業(yè)內(nèi)容有所感悟，記憶最深的時候，把批改完成的作業(yè)發(fā)給學生，讓學生在進行新課之前改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，以便能夠順利地進行新課程的教學。對作業(yè)的完成不能只計量，不計質(zhì)，如果遭遇作業(yè)質(zhì)量不高，或者，有較難的知識點及重點知識，教師就需要及時地向?qū)W生講解知識點，解答問題。當然，這種對于作業(yè)不用心完成的現(xiàn)象，教師也需要負上一定的責任。有的時候教師的不細心會導致學生的不認真。例如，在小學階段中，有的教師認為小學問題簡單，并不需要細心批改，所以往往一閱而過，實際上文中內(nèi)容是什么都不知道。這種情況就造成了學生知道老師不會認真看就糊弄老師，隨便在答題冊上寫上一些問題相同的答案，或者將原題就地或錯開抄下來，表示自己“做完了”

三、保持細心與耐心，不可讓學生誤解知識

批改作業(yè)是一個長期重復的過程，需要教師在長久的教育教學工作中，保持細心與耐心，長久地堅持住對學生作業(yè)進行細致不偏頗的批改、評講工作。對于不同類型的問題，教師還需要根據(jù)實際需求，使用不同的批改方法。例如，在批改一般的計算題時要要求學生先寫出必要公式，再寫出必要過程，教師要對之進行分步批閱，對每一步解題步驟仔細批閱，對一步打上一個勾，如果中間有錯，教師也不能直接全盤否定，要觀察學生思路，提取信息，發(fā)現(xiàn)有錯誤的學生知識缺陷的共同點，并于課堂上評講。如果只是無關(guān)公式教師可代學生刪去，錯的地方打叉并且用簡短的句子或詞語指出錯誤的原因，或者，對之進行修改。面對錯誤占比較大的作業(yè)，明顯沒有用心做的，教師必須嚴厲批評，要求學生對之進行改正后單獨補交。在完成作業(yè)批改工作后，教師要對作業(yè)進行點評，評語要寫在無內(nèi)容的空白處，不能影響學生觀看問題，評語內(nèi)容要簡明扼要地點出學生的缺陷，或指導學生改錯的方向。教師還必須要在每次作業(yè)末空白處簽名，并注明批改日期，以示負責。

四、注重數(shù)學作業(yè)批改評語的激勵性

在數(shù)學作業(yè)批改過程中，無論是教師的一句贊美話語、一個微笑還是一個善意的批評，學生在閱讀后都能激起數(shù)學的內(nèi)在動力，獲取學好數(shù)學的信心。因此，教師可以充分利用批改數(shù)學作業(yè)的評語與學生進行過溝通，在學生的數(shù)學作業(yè)上留下簡潔、激勵的評語，以此激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極主動性，拓展學生的數(shù)學思維，促進學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。例如，一個問題有多種解法時學生只采用了一種解法，教師可以在寫上“這個問題是不是還有別解法”“聰明的你一定知道另一種解法”“你肯定還有別的解題方法，我對你有信心”等;對于某一道題目有自身獨特的解法，回答的思路清晰、步驟完整的學生，教師可在作業(yè)上寫“你有與眾不同的解題方法，對問題的回答清晰明了，你真棒！”等。在這種批改作業(yè)的方法中，教師不僅能留意學生在解題過程的錯誤，還有效挖掘?qū)W生的智力因素，充分調(diào)動學生主動學習的積極性，使學生下次在遇到難題時能夠積極的迎難而上，激發(fā)學生敢于冒險的意識，從而有效培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

批改作業(yè)是教師在教育教學過程中的基礎(chǔ)常規(guī)工作，作為小學數(shù)學一線教師必須要重視和熟練地完成每一次的作業(yè)批改任務，及時準確地讓學生對自己的學習進度與成果有直觀準確的認識和體會。在平日里的教學過程之中不能缺少對作業(yè)的批改與評講，作為一線教師，一定要保持教學的初心，要使自己不受不良習氣與生活不足方面的影響，全面細致地投入教學工作，全力以赴，讓學生得以在知識學習，能力技能提升，人生觀、價值觀養(yǎng)成等方面，皆有所得。

參考文獻：

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