馬世雄

（武威職業(yè)學院，甘肅武威 733000）

1 翻轉(zhuǎn)課堂簡要介紹

翻轉(zhuǎn)課堂有時又被稱為顛倒課堂，它是一種近幾年新興的教學方式，在教學的過程中引進了信息技術(shù)。這種教學方式要求教師根據(jù)每堂課的主要內(nèi)容以及該堂課程所要達到的教學目標制為學生提供一個視頻課件，讓他們可以在課程開始之前進行預習，并在這個過程中記下自己不懂的地方，然后把這些問題帶到課堂上與教師以及同學進行分析討論，通過這種協(xié)同合作的方式達到解決問題的目的。這種教學模式，不僅打破了傳統(tǒng)的教學模式，還可以加深學生對知識的理解以及掌握，而且采用這種教學方式，學生們可以在課后通過反復觀看教學視頻對所學的知識進行復習和鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂是一種突出學生主體地位的教學模式，它是一個學生先學教師后教的過程，加深了教師與學生之間的互動交流，可以在很大程度上提高教學的效率以及質(zhì)量，現(xiàn)在這種教學模式已經(jīng)被廣泛應用到各個高職院校的教學工作中。

2 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1 教學模式滯后嚴重

目前我國很多的高職院校還是采用原來的教學模式對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這種教育模式是一種填鴨式的教育模式，采用這種傳統(tǒng)的教育模式，在教學的過程中往往會忽略學生的主體地位，而強調(diào)教師在教學過程中的絕對主導作用。從本質(zhì)上來講，傳統(tǒng)的教學模式是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相矛盾的。在這種教學模式下，學生往往不需要進行獨立的思考，只需要跟著教師的思路把學習任務(wù)完成就可以了，就更不用說思維創(chuàng)新了，其結(jié)果就是學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識越來越薄弱，而且不會主動地進行學習思考，不能形成發(fā)散的思維模式，很難達到提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。我們都知道教學工作不應該是一種表面化以及形式化的工作，它的目的是能夠把教學理論應用到實踐中去，經(jīng)得起實踐的檢驗。再者單一、落后的教學模式導致教師的授課方式比較無聊乏味，對學生學習興趣的培養(yǎng)十分不利，沒有辦法建立起高效率的課堂教學方式，這就導致教師的教學效率以及學生接受知識的效率普遍比較低，很難實現(xiàn)與完成預期的教學目標。這些原有的教學模式會導致學生的動手實踐能力以及創(chuàng)新意識越來越薄弱。

2.2 實踐教學力度不足

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項對社會性以及實踐性要求較高的活動，它要求學生根據(jù)所選行業(yè)的實際發(fā)展形勢，再結(jié)合他們自身的興趣愛好以及能力，確定出適合學生的創(chuàng)業(yè)方向以及方式，然后在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中與課堂上所掌握的理論知識相結(jié)合。但是目前我國很多的高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，不論是對教材選用還是在課堂教學方面，都更加注重理論知識的傳授而忽略實踐教學的投入，這種重理論輕實踐的教學方式，往往會忽略課程內(nèi)容的實用性以及創(chuàng)新性，沒能給學生創(chuàng)造很好的實踐機會，最終導致學生只會紙上談兵，很難在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中取得成果。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐應用

3.1 課前準備

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在備課的時候準備好相應的視頻課件，以便于學生自己進行課下學習。因此高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，任課的教師在進行授課之前，應該仔細的研讀教材，掌握好教材中的知識重點，并把教學理論和現(xiàn)實行業(yè)的發(fā)展趨勢進行緊密的聯(lián)系，再結(jié)合學生自身的學習狀況以及發(fā)展趨向，把各個階段的教學目標具體化，并據(jù)此來開展相關(guān)的教學工作。進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課的教師在制作相關(guān)的教學視頻時，應該把視頻的長度控制在合理的時間范圍內(nèi)，一般的視頻課件長度都是控制在10 min左右，在這10 min的時間，視頻圍繞幾個知識點進行詳細的分析講解。教師在制作視頻時要把授課的重點以及難點突出出來，以便提高學生的學習效率，除此之外，在課件視頻中，還要包括與課程相關(guān)的課外素材，幫助學生理解以及掌握所學的知識，同時也讓他們對相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有更加深入的了解。在視頻的最后，教師要根據(jù)本視頻的重點以及難點，向?qū)W生提出具有針對性的問題，鼓勵學生進行自主學習以及探究，讓他們通過解決學習中遇到的問題，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.2 課中操作

