邰秋萍

（南京交通技師學院，江蘇南京　210000）

創(chuàng)新是時代進步的需要，隨著我國信息技術水平的不斷提升，各項領域都取得了驕人的成績。在高職院校體育教學實踐中，同樣需要注重創(chuàng)新，不斷提升創(chuàng)新教育的水平，全面優(yōu)化創(chuàng)新教育的力度，綜合性提升創(chuàng)新教育的質量。當前高職院校體育教學中存在著諸多的問題，這在一定程度上限制著體育教學工作的有序開展。體育教學水平整體不高，教師專業(yè)素養(yǎng)偏低，學生缺乏對體育教學的重視程度，這些都在很大程度上影響著高職體育教學的整體水平[1]。基于此，在高職體育教學中，應該順應時代潮流，積極創(chuàng)新教育體系，全面改革教育質量。

1　高職體育教學對學生的積極意義

在高職體育教學中，科學的體育教育對學生具有積極的意義。體育教育是素質教育的范疇，科學的體育不僅能夠切實提升學生的身體素養(yǎng)，同時也能夠有效優(yōu)化學生的心理素質，更能夠在很大程度上促進學生的全面健康發(fā)展。高職體育教學對學生具有積極的意義，具體表現在以下幾個方面。

1.1　強身健體

人體的呼吸系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)等在運動過程中都發(fā)生著很大的變化，對機體能力的提升有著很大的影響。在高職體育教學實踐中，科學的體育教學工作，能夠全面優(yōu)化學生的身體素質，達到強身健體的目的。高職院校的學生在開展體育鍛煉活動的過程中，緊張的情緒以及疲勞的身體都將得到有力的緩解，身心得到有效的舒展，實現強身健體的作用[2]。特別是對于一些身體素質偏弱的學生，在體育鍛煉中身體的各個機體組織都能夠得到訓練。在社會競爭越發(fā)激烈的今天，高職生進入社會后，需要面臨著較大的競爭，保持一個良好的身體素質，不僅能夠幫助他們良好的適應競爭，更能夠提升他們的工作能力。“身體是革命的本錢”，但當今社會，較少有學生能夠自我堅持鍛煉，大部分學生因學業(yè)等諸多原因，很少參加體育鍛煉，“亞健康”正在逐步向著低齡化的學生群體發(fā)展?；诖?，在高職院校體育教學中，科學的體育教學工作，能夠達到強身健體的目的。

1.2　磨煉毅力

受社會環(huán)境、家庭環(huán)境、成長環(huán)境等各方面的影響，當前大部分高職生普遍缺乏毅力，做任何事情都存在著淺嘗輒止的僥幸心理，無論是學習本專業(yè)知識，還是訓練職業(yè)技能，他們都缺乏專注，缺乏長久的耐力[3]。體育對人毅力的提升具有明顯的促進作用，比如1000米、3000米、5000米長跑以及馬拉松項目等，都能夠在很大程度上訓練學生的毅力。因此，在高職體育教學中，教師針對學生意志力薄弱，缺乏毅力的現狀，采取針對性的訓練手段，采取優(yōu)化的教學策略，能夠科學有效地提升學生的毅力。比如在長跑訓練中，教師結合學生的實際情況，采用循序漸進的訓練方式，先從1000米開始進行訓練，待全部學生完成后，教師再適當增加長跑等級，如1500米、2000米。再比如，教師結合學生毅力薄弱、興趣不高的問題，可以采用流行的“團戰(zhàn)”策略，將學生分為若干組，以小組的綜合成績?yōu)楹饬繕藴?。這樣的體育教學，學生之間互相鼓勵和激勵，他們的整體毅力也能夠得到同步提升[4]。

1.3　開闊思維

人在運動過程中，思維將處于活躍的狀態(tài)，大腦皮層也將一直處于一種極度興奮的狀態(tài)，這是開發(fā)智力、啟迪智慧的關鍵時期。在高職體育教學實踐中，教師采用科學的體育教學方式，有效啟迪學生的智慧，全面拓展學生的思維。比如，在一些競爭性的體育項目中，學生為了獲得較高的成績，在同學的鼓勵和激勵下，能夠發(fā)揮出自己最大的潛能，同時也能夠利用自身的聰明才智來進行有效應對。比如我們喜聞樂見的“田忌賽馬”的故事，就充分說明優(yōu)劣勢之間的轉換和平衡，高職體育教師組織一些小組對抗賽，學生在參與過程中，就容易碰撞出較大的智慧。此外，在高職體育教學實踐中，教師采用科學的體育教學方式，有效擴展學生的視野，積極組織高水平的校際、省際體育活動，也能夠有效豐富學生的體育視野，開闊學生的思維。

