肖文，朱昌平

（1.河海大學(xué)文天學(xué)院，安徽馬鞍山 243031；2.河海大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，江蘇常州 213022）

應(yīng)用型大學(xué)的核心使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專門人才，直接為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的時(shí)代背景下，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為高等學(xué)校綜合改革的主要內(nèi)容、改進(jìn)人才培養(yǎng)的主要措施，只有培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的專門人才，才能為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)提供可靠的人力支持與保障[1]。因此，應(yīng)用型大學(xué)必須促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教育深度融合，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)實(shí)踐教育改革的突破口和主要方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教育融合的價(jià)值

新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從更注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，主要通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到上述教育目標(biāo)[2]。而專業(yè)教育的目標(biāo)主要包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面[3]，專業(yè)實(shí)踐教育更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其主要教學(xué)要求是學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)、提高解決實(shí)際問題的技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實(shí)踐教育的目標(biāo)統(tǒng)一于學(xué)生的能力培養(yǎng)，兩者在目標(biāo)、內(nèi)容、方法上有著十分高的契合度，可以進(jìn)行有機(jī)的融合，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。

1.1 兩者融合有利于推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展

2015年，教育部等多部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，鼓勵(lì)部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，其核心要義就是針對(duì)高等教育同質(zhì)化嚴(yán)重、就業(yè)難、招工難的結(jié)構(gòu)性矛盾等問題，引導(dǎo)一批地方本科院校、特別是新建本科院將辦學(xué)定位轉(zhuǎn)移到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展上來，主要通過產(chǎn)教融合、校企合作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。主動(dòng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，能夠有力推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式改革，加快應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1.2 兩者融合有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣譜式開展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣譜式是指必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程，這是新時(shí)期雙創(chuàng)教育與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)區(qū)別[4]。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在著在課程體系、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等方面與專業(yè)教育相互獨(dú)立的問題，雙創(chuàng)教育仍然主要通過獨(dú)立設(shè)置的若干課程或?qū)嵺`性環(huán)節(jié)來開展，而專業(yè)教育仍是人才培養(yǎng)的主體部分，點(diǎn)狀的雙創(chuàng)教育模式無法實(shí)現(xiàn)廣譜式的雙創(chuàng)教育。只有以雙創(chuàng)教育與專業(yè)實(shí)踐教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法深度融合為突破口，才能逐步實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育真正融為一體，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育面向全體學(xué)生、融入人才培養(yǎng)全過程的要求。

1.3 兩者融合有利于優(yōu)化人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)供給側(cè)改革

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入“新常態(tài)”，目標(biāo)是在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)著力提升供給系統(tǒng)的質(zhì)量及效率，主要通過不斷升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)[5]。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，創(chuàng)新是最關(guān)鍵的要素，需要一大批既掌握專業(yè)知識(shí)，又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的專門人才。通過將雙創(chuàng)教育與專業(yè)實(shí)踐教育深度融合的成功探索，能有效優(yōu)化人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革提供可靠的人才支持。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教育融合的途徑

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教育的深度融合，必須堅(jiān)持理念更新為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的深度融合，通過改革教學(xué)與考核方法實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式。

2.1 更新教育理念

教育教學(xué)理念是開展教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教育的深度融合，首先要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教育相互促進(jìn)的作用：專業(yè)教育為雙創(chuàng)教育提供了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生開展雙創(chuàng)活動(dòng)有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，而雙創(chuàng)教育又可以進(jìn)一步拓展專業(yè)教育的深度，使學(xué)生可以更好地將專業(yè)知識(shí)和技能用于社會(huì)實(shí)踐，提升專業(yè)教育的品質(zhì)。同時(shí)，推進(jìn)兩者的深度融合，也是以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、從重視知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)、從重視教法轉(zhuǎn)向重視學(xué)法、從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向重視過程、從重視集成轉(zhuǎn)向重視創(chuàng)新等新時(shí)代教育理念的體現(xiàn)。最后，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教育相互融合，是因材施教、個(gè)性化教育理念的重要體現(xiàn)，有利于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力。

2.2 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融合

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生變化的明確表述，是教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)策略選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。更新教學(xué)目標(biāo)，最重要的就是要在專業(yè)實(shí)踐教育目標(biāo)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的有關(guān)目標(biāo)。具體來說，一是通過專業(yè)實(shí)踐教育引導(dǎo)學(xué)生接觸專業(yè)前沿問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；二是通過專業(yè)實(shí)踐課程培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和方法；三是在專業(yè)實(shí)踐教育中，引導(dǎo)學(xué)生依托專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)雙創(chuàng)精神，積累雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高度融合。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)改革教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)兩者教學(xué)內(nèi)容的深度融合。一是在知識(shí)層面結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，融入專業(yè)前沿知識(shí)，使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的基本情況和面臨的主要問題，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求緊密結(jié)合；二是在技能層面，融入社會(huì)用人需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)和新方法，通過適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目鍛煉提高解決問題的能力；三是在素質(zhì)層面，融入專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型人物事跡和案例，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2.3 改革教學(xué)與考核方法

