李麗娜

（吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林吉林　132013）

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國高校英語教學(xué)模式比較陳舊、單一，這給英語教學(xué)質(zhì)量帶來不良的影響。為了使高校英語教學(xué)質(zhì)量達到預(yù)期效果，借鑒新東方英語培訓(xùn)教學(xué)方法能夠取得良好的效果，其采用的新型英語教學(xué)理念與方法，對高校英語教學(xué)提出有效的意見，為高校英語教學(xué)改革方向提出了可行的思路[1]。本文首先對新東方培訓(xùn)與高校英語教學(xué)的比較展開分析，之后從新東方培訓(xùn)看我國高校英語教學(xué)改革方向進行探究。

1　新東方培訓(xùn)與高校英語教學(xué)的比較分析

1.1　辦學(xué)機制

新東方學(xué)校創(chuàng)辦于1993年11月北京。新東方教育產(chǎn)業(yè)集團正式成立于2002年7月。新東方教育科技集團在美國紐約交易所上市時間為2006年9月。新東方是民營企業(yè)集團股份制的體制，與其他教育機構(gòu)不同，新東方在學(xué)校管理方法與市場方面具有自身的特點：（1）將英語培訓(xùn)市場的績效管理、師資培訓(xùn)與調(diào)研分析放在首要位置；（2）通過了解市場需求，從廣告宣傳、教師與員工服務(wù)意識、市場需求來調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。新東方培訓(xùn)機構(gòu)還具有良好的辦學(xué)優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在這幾個方面：（1）多元化的培訓(xùn)項目；（2）科技化的教學(xué)方法；（3）靈活化的辦學(xué)體制。有效打破了高校英語教育傳統(tǒng)的辦學(xué)模式。

新東方是民營教育產(chǎn)業(yè)，企業(yè)從事教育培訓(xùn)（包括新東方在內(nèi)）都是以盈利為主，但是教育機構(gòu)肩負著育人的重任，且發(fā)展前景良好，在當(dāng)前的市場競爭中占有重要地位，被較多的國人認可，經(jīng)濟效益與社會效益均取得良好的發(fā)展成果，這也是新東方辦學(xué)的閃光點[2]。

新東方英語培訓(xùn)顯著的辦學(xué)效果，可以從2007年第5期64頁的《成才與就業(yè)》雜志中可知：新東方口譯項目連續(xù)三年在收入總額、利潤總額與客戶增長率上屢創(chuàng)新高，且在口譯培訓(xùn)市場中，新東方口譯培訓(xùn)量名列前茅。相比我國全日制高校英語教學(xué)采用的行政化管理措施有著很大的差異[3]。

近年來，我國高校英語教學(xué)取得了可觀的發(fā)展成果，教材數(shù)量的增加、師資隊伍的壯大及教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生的英語整體水平得到很大提高。

但是隨著國際化、全球化的迅速發(fā)展，國際文化之間的交流與合作越來越多，這給高校英語教學(xué)提出更高的要求，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語語言知識，還要求學(xué)生掌握其他國家的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。新東方英語培訓(xùn)機構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力方面有著較多優(yōu)勢，因此，對全日制高校形式化管理體制存在的弊端的探究十分有必要。

全日制高校行政化管理體制存在的弊端主要體現(xiàn)在這幾個方面：（1）全日制高校英語教學(xué)管理不利于高校辦學(xué)活力，統(tǒng)一制定的教學(xué)、課時、考試與執(zhí)行阻礙了高校的良好發(fā)展。（2）高校教師的考核機制缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致教師不能優(yōu)勝劣汰，使得教師教學(xué)積極性不高。（3）缺乏靈活性的用人機制，教師的聘用過于重視文憑與職稱，忽視了教師的教學(xué)能力的重要性。（4）高校辦學(xué)資金主要靠政府撥款，且由于學(xué)校近年來加大了擴招，導(dǎo)致教學(xué)投入的不足無法滿足教學(xué)需求，比如，多媒體教室與語言實驗室無法滿足教學(xué)需求，教師缺乏較多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會[4]。

1.2　英語教學(xué)宗旨

企業(yè)從事教育培訓(xùn)的目的是為了獲得良好的經(jīng)濟效益，但對于教育機構(gòu)來說，培養(yǎng)一批專業(yè)的人才是其肩負的重要任務(wù)，因此，新東方作為一所專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)校，在培養(yǎng)專業(yè)語言人才的同時，還十分注重學(xué)生人生觀、價值觀與理想教育，實現(xiàn)學(xué)生的人生價值。因此，新東方英語教學(xué)宗旨是語言學(xué)習(xí)與勵志教育的相結(jié)合。

