薛青河

（集寧師范學(xué)院政法與歷史文化學(xué)院，內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

1995年原國(guó)家教委制訂“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程改革計(jì)劃”，地理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將區(qū)域地理作為地理學(xué)專業(yè)的核心課程之一?；谶@一指導(dǎo)計(jì)劃，在地球表層系統(tǒng)思想的指導(dǎo)下，區(qū)域內(nèi)自然地理與經(jīng)濟(jì)地理內(nèi)容合并，形成新的綜合性的內(nèi)容體系。如北師大將“中國(guó)自然地理”和“中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理”整合為“中國(guó)地理”。隨著經(jīng)濟(jì)、學(xué)科的發(fā)展及現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)了更高的要求，在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)是不斷提高地理專業(yè)人才培養(yǎng)的必要手段。

1 《中國(guó)地理》實(shí)踐教學(xué)改革的政策依據(jù)

在教育部印發(fā)的 《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知（教高[2001]4號(hào)）中指出：實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。教育部關(guān)于印發(fā) 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》的通知（教高[2005]1號(hào)）中明確指出：大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國(guó)內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。教育部將適時(shí)啟動(dòng)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目，推動(dòng)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，并把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵性指標(biāo)。

2 《中國(guó)地理》實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

2.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求

社會(huì)實(shí)踐是區(qū)域地理復(fù)興、變革的主要原因，區(qū)域地理內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)建設(shè)的內(nèi)容密切聯(lián)系。中國(guó)地理教學(xué)需要不斷以國(guó)內(nèi)外“國(guó)土整治”“區(qū)域開發(fā)”的研究成果作為案例來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，具有區(qū)域綜合研究?jī)?yōu)勢(shì)的區(qū)域地理學(xué)，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，區(qū)域內(nèi)人地關(guān)系日益復(fù)雜，大量綜合性課題的出現(xiàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中做出的貢獻(xiàn)越來(lái)越大。

2.2 區(qū)域地理學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢(shì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求

區(qū)域地理學(xué)是以區(qū)域作為研究對(duì)象，通過對(duì)區(qū)域的實(shí)地考察和綜合地理學(xué)各學(xué)科及其他相鄰學(xué)科的研究成果，探討區(qū)域內(nèi)各要素的相互聯(lián)系，以揭示區(qū)域特點(diǎn)、區(qū)域差異和區(qū)際聯(lián)系。區(qū)域地理學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的融合，賦予區(qū)域地理實(shí)踐課程更加豐富而深刻的內(nèi)容，尤其是信息技術(shù)工具的應(yīng)用，為區(qū)域地理的教學(xué)提供了新的技術(shù)手段支撐。如通過地理實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及遙感技術(shù)收集區(qū)域信息，用計(jì)算機(jī)做文字、圖片、數(shù)據(jù)信息處理和表達(dá)；或者進(jìn)行區(qū)域產(chǎn)業(yè)案例的研究，服務(wù)于地方資源、環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 中學(xué)地理教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求

高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)合格的中學(xué)地理教師。目前，高師地理區(qū)域地理課程教學(xué)不能完全滿足新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)新型高素質(zhì)創(chuàng)新型教師人才培養(yǎng)的要求，必須深化課程教學(xué)改革,改革教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)化學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)的變化為：基本知識(shí)和基本技能—三維目標(biāo)—四個(gè)核心素養(yǎng)。反映了學(xué)生不僅要掌握地理知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，而且學(xué)生需要用所學(xué)，解決在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜情景中的問題。隨著2018年1月《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給高師中國(guó)地理課程教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

2.4 《中國(guó)地理》實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求

結(jié)合高師地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生在中學(xué)為期一年的教育實(shí)習(xí)，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)進(jìn)行了較廣泛的調(diào)研，結(jié)果顯示，初中地理是副科，中國(guó)地理教學(xué)難以擺脫知識(shí)羅列現(xiàn)象。高中區(qū)域地理以人地關(guān)系為主線，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律進(jìn)行區(qū)域案例分析為主，而學(xué)生案例分析能力較弱。高師地理科學(xué)專業(yè)招收理科生，但理科生高考不考地理學(xué)科?？梢?，做好中學(xué)與大學(xué)中國(guó)地理課程教學(xué)的銜接較難。

