王瑋

（安陽師范學院體育學院，河南安陽　455000）

在高校內(nèi)加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)以及產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義，近些年來隨著科技的發(fā)展以及時代的進步，我國高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)取得了較大的成績，雖仍與西方發(fā)達國家的大學生創(chuàng)新能力相比存在一定的差距，但這更說明我國的高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有較大的上升空間[1]。因此，只有加強高校管理者對提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視，并完善高校創(chuàng)新型人才培訓體系，才能進一步的提升學生的整體創(chuàng)新水平，并真正做到大幅度提高我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)成功率。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的概述及構成

1.1　概述

創(chuàng)新能力指的是人們?yōu)榱松鐣l(fā)展的需要，在前人已經(jīng)發(fā)明出相關成果的基礎上，提出新的見解，不能夠開拓新的領域，從而更好的創(chuàng)造出新的事物，隨著時代的發(fā)展以及科技的進步，當前的相關專家學者對創(chuàng)新能力的定義主要為創(chuàng)新能力，指的是創(chuàng)新主體利用已經(jīng)擁有的經(jīng)驗或者是知識來從事創(chuàng)新活動的能力。而創(chuàng)業(yè)能力主要是在1989年的12月由聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)會議期間所主要提出的，該會議主要指出對于有創(chuàng)業(yè)能力的要求是培養(yǎng)思維、規(guī)劃、合作、交流以及跟蹤和評估的能力等[2]。相關的專家學者曾說創(chuàng)業(yè)能力需要具有極強的實踐性，并要有一定的實踐經(jīng)驗才可以進行實際的創(chuàng)業(yè)工作，這就需要創(chuàng)業(yè)者具備一定的心理素質。因此，創(chuàng)業(yè)能力是集合創(chuàng)造性和自我開發(fā)與實現(xiàn)的一種較為特殊且綜合的能力。由于創(chuàng)業(yè)能力是一種具有實踐性且具有極強的綜合性的特殊能力，更需要專業(yè)的相關的創(chuàng)業(yè)者可以具備一定的心理素質和時間能力和操作能力，為了進一步提升我國當前的創(chuàng)新能力，各大高校已經(jīng)逐漸將更多的注意力轉向對大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面上，并取得了一定的效果，我國很多優(yōu)秀的高校學生都具備一定的操作能力和綜合素質，也能在自身的創(chuàng)業(yè)中學到豐富且寶貴的知識。

1.2　構成

當前我國大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中不僅僅需要某一種較為單獨的能力，而是需要具備多種能力以及較強的心理素質，這樣才能更好地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并及時提出自己的新觀點，以及構思出具有一定價值的東西。因此，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中需要具有一定的智慧，智慧是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎，智力更是當前我國大學生更為精準的認識事物并用知識來理解和解決實際問題的能力，由于知識是對事物屬性的認識，更需要對觀察力、記憶力以及思維能力等需要具備的能力進行加強，并將自身的智慧轉化成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵點[3]。其次，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中需要具備一定的創(chuàng)新素養(yǎng)，由于創(chuàng)新素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，只有具備一定的創(chuàng)新思維才能為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)工作奠定堅實的基礎。創(chuàng)新素養(yǎng)具體包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維等等，只有完全具備上述這幾點關鍵因素，才能更好地在創(chuàng)新的過程中不斷突破自己，并在眾多激烈的競爭中脫穎而出。最后，在當代大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中需要具備創(chuàng)業(yè)潛能。由于創(chuàng)業(yè)潛能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的動力，需要具備一定的潛能才能進行持久性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，由于實際的創(chuàng)業(yè)潛能是隱藏在創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)的精神層面上，并在社會因素和環(huán)境教育的影響下，形成與其他人不同的且具有一定的穩(wěn)定性的行為特征，大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中最需要具備的便是創(chuàng)業(yè)潛能。

2　國外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體現(xiàn)