在前期工作準備充分的前提下所進行的課堂教學仍然是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中最為重要的部分，在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)建高效課堂是一件十分必要的工作，在課堂教學的過程中通過采用多元以及靈活的教學方法，給學生們營造出輕松愉悅的學習氛圍，不斷提高學生的學習興趣，并且根據(jù)不同學生的學習狀況安排多種的課外實踐活動，幫助學生更好地理解以及掌握所學的知識，并讓他們把所學的理論知識與實踐相結(jié)合，進而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。學生在開始課程之前都已經(jīng)觀看了教師準備好的教學視頻，教師為了了解學生觀看視頻的效果，或者是對視頻教學重點的掌握情況，可以在課堂上進行簡單的測試，并且根據(jù)測試的結(jié)果來安排授課的側(cè)重點。如果說測試的結(jié)果比較理想，就說明學生對本堂課的重點以及難點有了初步的了解以及看法，那么授課教師就可以針對本節(jié)課的授課重點組織學生進行深入地討論。但是如果說測試的結(jié)果并不是很理想，就說明大部分的學生對本節(jié)課的重難點知識掌握起來有困難。針對這種情況，授課教師應該在課堂上再次強調(diào)課程的重點以及難點，并針對這些知識進行深入的講解。

3.3 課后評價

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以向社會輸出具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才為最終目的，所以它不僅只是要求學生掌握教師在課堂上所講授的理論知識，更是要求學生能夠把所學的理論知識與實踐相結(jié)合。這樣才可以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高成功率。因此高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要加大實踐教學的力度，給學生提供更多的實踐機會。同時，采用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該建立跟它相對應的教學評價體系，通過這種方式不斷完善教學評價模式。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還要求教師針對不同學生的自學情況、小組合作情況以及練習完成情況等進行綜合評價，評定出翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體應用效果，并且可以從這個過程中發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)勢以及重要性。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用效果及注意事項

4.1 翻轉(zhuǎn)課堂在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用效果

翻轉(zhuǎn)課堂在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在很多的優(yōu)勢，具體可以從兩個方面體現(xiàn)。 第一，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在很大程度上提高了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中授課教師與學生之間的互動性。正因為這種教學模式增加了師生之間的互動交流，鼓勵學生自主學習，強調(diào)了在學習過程中學生的主體地位。第二，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式能夠全面提升學生的學習能力及綜合素質(zhì)。這種模式的教學對學生來講有更強的針對性，強調(diào)對學生自主學習能力、分析以及解決問題等能力的培養(yǎng)，為學生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的保障。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，它的應用注意事項

翻轉(zhuǎn)課堂在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面雖然有很多的優(yōu)勢，但是這種模式的教育在應用方面也有一些注意事項。第一，應實現(xiàn)“教”和“學”的本質(zhì)翻轉(zhuǎn)。目前很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在應用翻轉(zhuǎn)課堂的時候，把重點放在課前的準備階段，在授課的過程中，沒能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，因此并不是真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂，因此在進行高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，一定要確保實現(xiàn)“教”和“學”的本質(zhì)翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。 第二，應該加強學生學習過程中的評估。要想完成這項工作，可以對學生在學習過程中所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計以及分析，從而盡可能地對學生知識掌握水平做出科學以及準確地評估，達到精準教學的目標。

5 結(jié)語

不斷地在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普及應用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠加快創(chuàng)業(yè)教育改革的步伐，還可以在很大程度上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的教學效果，在不斷提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面效果明顯。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式向社會輸出了一大批具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質(zhì)人才，很大程度上緩解了我國大學生就業(yè)的壓力。