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，打破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育主要依靠教師講授的缺點(diǎn)，在專業(yè)實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，就要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，在教學(xué)方法上積極推動(dòng)問題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等以學(xué)生為中心教學(xué)法的使用。教學(xué)形式從教師的講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生動(dòng)手為主，教學(xué)過程從教師設(shè)計(jì)規(guī)劃轉(zhuǎn)為學(xué)生自主決策、教師指導(dǎo)，在具體項(xiàng)目或任務(wù)的背景下運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能創(chuàng)造性的提出解決方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同步發(fā)展。

由于專業(yè)實(shí)踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，在教學(xué)目標(biāo)上以情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域?yàn)橹?，因此，在評(píng)價(jià)方式上推動(dòng)評(píng)價(jià)主體多元化，從由任課教師單一評(píng)價(jià)向?qū)W生本人、同班同學(xué)、任課教師等多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，更加注重過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新思維與能力等方面。在評(píng)價(jià)形式上，引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理、參加學(xué)科競賽、撰寫創(chuàng)新性學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利等多種形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的融合考核。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教育融合的保障機(jī)制

為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教育深度融合，需要在教師培養(yǎng)、硬件條件及管理體制等方面相應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)，為兩者融合創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)和氛圍。

3.1 產(chǎn)教研合作培養(yǎng)高水平師資

專業(yè)造詣深厚、具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師是保證兩者深度融合的關(guān)鍵要素，通過引進(jìn)和培養(yǎng)兩個(gè)主要途徑，為兩者融合提供充足的師資保證。一是積極引進(jìn)校內(nèi)高水平教師承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，通過復(fù)合型教師培養(yǎng)復(fù)合型人才。二是建立復(fù)合型教師培養(yǎng)機(jī)制，通過選派專業(yè)教師進(jìn)入行業(yè)企業(yè)任職培訓(xùn)、多學(xué)科專業(yè)教師混編組成復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)等途徑，鼓勵(lì)教師將橫向科技服務(wù)、縱向科學(xué)研究、專利開發(fā)、創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶入專業(yè)實(shí)踐教育中，不斷提高教師專業(yè)技能和雙創(chuàng)教育水平。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

良好的實(shí)踐教學(xué)條件是開展專業(yè)實(shí)踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的基礎(chǔ)。在雙創(chuàng)教育與專業(yè)實(shí)踐教育融合的要求下，對(duì)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)更是提出了更高的要求。一是要進(jìn)一步加大科研平臺(tái)的開放程度，吸引學(xué)生進(jìn)入科研項(xiàng)目、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在科研訓(xùn)練中提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力；二是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心的建設(shè)中引入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)客空間的建設(shè)理念，使得實(shí)踐教學(xué)條件具有開放、共享等特性和設(shè)計(jì)、加工、發(fā)布等功能，能夠開展創(chuàng)意交流會(huì)、導(dǎo)師指導(dǎo)會(huì)、項(xiàng)目發(fā)布與展示等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[6]，保障兩者融合的教學(xué)活動(dòng)開展；三是進(jìn)一步完善各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器等機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供場地、資金、財(cái)務(wù)、法律方面的服務(wù)與指導(dǎo)。

3.3 改革教學(xué)管理體制機(jī)制

一是建立由教務(wù)部門牽頭，科研、學(xué)工、團(tuán)委、院系等部門齊抓共管的教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一協(xié)調(diào)雙創(chuàng)教育與專業(yè)實(shí)踐教育的融合工作。二是加大學(xué)分改革力度，學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教育中形成的論文、專利、學(xué)科競賽成果等雙創(chuàng)成果認(rèn)定為成績和相應(yīng)的學(xué)分。三是加大對(duì)融合課程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)力度，對(duì)于效果較好的課程以教學(xué)成果獎(jiǎng)、教研項(xiàng)目的形式進(jìn)行表彰和支持。

4 結(jié)語

促進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)實(shí)踐教育的深度融合，能夠增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，使雙創(chuàng)教育真正能夠做到融入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)“廣譜式”開展。兩者融合對(duì)加快應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義，能夠進(jìn)一步提高應(yīng)用型大學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，為經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供可靠的人才支持。