近些年來，隨著時代的進步，我國也將更多的注意力轉向對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)上，并投入大量的資金來為我國的創(chuàng)新事業(yè)做貢獻，目前我國高校為了積極響應國家的號召，已經(jīng)逐漸在校園內(nèi)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，并取得了一定的成績，但是仍與國外一些國家的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在一定的差距。國外的大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念更為先進，并且具有成熟的相關理論研究，并且還受到了政府的支持。以美國為例，美國的大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是分為三種模式，分別為聚焦模式、磁石模式和輻射模式，其中的聚焦模式主要是以專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為主，并設置相關的課程設置、經(jīng)費籌集、師資培訓等，并通過全方位的服務來進一步的幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識[4]。而磁石模式主要是在美國的大學中形成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關機構，機構中所具備的所有技術以及先進的資源可以讓學生憑借著自己的喜好以及目標去有計劃、有針對性地挑選，以此來選擇自己感興趣的方面進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而輻射模式主要是在學校內(nèi)成立相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機構，并通過該機構來協(xié)調(diào)并管理和指導全校范圍性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的工作，并在一定程度上提升整體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而韓國的大學主要是通過政府的扶持來在大學內(nèi)設立相關的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的機構，并制定一定的政策來為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供一定的保障和幫助，以此來進一步促進學生提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。與此同時，政府和鼓勵大學生在畢業(yè)后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，政府會為大學生提供多種的農(nóng)業(yè)技術服務，以及養(yǎng)殖業(yè)的服務，從而幫助大學生創(chuàng)業(yè)成功，也能更好地發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟。

3　當代我國大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

近些年來，我國的國民經(jīng)濟呈顯著上升趨勢，國家逐漸將更多的重視從關注經(jīng)濟發(fā)展轉向關注國家的自主創(chuàng)新研發(fā)以及創(chuàng)業(yè)的能力上。由于我國的創(chuàng)新能力與西方發(fā)達國家來講仍存在一定的差距，如何進一步的彌補差距，并提升我國的創(chuàng)新能力是當前我國在發(fā)展中亟待解決的問題。隨著黨的十九大開展以來，更是明確的強調(diào)了建設創(chuàng)新性國家、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新等內(nèi)容，由于大學生是當前我國建設創(chuàng)新型國家的中堅力量，也是最具有創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，只有更好地提升自身的創(chuàng)新能力才能響應國家制定的關于創(chuàng)新的號召[6]。因此，我國的各大高校需要深入學習科學發(fā)展觀以及關于建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，并做到深化教學改革，進一步的培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能更好地落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、提高創(chuàng)業(yè)能力等號召，并幫助高校學生在畢業(yè)后可以不會因為就業(yè)等問題發(fā)愁。因此，當代我國大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以有效的緩解就業(yè)壓力，當前我國大學生的就業(yè)壓力逐漸增加，很多學生在畢業(yè)后都處于失業(yè)的情況，為了更好地緩解就業(yè)壓力，并讓學生在畢業(yè)后可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，便要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學生在畢業(yè)后可以成為對社會有價值的創(chuàng)業(yè)者，從待業(yè)者轉變成為可以提供崗位的就業(yè)者，并減輕就業(yè)壓力。與此同時，當代大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有利于積極響應國家創(chuàng)新性國家的需要，當前各國之間的競爭已經(jīng)逐漸轉化成為綜合國力的競爭，也就是科技與創(chuàng)新的競爭，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，更是國家興旺發(fā)達的動力，只有做好創(chuàng)新型國家的決策，才能進一步地帶動高校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)當代我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校的首要任務更是關鍵措施，并且能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設。由此看來，各大高校轉變以往的培養(yǎng)理念，將更多的注意力轉向對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。