3 新課標(biāo)下高師中國(guó)地理教改的實(shí)施

3.1 注重課堂教學(xué)中典型案例的分析

案例教學(xué)要求學(xué)生必須具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般在高師地理專業(yè)大學(xué)三四年級(jí)開設(shè)的區(qū)域地理課程課堂具備這樣的優(yōu)勢(shì)。而課堂的案例教學(xué)，教師比較方便應(yīng)用，是實(shí)踐教學(xué)一種很好的模式。根據(jù)2018版新課標(biāo)選擇性必修2“區(qū)域發(fā)展”的內(nèi)容要求，以東北某資源型城市為例，分析該類城市的發(fā)展方向；以農(nóng)牧交錯(cuò)帶的土地退化或以黃土高原的水土流失為例，說明生態(tài)脆弱區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題以及綜合治理措施等。

3.2 重視圖像系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

圖像系統(tǒng)是中國(guó)地理信息的重要載體，是讓學(xué)生樹立空間觀念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的主要手段。在中國(guó)地理教學(xué)中，與中學(xué)相關(guān)地理知識(shí)相聯(lián)系，由簡(jiǎn)到難，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講“中國(guó)地理景觀格局及其演變”一章時(shí)，以中國(guó)地形圖、氣候類型分布圖及水系、土壤、植被分布圖等導(dǎo)入新課，循序漸進(jìn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。再通過課后相關(guān)地圖的繪制培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖及用圖能力。

3.3 用好實(shí)踐周促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的加強(qiáng)

教師利用實(shí)踐教學(xué)周，根據(jù)新課標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開展地理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。如結(jié)合新課標(biāo)選擇性必修3“資源、環(huán)境與國(guó)家安全”內(nèi)容要求之一，分組探討中國(guó)主要鋼鐵工業(yè)基地的發(fā)展?fàn)顩r，并制作成多媒體課件或結(jié)合視頻進(jìn)行展示。

3.4 重視區(qū)域綜合性課題的研究

區(qū)域問題的研究涉及自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多門學(xué)科。在鄉(xiāng)土地理研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，開展多項(xiàng)課外研究活動(dòng)，更有利于深入地研究區(qū)域問題。例如，鄉(xiāng)土地理課要與區(qū)域地理課程體系中屬于理論和方法課的《區(qū)域地理原理》、《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》等相融合，對(duì)家鄉(xiāng)所面臨的土地利用、資源綜合開發(fā)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等諸多問題進(jìn)行調(diào)查研究，如分析“烏蘭察布市旅游業(yè)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”等，以提高學(xué)生的區(qū)域分析能力。

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教改畢業(yè)論文的寫作

學(xué)生通過在中學(xué)的聽課、講課等實(shí)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)中的相關(guān)問題，確定畢業(yè)論文的選題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行較深入地分析，加強(qiáng)高師中國(guó)地理與中學(xué)地理教學(xué)的有效銜接。如：淺析初高中中國(guó)地理教學(xué)銜接問題、影視資源在區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用等畢業(yè)論文的寫作。

3.6 重視區(qū)域地理的野外實(shí)習(xí)

地理學(xué)是一門認(rèn)知性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。地理學(xué)的特性決定了野外實(shí)習(xí)是地理專業(yè)本科教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格地理專業(yè)本科生的重要內(nèi)容。因此，野外實(shí)習(xí)是高校地理科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分。通常，地理專業(yè)實(shí)習(xí)包括自然地理野外實(shí)習(xí)、人文地理社會(huì)實(shí)習(xí)和區(qū)域地理綜合實(shí)習(xí)。在高師中國(guó)地理教學(xué)中，與鄉(xiāng)土地理教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，有利于提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。