新東方的校訓(xùn)為：“追求卓越，挑戰(zhàn)極限，從絕望中尋找希望，人生終將輝煌?！币虼?，新東方英語教學(xué)的精髓是勵志教育。新東方校訓(xùn)主要是創(chuàng)始人俞敏洪成功哲學(xué)的簡要概述，在絕望中不放棄，以積極向上的態(tài)度尋找希望，終將會等到人生輝煌的時刻[5]。新東方校長以自身的成長經(jīng)歷與感悟為學(xué)生帶頭，以此鼓舞學(xué)生堅持學(xué)習(xí)英語，最終獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

新東方的教學(xué)理念是：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，改變學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)的關(guān)鍵。對學(xué)生展開青春勵志教育，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)并不是枯燥的，更多的是精神上的滿足，通過語言學(xué)習(xí)實現(xiàn)自身的人生價值。

新東方的英語教學(xué)，讓學(xué)生對自己的目標(biāo)進行重新審視，讓學(xué)生從成功者身上找到更好的學(xué)習(xí)方法。

而全日制高校的教學(xué)只注重知識的傳授，在情感激勵方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏積極，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，高校英語教學(xué)將語言學(xué)習(xí)作為學(xué)生人生價值的實現(xiàn)，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

1.3　學(xué)生觀與教師觀

1.3.1　“學(xué)生”中心觀與“教師”中心觀

新東方語言培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主，教師關(guān)心、尊重學(xué)生，同時在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際需求展開教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的共鳴。同時，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)十分重視，并將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)主要目標(biāo)，使學(xué)生的英語語言能力得到全面提升[6]。另外，教師還注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以此讓學(xué)生將來更好的適應(yīng)社會。

而全日制高校英語教學(xué)雖然也是將學(xué)生作為核心，但是沒有重視學(xué)生內(nèi)在的情感，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；且在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新性，通常都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；其次，由于學(xué)生的實際水平存在差異，教師沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，沒有采取差異化的教學(xué)方法；另外，受到較多因素的影響，尊重學(xué)生獨立人格、差異化教學(xué)只流于形式，沒有將其落實到位。

1.3.2　師生互動合作

互動教學(xué)是指讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際交際中，以此使學(xué)生的語言實踐能力得到提升。課堂互動的方式較多，包括學(xué)生之間的互動，師生之間的互動，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，同時還能夠拉近師生之間的距離，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

新東方課堂靈活的組織形式，為學(xué)生營造了良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供了更多的交流機會。其根據(jù)培訓(xùn)對象與內(nèi)容選擇不同的組織形式，比如“一對一”“一對多”等；同時還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，寒暑假夏令營等。另外，在課堂上將游戲引入其中，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下進行英語學(xué)習(xí)，注重學(xué)生跨文化意識與英語語言英語能力的培養(yǎng)，為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

而全日制高校英語教學(xué)方式比較單一，且教學(xué)活動主要以教師為主，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2　從新東方培訓(xùn)看我國高校英語教學(xué)改革方向

2.1　調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

2.1.1　調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

求知欲與興趣對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮重要作用，學(xué)生只有對某項事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的思考與感知事物。因此，高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)過程，加深學(xué)生對知識的理解，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

同時，還可以通過獎勵的方式展開教學(xué)，適當(dāng)?shù)莫剟钣兄谠鰪妼W(xué)生的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。高校要想培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生，可以將獎勵機制引入教學(xué)中，讓學(xué)生在競爭中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于競爭難免帶來挫折，因此，教師要正確的處理這些問題，讓學(xué)生正確的看待失敗與成功，使失敗的學(xué)生越挫越勇，不斷進步；使成功的學(xué)生越來越優(yōu)秀。

心理學(xué)家表示，如果人在完成某項任務(wù)時會產(chǎn)生自我效能感，學(xué)業(yè)的成功與自我效能感之間的關(guān)系十分密切，當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得成功時，自我效能感得到證實，就提高了學(xué)生的成就動機。因此，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生專業(yè)英語技能訓(xùn)練，讓學(xué)生覺得自己所學(xué)的英語知識在將來職業(yè)生涯中能夠發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)人生價值，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就動機的效果[7]。

2.1.2　采用多樣化的教學(xué)方法

多樣化的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)法，將新型的教法引入課堂。比如，新聞英語導(dǎo)入式教學(xué)法的應(yīng)用，教師以優(yōu)美流暢的英語語言作為課程導(dǎo)入，使學(xué)生英語聽力、口語能力得到提升。教師應(yīng)當(dāng)多了解西方國家的文化、風(fēng)俗、人情，每天多聽新聞英語，將所學(xué)到的英語知識引入到課堂中，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，改變以往單純的詞匯、句子的內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言英語能力得到提升。

教師還可以在英語教學(xué)中增加話題，改變課堂教學(xué)實時性，使英語教學(xué)取得良好的效果。其主要是以話題貫穿于整個教學(xué)過程，將其作為主線使學(xué)生與教師聯(lián)系起來。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為中心，通過圍繞主題使學(xué)生從中學(xué)到知識，提升學(xué)生的語言英語能力。另外，話題型任務(wù)教學(xué)法還有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，使學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)。另外，話題型任務(wù)教學(xué)法著重強調(diào)學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)，其能夠使學(xué)生的英語水平得到全面提升。