4　當前我國大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題

4.1　缺乏完善的大學生創(chuàng)業(yè)政策

當前我國大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中所遇到的主要問題就是缺乏完善的大學生創(chuàng)業(yè)政策的扶持。由于我國提出建立創(chuàng)新型國家的時間較晚，各項的政策以及為大學生提供的服務和幫助并沒有完全落實到位，甚至一些地區(qū)的政府并沒有對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予一定的重視程度，甚至認為進行創(chuàng)業(yè)僅僅是大專甚至早早外出打工的打工者所要面臨的事情，并沒有認識到具有一定知識儲備量的大學生才可以進行更為高水準的創(chuàng)業(yè)[7]。由于大學生所需要的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不僅需要政府的相關政策的扶持，還需要有金融支持服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培訓服務、商務往來服務等軟環(huán)境，更需要具有專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場地以及相關的保險制度。但是，由于當前我國政府并沒有更多的意識帶培養(yǎng)學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，也就忽視了對相關扶持政策的確定，致使很多大學生明明具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力卻因為沒有一定的保障以及政策的扶持而將自身的創(chuàng)業(yè)夢想扼殺在搖籃里，或者是一些學生已經(jīng)開始自己創(chuàng)業(yè)，無奈沒有正確的引導以及適合創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，明明具有較為廣闊的創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間卻只能止步于此等等。除此之外，在進行創(chuàng)新中所要涉及到的企業(yè)制度、社保制度以及工商稅務等相關負責人員也沒有對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予一定的重視程度，甚至有些部分的工作人員并沒有了解到大學生進行創(chuàng)業(yè)時可享受的福利而對其進行統(tǒng)一對待，這更是在無形之中為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來一定的困難。

4.2　高校內(nèi)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培訓體系

高校內(nèi)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新性人才培訓體系是影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的又一重要影響因素，缺乏專業(yè)的人才培訓體系主要是因為當前我國很多高校并沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予一定的重視程度，很多學校都將更多的注意力轉向如何提升學校的經(jīng)濟效益和知名度的方面上，并沒有積極地對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入更多的關注，甚至有很多高校并沒有開設關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關課程體系，一些在開設了大學生創(chuàng)業(yè)的課程，也僅僅是通過理論知識講解的方式來應付了事，沒有更好的響應國家的號召，也沒有站在學生的立場上去考慮如何更為有效的幫助學生緩解就業(yè)的壓力等等，一些進行就業(yè)指導的老師并沒有進行創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，僅僅是學校的代課老師，將書本上的知識通過敘述的方式來傳達給學生。除此之外，很多學校內(nèi)部也沒有開設關于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機構和組織，很多學生具有創(chuàng)業(yè)的想法苦于找不到專業(yè)的服務機構和培訓方法而放棄了自己創(chuàng)業(yè)的想法[8]。據(jù)某一大學所發(fā)布的關于2016年《中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告》上顯示，全國只有8.25%的大學生創(chuàng)業(yè)者接受過非常系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，較低的數(shù)據(jù)說明我國高校在培養(yǎng)學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的道路上還有相當長的一段路要走。

4.3　當代大學生缺乏一定創(chuàng)新實踐能力

當代大學生缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是影響國家制定創(chuàng)新型國家的關鍵所在。由于我國當代大學生是當前我國建設創(chuàng)新型國家的中堅力量，也是最具有創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，若是大學生并沒有具備專業(yè)的創(chuàng)新實踐能力，便會在一定程度上影響建立創(chuàng)新型國家的進程。當前我國大學生的心智尚未成熟，容易受到外界不良因素的影響和誘惑，更容易盲目的追隨其他國家的文化，一些不良文化更是會影響學生的思想價值觀念，甚至一些大學生由于受到外界不良誘惑的影響，而去追隨和模仿，長此以往也就失去了自身創(chuàng)新能力[9]。與此同時，當前我國很多學生都是接受過九年義務教育而升上的大學，在接受小學初中和高中的過程中，學生更多接受的是理論知識，對于實踐能力也較為缺乏，甚至很多學生受到應試教育的影響，將知識的獲取以及未來就業(yè)和擇業(yè)的選擇采取較為消極和被動的心態(tài)，并沒有養(yǎng)成自己主動創(chuàng)新實踐或者是創(chuàng)業(yè)等意識，這種較為被動的想法和觀念更是會在極大的程度上影響學生的創(chuàng)新實踐能力。與此同時，很多高校學生在高校的學習中已經(jīng)有了未來工作的目標，一些人已經(jīng)準備考取跟自己專業(yè)有關的證書來從事未來的專業(yè)，一些學生備戰(zhàn)公務員或者是考研，甚至還有一些學生已經(jīng)被父母安排好工作，由于受到固定思想的影響，很多高校學生并沒有對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)給予一定的重視，從而影響了我國建設創(chuàng)新型國家的進程。

