陳秋林

摘 要 在當(dāng)前的教育背景下，高中生物最重要的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是全面培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，所以在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷豐富和完善教學(xué)方法，而在此背景下，微課這種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方法給高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。因此，教師應(yīng)深入了解微課教學(xué)的方法，并將其應(yīng)用于高中生物教學(xué)的全過程。為此，本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，就如何將微課有效應(yīng)用于高中生物教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞 高中生物;微課教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0017-01

簡(jiǎn)單來說，微課就是一種微型的、內(nèi)容較少的教學(xué)課程，微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是基于信息技術(shù)的，其最大的特點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)間短、容量小、針對(duì)性強(qiáng)，在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)根據(jù)教材中主要的教學(xué)內(nèi)容，去除一些冗長(zhǎng)的部分，讓后利用微課快速完成教學(xué)目標(biāo)，從而有效提升課堂教學(xué)的效率。一般來說，微課在高中生物教學(xué)中的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、突破教學(xué)難點(diǎn)以及進(jìn)行課堂延伸，這是高中生物教學(xué)中最重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)，因此，本文將具體闡述如何將微課應(yīng)用于這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是高中生物教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，通過有效的課前預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)教內(nèi)容有提前的了解，同時(shí)可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而為課堂教學(xué)的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)，從高中生物的教學(xué)內(nèi)容來看，有一些內(nèi)容學(xué)生自學(xué)起來是有一些難度的，所以教師可以利用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來，可以幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生明確了這一節(jié)的最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠掌握一些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，了解細(xì)胞基質(zhì)的功能和結(jié)構(gòu)，了解細(xì)胞膜系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以利用顯微鏡來觀察葉綠體的線粒體。接著，為了能夠使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我在微課中設(shè)計(jì)了一個(gè)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的教學(xué)視頻，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊微課視頻中的細(xì)胞器和細(xì)胞基質(zhì)，就可以聽到相應(yīng)的提示音，同時(shí)也會(huì)在旁邊顯示出此位置的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等知識(shí)。此外，我還將本節(jié)內(nèi)容中涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容剪輯成視頻放入了微課中，并將該實(shí)驗(yàn)分為原理、步驟以及結(jié)果三個(gè)部分給學(xué)生呈現(xiàn)出來，這樣一來，通過微課視頻，學(xué)生就可以在課前預(yù)習(xí)中較為系統(tǒng)地了解本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容?？梢姡瑢⑽⒄n應(yīng)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，可以有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

二、利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)

高中生物的教學(xué)內(nèi)容無論是從深度上還是廣度上都有了很大的增加，所以有不少內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都是存在一定難度的，尤其是微觀生物的知識(shí)，對(duì)于這部分知識(shí)，如果教師在教學(xué)時(shí)僅僅結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語言描述，是很難使學(xué)生理解透徹的。因此，對(duì)于高中生物中具有一定難度的知識(shí)，教師可以結(jié)合微課進(jìn)行講解，利用微課，可以使教學(xué)內(nèi)容以圖像、動(dòng)畫、聲音等多種方式呈現(xiàn)出來，這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，從而有效降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)而有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容中，由于細(xì)胞增殖的相關(guān)知識(shí)本身是一種動(dòng)態(tài)的過程，如果僅通過教材中的插圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難深入理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一段微課視頻，這微課視頻中，我將細(xì)胞增殖過程制作成了一段動(dòng)畫，并且給學(xué)生加上了文字以及聲音講解，以此來更加詳細(xì)地描述細(xì)胞增殖的過程。最終，利用微課視頻講解之后，學(xué)生都較為深入地理解了細(xì)胞增殖的過程。此外，在高中生物中，光合作用的過程、細(xì)胞呼吸、興奮的傳導(dǎo)、基因分離與自由組合定律、染色體變異等知識(shí)都是有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，所以教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，同樣可以利用微課視頻來突破教學(xué)難點(diǎn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升。

三、利用微課延伸教學(xué)內(nèi)容

生物是一門涵蓋內(nèi)容極為廣泛的學(xué)科，而高中生物教材中的知識(shí)含量是有限的，所以為了全面培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，僅僅依靠教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程拓展。此外，在進(jìn)行課程拓展上，教師應(yīng)注意學(xué)生的差異性，要讓課堂延伸的內(nèi)容適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在講解完教材內(nèi)容之后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性的微課視頻，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我讓他們觀看了關(guān)于基因型概率的計(jì)算方法的視頻，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我則是讓他們觀看了9：3：3：1的變式視頻。最終，通過不同程度的微課拓展，學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步?？梢?，在高中生物教學(xué)中，利用微課進(jìn)行課堂延伸是拓寬學(xué)生知識(shí)面的重要途徑。

總之，微課是一種適用于高中生物教學(xué)的重要方法，因此，教師應(yīng)不斷完善微課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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