鄭群，李耀峰

（1.東北電力大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，吉林吉林 132000；2.吉林供電公司電力調(diào)度控制中心，吉林吉林 132000）

在當(dāng)下的信息化社會中，信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)廣受人們推崇。在現(xiàn)代信息化管理中，數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)不僅是一項非常重要的工具，也是計算機(jī)中的三大熱門發(fā)展技術(shù)之一。當(dāng)前，有關(guān)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的內(nèi)容，也已經(jīng)被人們廣泛地運(yùn)用到數(shù)據(jù)管理當(dāng)中。因此，在信息化產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下，有關(guān)這方面的應(yīng)用型人才的需求量也在增加。因此，針對各大高校中數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的教學(xué)，也需要根據(jù)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

1 關(guān)于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)

1.1 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的特征

1.1.1 數(shù)據(jù)具有獨立性

在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，一般都會采用一種統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方式，使得數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)當(dāng)中的數(shù)據(jù)能夠變得結(jié)構(gòu)化。而在整個系統(tǒng)當(dāng)中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，一般都是由很多個應(yīng)用程序共用的，各個應(yīng)用程序一般需要根據(jù)自身的特點來調(diào)用局部結(jié)構(gòu)中的相關(guān)數(shù)據(jù)。而這種整體與局部的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模式，就構(gòu)成了一種數(shù)據(jù)集成模式。除此之外，數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)獨立性也比較高，換句話說，數(shù)據(jù)庫中所具有的數(shù)據(jù)，與用戶的應(yīng)用程序中的數(shù)據(jù)，是相互獨立的。

1.1.2 能夠保證數(shù)據(jù)的安全

在實際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)能夠統(tǒng)一管理和控制數(shù)據(jù)，從而保證數(shù)據(jù)的安全和完整。另外，對于訪問的用戶，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)還會檢查用戶的身份和用戶的操作是否合法，從而保證數(shù)據(jù)的安全。另外，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)還能夠控制多用戶程序同時對數(shù)據(jù)進(jìn)行操作的現(xiàn)象，保證數(shù)據(jù)的共享性。而且，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，還具有恢復(fù)功能，當(dāng)數(shù)據(jù)庫遭到破壞時，數(shù)據(jù)庫能夠自動恢復(fù)到正常狀態(tài)。

1.1.3 具有高度的共享性

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，能夠同時被多個用戶、多個程序使用。也正是因為數(shù)據(jù)庫具有高度的共享性，所以也就在一定程度上減少了數(shù)據(jù)的冗余度，從而節(jié)約了數(shù)據(jù)庫的存儲空間。

1.2 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

目前，在教育改革的背景下，大部分的本科院校在數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程方面都加強(qiáng)了改革，在這門課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，也旨在能夠培養(yǎng)出為社會所用的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用型人才。當(dāng)然，針對于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不能僅僅只局限于課堂理論知識的傳授，要求學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的理論知識基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計和管理技術(shù)。除此之外，還需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以及與人溝通、交往的能力，從而更好地融入到社會、企業(yè)當(dāng)中。

2 當(dāng)前數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理課程教學(xué)存在的問題

2.1 過于重視理論輕視實踐

目前，在大部分的本科高校中，在數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)的構(gòu)建方面，雖然不同的學(xué)校具有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)版本，但是從總體上來看，大部分的本科院校在這方面的課程教學(xué)方面還是缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)的內(nèi)容大都偏向于理論知識。大部分的本科院校教師在數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)的過程中，往往更加傾向于課堂上的理論教學(xué)，沒有與實際的工作應(yīng)用方面的內(nèi)容相結(jié)合，導(dǎo)致課堂內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥。這樣一來，學(xué)生在上課的過程中，也很難理解有些專業(yè)性的課堂知識，也不能明白這些理論到底該怎樣用，該用在什么地方。這種現(xiàn)象，也為高校中有關(guān)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)造成了影響。

2.2 課程的教學(xué)內(nèi)容比較單一

在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式下，有關(guān)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的改革，需要從多個方面來進(jìn)行。換句話說，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該比較豐富，比較全面，能夠在一定程度上使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。但是，從當(dāng)前大部分的本科院校來看，很多院校在數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的教學(xué)過程中，還是采用的是一種比較單一化的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，教學(xué)內(nèi)容比較單一的現(xiàn)象已經(jīng)成了該門課程教學(xué)中的一項主要問題。此外，以課本知識作為主要的教學(xué)內(nèi)容，沒有重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一的一大原因。

2.3 教學(xué)方式比較單一

當(dāng)前，在大部分的本科院校中，針對于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的教學(xué)，大都是采用多媒體的教學(xué)方式。這種方式，能夠?qū)F(xiàn)今的多媒體技術(shù)與課程知識進(jìn)行有效的結(jié)合，從而在一定程度上提高教學(xué)效果。但是，在實際的教學(xué)中，某些教師卻存在過分依賴多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，沒有對教學(xué)活動進(jìn)行合理設(shè)計。若是長時間借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生也很容易產(chǎn)生視覺疲勞的情況，從而影響到課程教學(xué)的質(zhì)量?？偠灾?，合理地設(shè)計教學(xué)方式方法，才能夠充分地保證教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式下，還有很多教師所構(gòu)建的教學(xué)都是課前預(yù)習(xí)、課上講述以及課后復(fù)習(xí)的方式，這種教學(xué)方式缺乏針對性，也是教學(xué)過程單一化的表現(xiàn)。