4.4　高校缺乏學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題來源

高校缺乏學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題來源是影響我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的又一重要影響因素。主要體現(xiàn)在很多學校并沒有開展校企合作制度，由于沒有進一步落實校企合作制度，致使很多高校沒有學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題來源，很多學校具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，但是卻找不到合適的企業(yè)進行合作。與此同時，很多企業(yè)并沒有對培養(yǎng)大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予一定的重視程度，甚至對一些高校以及高校學生的能力持有質疑的態(tài)度，并沒有應允高校的相關負責人為高校學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題來源，由于沒有企業(yè)所提供的相關的創(chuàng)新課題來源，高校管理者便不能更好地對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練，在學生鄰近畢業(yè)的時候也就沒有更為專業(yè)的且系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課題來幫助學生進一步為未來的創(chuàng)業(yè)工作奠定堅實的基礎。

5　當前提升我國大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的幾點優(yōu)化策略

5.1　完善大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策

完善大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策是提升我國大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措，我國大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中需要政府以及社會機構給予的幫助和扶持才能更好地進行后續(xù)的創(chuàng)業(yè)工作，從而為我國建立創(chuàng)新型國家打下堅實的基礎。首先，高校當?shù)氐恼枰獙ε囵B(yǎng)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予一定的重視程度，并與國家對大學生創(chuàng)業(yè)給予的幫助和政策進行充分的了解，還要對其進行有效的落實[10]。與此同時，當?shù)卣€需要了解當?shù)馗咝W生的實際情況，以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展情況，具有一定針對性和目的性地去制定有效幫助學生提升創(chuàng)新能力的優(yōu)化策略。高校的當?shù)卣梢孕Х戮哂袠O強創(chuàng)業(yè)能力的國家的做法，并與本國的國情相結合，從而制定出適合大學生提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的政策。例如，當?shù)氐恼梢孕Х马n國對高校學生的做法，設置相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持資金，并提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息服務，還要開辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題講座和培訓班，保證學生接受專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練后可以轉變以往對創(chuàng)業(yè)的理解，從而提升自身的創(chuàng)新水平。除此之外，政府還可以為在校期間獲取創(chuàng)新獎項的學生給予一定的物質獎勵，還可以對有創(chuàng)業(yè)打算以及進行創(chuàng)業(yè)的學生繳納保險，從而保證學生可以沒有任何顧慮，專心的進行創(chuàng)業(yè)。

5.2　完善高校創(chuàng)新型人才培訓體系

完善高校創(chuàng)新型人才培訓體系是提升我國大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的又一重要舉措，高校的相關管理者需要對校內(nèi)培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力給予一定的重視程度，在2012年，我國教育部所頒布的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育基本要求（試行）》（教高廳{2012}4號）文件中，要求將《創(chuàng)業(yè)基礎》課程正式納入高校必修課的教學體系中，這無疑是為了進一步提升我國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措，在這一基礎上，高校管理者更需要更好的落實該文件在高校教學體系中的具體落實程度。與此同時，高校負責人需要對進行大學生創(chuàng)業(yè)的輔導教師的專業(yè)程度進行考量，并聘請具有一定社會經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師來對學生進行授課，以此來為完善高校創(chuàng)新型人才培訓體系奠定堅實的基礎。除此之外，高校還可以借鑒以美國為首的西方發(fā)達國家高校對學生所提供的創(chuàng)業(yè)模式進行效仿和借鑒，并與本國的國情相結合，例如，某高校可以借鑒美國的三種培訓模式，并將聚焦模式、磁石模式和輻射模式相結合，在高校內(nèi)開設相關的課程，并以創(chuàng)新實踐為主，在這過程中還需要提供一定的經(jīng)費和師資培訓等，并通過全方位的服務來進一步的幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，在這過程中還要讓學生憑借著自己的喜好以及目標去有計劃有針對性的挑選自己所感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，在這過程中，學校還要向全校學生普及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的相關知識，通過學校所建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構來協(xié)調(diào)并管理和指導全校范圍性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的工作，以此來形成更為系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才教學培訓體系。