2.2　加強實用性英語教學(xué)，提高大學(xué)生英語實用能力

2.2.1　高校英語教學(xué)存在的問題

（1）高校英語教學(xué)目標(biāo)缺乏合理的目標(biāo)，雖然當(dāng)前高校學(xué)生英語閱讀能力得到很大提升，但是較多的學(xué)生英語聽力與口語能力仍存在不足。且在英語教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生閱讀知識的講解，對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)缺乏練習(xí)機會。另外，由于政府投入的資金有限，導(dǎo)致高校的多媒體設(shè)備和語音實驗室無法滿足教學(xué)需求，使得學(xué)生英語聽力與口語能力無法提升。

（2）缺乏分類指導(dǎo)使得高校無法滿足不同種類人才的現(xiàn)實需求。由于地方本科院校與北大、清華學(xué)生起點不同，如果全國通用統(tǒng)一的英語教學(xué)大綱是不合理的[8]。社會評價體系是看學(xué)生四、六級考試的分?jǐn)?shù)與人數(shù)，因此，不同類型的學(xué)校應(yīng)對學(xué)生英語要求也有所不同。

2.2.2　加強學(xué)生實用性英語教學(xué)的建議

要想提升高校學(xué)生英語應(yīng)用能力，第一步應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念。將以往注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，使學(xué)生聽、說、讀、寫能力全面提升。為了使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，高校應(yīng)加大資金的投入，并對高校英語的考試與評估制度進一步完善。

注重差異化教學(xué)，針對學(xué)生個體差異采用有效教學(xué)方法。國際重點大學(xué)之外的其他層次的大學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語聽力、英語交際能力的培養(yǎng)，以此使學(xué)生的英語綜合能力提升。

因此，高校英語教學(xué)應(yīng)安排合理的課程內(nèi)容，同時注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，另外，還應(yīng)當(dāng)注重差異化教學(xué)，使學(xué)生的個性化得到全面發(fā)展。最后，高校應(yīng)為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，為實現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.3　加強師資隊伍建設(shè)

2.3.1　提升高校英語教師的綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，因此，提升高校英語教師的職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平十分有必要。高?？梢詮倪@幾個方面著手：（1）加強教師自身的思想道德修養(yǎng)。教師的思想道德修養(yǎng)與教師的責(zé)任感有著密切聯(lián)系，思想道德修養(yǎng)良好的教師，具有高度的責(zé)任心較強的事業(yè)心，在教學(xué)過程中會主動關(guān)愛學(xué)生，以此使學(xué)生的形成良好的品質(zhì)，為促進學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的思想道德水平，這樣才能感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化的受到影響，讓學(xué)生與教師之間的情感產(chǎn)生共鳴，最終達到良好的教學(xué)效果。（2）不斷提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升英語語言體系的理論知識，同時還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)西方國家文化知識。由于在教學(xué)中經(jīng)常會涉及到英語國家相關(guān)的知識，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的文化水平，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。所以，高校英語教師應(yīng)當(dāng)樹立終身的學(xué)習(xí)觀念，以此提升自身的綜合素養(yǎng)[9]。（3）提高教師的創(chuàng)新能力。當(dāng)前高校英語教師應(yīng)當(dāng)具備良好的創(chuàng)新能力，首先創(chuàng)新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將以往以教師為中心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心展開教學(xué)，使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮。同時，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，陳舊的英語教學(xué)內(nèi)容無法滿足時代的發(fā)展需求，因此，在課程內(nèi)容中穿插經(jīng)濟、科技等相關(guān)的知識十分有必要，以達到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。另外，高校教師還應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

2.3.2　建立高校英語教師合理的聘用考核及激勵機制

新東方教師的聘用十分嚴(yán)格，教師需要通過面試、試講、試用以及學(xué)生評價等環(huán)節(jié)，以此保證教師的教學(xué)能力，而高校英語教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)較低，導(dǎo)致有的教師實際教學(xué)水平較低[10]。因此，高校英語教師聘用應(yīng)采用合理化的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保障教師隊伍的專業(yè)性。另外，高校還可以實施激勵機制，科學(xué)的激勵機制有助于滿足教師物質(zhì)與精神的需求，使教師的積極性得到提升。

3　結(jié)語

從新東方英語看高校英語教學(xué)改革方向，能夠為高校英語教學(xué)改革提供可行的意見，為實現(xiàn)高校英語教育良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)當(dāng)全面分析新東方英語教學(xué)與高校英語的差異，從中總結(jié)經(jīng)驗，反思高校英語教學(xué)中存在的問題，并加以改進，為高校提出英語教學(xué)改革的趨勢。本文通過分析可知，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“多樣化的教學(xué)方法”“英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)”“提升教師綜合素質(zhì)”是高校英語教學(xué)改革發(fā)展主要方向，以此為促進高校獲得良好的教學(xué)成果提供保障。

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