2.4 有關(guān)實踐教學(xué)的設(shè)置不合理

針對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的本質(zhì)來說，其本身就是一門實踐性比較強(qiáng)的科目。而且，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式下，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程更是需要培養(yǎng)出具有實踐能力的應(yīng)用型人才。但是，從當(dāng)下大多數(shù)開設(shè)了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的本科院校來看，很多院校都沒有沒有重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，大部分的都是理論教學(xué)，而實踐課程教學(xué)卻非常少。也正是因為這樣，學(xué)生并沒有接受到一定程度的實踐專業(yè)訓(xùn)練，也無法借助于實踐操作來鞏固相關(guān)的理論知識，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐操作能力和對知識的應(yīng)用能力無法得到有效的提高。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)教學(xué)改革措施

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之下，本科院校中的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)也必須根據(jù)社會的實際需求來進(jìn)行合理地改革。針對大部分本科院校在這方面所存在的不足之處，出了以下幾點改革措施。

3.1 確定合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

在應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式之下，對于本科院校而言，有關(guān)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會實際需求的，也就是具有一定數(shù)據(jù)庫建設(shè)、程序編制以及實踐操作能力的數(shù)據(jù)庫技術(shù)型人才。因此，為了能夠確保數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的課程教學(xué)能夠切實地符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，那么首先就應(yīng)該確定合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程的教學(xué)方面，不僅要重視理論知識的教學(xué)，還要重視對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力，從而培養(yǎng)出符合社會實際需求的數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用型人才。

3.2 積極地拓展課程的教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之下，為了能夠保證數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)符合實際的要求，那么開設(shè)了該門科目的本科院校就應(yīng)該積極地拓展課程的教學(xué)內(nèi)容。具體操作可以從以下幾個方面來進(jìn)行：其一，可以將高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，從而形成一種多樣化的教學(xué)內(nèi)容。比方說，可以將技術(shù)型人才的培養(yǎng)內(nèi)容與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，注意知識的連續(xù)性與知識的變革性的有機(jī)結(jié)合，建立包括數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、大型數(shù)據(jù)庫使用實訓(xùn)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用案例分析的新的課程體系，從而進(jìn)一步滿足社會對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用型人才的實際需求。其二，可以進(jìn)一步貫徹數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的實踐教學(xué)方針，注重理論知識與實踐能力教學(xué)的結(jié)合，從而設(shè)置出更加豐富、更加科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。比方說，在課堂上傳授了理論知識之后，可以進(jìn)行相應(yīng)的實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐操作過程中，進(jìn)一步掌握理論知識。另外，也可以在實踐教學(xué)中，傳授相關(guān)的理論知識，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

3.3 積極創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之下，為了保證數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程的教學(xué)能夠滿足實際的教學(xué)需求，那么就必須積極地完善課程的教學(xué)過程，對教學(xué)方式進(jìn)行合理地設(shè)計。首先，教學(xué)方式方法設(shè)計需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，從而保證教學(xué)過程的有效性和多樣性。另外，在教學(xué)過程中，可以合理地利用多媒體教學(xué)，但是不能全面地依賴多媒體教學(xué)，可以將多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方式進(jìn)行有效融合，比方說，情境教學(xué)、實踐教學(xué)等，從而保證所形成的教學(xué)方式比較多樣化，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量具有提高作用。

3.4 在教學(xué)模式中體現(xiàn)出實踐教學(xué)的地位

在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式下，為了能夠保證數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程教學(xué)能夠滿足社會的實際需求，那么開設(shè)了該門課程的本科院校就應(yīng)該積極地整合和構(gòu)建新型的教學(xué)體系。在這個教學(xué)體系中，還應(yīng)該突出實踐教學(xué)的地位。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該除了要講授理論知識之外，還應(yīng)該注重為學(xué)生講解實際的工作案例，將實際的工作案例與數(shù)據(jù)庫技術(shù)的實際使用效結(jié)合，把數(shù)據(jù)庫的理論知識與實際應(yīng)用有效結(jié)合，從而讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，能夠掌握相關(guān)的實際應(yīng)用技術(shù)。另外，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重理論知識與實際項目的有效融合，從而提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力以及實踐操作能力。

3.5 積極改革教學(xué)評級和考核機(jī)制

在這方面，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“考試成績+平時成績”的考核機(jī)制，而是采用一種新型的“過程化+項目化”的考核評價形式。這里的“過程化”，也就是指學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)的能力以及質(zhì)量，而“項目化”則是學(xué)生在平時完成各個案例時的實踐表現(xiàn)。另外，在評定學(xué)生的成績時，還應(yīng)該將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的因素考慮進(jìn)去。

4 結(jié)語

在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中，針對本科院校所開設(shè)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)課程來說，其對學(xué)生的培養(yǎng)，其實更重要的就是培養(yǎng)一種數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用型人才。由于信息化技術(shù)在社會中的應(yīng)用越來越廣泛，因此社會對于數(shù)據(jù)庫技術(shù)人才的需求量也越來越大。在為社會輸送人才這方面，高校承擔(dān)了非常重要的責(zé)任。因此，針對當(dāng)前的形勢，高校也應(yīng)該積極地改革，注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力以及實踐操作能力。