5.3　提升學生的創(chuàng)新實踐能力并開展創(chuàng)業(yè)競賽

提升學生的創(chuàng)新實踐能力并開展創(chuàng)業(yè)競賽是從根本上提升我國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵。只有把從根本上轉變學生的思維并讓學生意識到提升自身創(chuàng)新意識的重要性，才能更好地進行后續(xù)的工作，從而更好的為我國建設創(chuàng)新型國家獻力。首先，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的負責人需要通過一系列的講座和實踐來轉變學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法。例如，高校負責學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的老師可以邀請從學校畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士回到母校開展創(chuàng)業(yè)的講座，并通過自己的親身經(jīng)歷和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法來與高校學生進行溝通，高校學生也可以向師哥師姐提出自己對創(chuàng)業(yè)的疑惑和看法，從而得到明確的答復，在讓高校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關內(nèi)容有了大致的了解后，學?？梢蚤_展一系列創(chuàng)新實踐以及動手操作的小競賽倆檢驗學生的實際創(chuàng)新能力和動手操作能力，當學生具備一定的創(chuàng)新能力后，學校在校內(nèi)可以模擬開展公司，讓學生提前在學校內(nèi)演練未來創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。例如，學生可以在校園內(nèi)進行手工制作的義賣，或者是開設自己的奶茶店和打印復印小店，以此來賺取創(chuàng)業(yè)的第一桶金，也能通過在學校的模擬來了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題，并能通過實踐經(jīng)驗來得到解決辦法。在這過程中，學校需要詳細的了解參賽學生的自己情況以及創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和創(chuàng)新性進行打分，并對最具有創(chuàng)新意識的學生給予一定的物質獎勵，以此來帶動全校的學生提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。因此，從基礎做起提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并開展相關的創(chuàng)業(yè)競賽勢在必行。

5.4　進行校企合作，提供豐富的實踐課題來源

進行校企合作，為高校學生提供更為豐富的實踐課題來源是提升高校學生整體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路，由于大學生的科技創(chuàng)新活動具有顯著的實踐性，只有將學生所學到的知識與企業(yè)所提供的實踐活動相結合，才能在一定程度上提升大學生的科技創(chuàng)新質量和成果。因此，高校需要積極尋找當?shù)剌^為知名的企業(yè)，并進行校企聯(lián)合共同參與科技創(chuàng)新活動，以此來形成長效機制。以某校為例，該校與當?shù)剌^為知名的企業(yè)進行合作，并設立高等學校師生創(chuàng)新實踐基地，并在高校內(nèi)設立企業(yè)的研發(fā)中心和實驗室，在鼓勵企業(yè)根據(jù)企業(yè)的實際發(fā)展需求提出創(chuàng)新課題的基礎上保證高校學生可以有源源不斷的創(chuàng)新實踐可以供學生進行選擇，這樣在后續(xù)的實踐預演過程中，學生的創(chuàng)新實踐項目的實用性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都會得到大幅度地提升，該校成功的與當?shù)氐闹髽I(yè)進行了合作，不僅有效地提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更是提升了企業(yè)的影響力和經(jīng)濟效益，也加深了和學校之間的友好合作。因此，建立以企業(yè)為主題，以市場為導向，產(chǎn)學結合的國家創(chuàng)新體系并為學生提供更多豐富的實踐課題為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做出了一定的保障，這一舉措更是為我國建設創(chuàng)新型國家奠定了堅實的基礎。

6　結語

總而言之，為了更好地迎合當前社會的發(fā)展，并為我國輸送更多具有一定創(chuàng)新能力的人才，從根本做起，提升高校學生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并通過完善大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策、完善高校創(chuàng)新型人才的培訓體系、提升學生的創(chuàng)新實踐能力并開展相關的創(chuàng)業(yè)競賽、進行校企合作，提供豐富的實踐課題來源不僅是提升我國高校大學生整體創(chuàng)新能力的重要舉措，更是加強我國的整體創(chuàng)新能力，并拉近與西方發(fā)達國家創(chuàng)新水平差距的必經(jīng)之路。

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