1.4　和諧人際關系

近兩年國家才逐步放開二胎政策，現如今的大部分高職生可能都是獨生子女，他們從小人際關系淡薄，分享意識不高，利己主義明顯，這使得他們在高職教育中的同學關系相對比較差。高職教育不僅僅要培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高的應用型人才，更要培養(yǎng)社會需求的復合型人才[5]。良好的心理素質，積極的工作學習心態(tài)以及和諧的人際關系等都是社會對高職生的現實需求。在高職體育教學中，教師通過科學的體育教學活動，能夠迅速拉近學生之間的關系，能夠積極構建和諧融洽的師生關系、生生關系。人們常說“戰(zhàn)友情”是牢不可破的，在體育教學活動中，學生“抱團取暖”共同應對各類體育項目，也是一種廣泛意義上的“戰(zhàn)友情”。教師通過體育教學活動的組織，通過體育教學方式的運用，能夠在促進學生身心健康的同時，引導學生積極構建和諧融洽的人際關系。

2　新課改下創(chuàng)新教育在高職體育教學中的必要性

在高職教育教學中，體育教學發(fā)揮著關鍵性的作用，科學的體育教學能夠有效提升學生的身體素養(yǎng)，同時還能夠全面改善學生的心理素質，引導學生構建和諧的人際關系，全面推動學生的健康成長。當前高職體育教學中存在著諸多的問題，為有效優(yōu)化高職體育教學的作用，應該積極推動教育創(chuàng)新。在新課改下，創(chuàng)新教育在高職體育教學中是非常必要的。

2.1　高職教育的目的要求創(chuàng)新教育的應用

高職教育是比較特殊的教育形式，相比普通高等教育，高職教育的目的在于培養(yǎng)社會需求的專業(yè)型人才。在社會經濟快速發(fā)展的今天，越發(fā)激烈的社會需求，不僅要求高職教育要輸送專業(yè)型人才，更要輸送身體強健、心理素質過硬、職場關系處理得當的復合型人才?？茖W的高職體育教學工作，恰好能夠著重訓練和提升學生這些方面的能力。但當前高職體育教學實踐中，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，體育教學內容陳舊落后，體育教學手段參差不齊，學生參與體育鍛煉的興趣不高，這些都在很大程度上影響和制約著高職體育教學的整體水平，也在很大程度上制約著體育教學對高職生的促進作用。因此，在新課改下，為提升社會對高職教育的重視程度，為優(yōu)化高職生的綜合全面素養(yǎng)，應該積極推動創(chuàng)新教育在高職體育教學中的應用。

2.2　學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求創(chuàng)新教育的應用

在高職體育教學實踐中，創(chuàng)新教育的應用具有重要的現實意義。科學的體育教學工作，能夠全面提升學生的綜合能力，同時還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在當今社會，學生的創(chuàng)新能力是非常重要的。越發(fā)激烈的市場環(huán)境，快速轉型的社會條件，都要求學生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[6]。只有這樣，高職院校的學生才能在日后的工作中，將自身的能力最大化的發(fā)揮出來。高職體育教學長期處于雞肋位置，大部分教師認為高職教育就是要培養(yǎng)學生的實踐技能，體育教學工作應該是普通中等教育、普通高等教育的內容。在這種錯誤理念的引導下，體育教學多年來偏重形式，嚴重忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及體育的專業(yè)性，教學模式“因循而教，依樣而學”，這對體育教學的發(fā)展極為不利。因此，在高職體育教學中，基于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應該注重創(chuàng)新教育的應用。

3　新課改下創(chuàng)新教育在高職體育教學中的應用

在新課改下，高職體育教學必須全面創(chuàng)新教學理念，全面改革教學方式，不斷推陳出新，注重培養(yǎng)學生復合型的能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。在新課改下，高職體育教師應該充分結合社會需求的變化，不斷調整教學方式，全面優(yōu)化教學內容，以培養(yǎng)學生的復合型能力為基本立足點，綜合性提升學生的創(chuàng)新能力、身體素質、心理素質等。

3.1　對體育課堂設計思路加以科學的創(chuàng)新

傳統(tǒng)體育教學通常采用灌輸式教學方式，即教師示范，學生通過模仿進行體育知識的學習。在這種體育教學模式中，學生處于被動性的地位，學生按照教師的引導和指示，被動性地接受教師的指導。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，教師占據著主體性地位，學生則處于被動性的地位，學生的積極性和主動性難以發(fā)揮出來，這在很大程度上影響著體育教學的整體質量。在該教學模式中，學生主體性的學習地位難以凸顯出來，這與新課改倡導的內容相違背。為此，任課教師要打破傳統(tǒng)的體育教學模式，以學生為教學主體，重視課堂教學的溝通以及互動。由于教學的本質在于使學生更好地汲取新知，因此，高職院校體育任課教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，調動學生的體育學習積極性，以進一步保證教學質量。在體育課堂教學中，尤其是體育理論課程的教學中，教師若采用灌輸性的教學模式，那么學生的主體性地位將難以得到有效的提升，學生對體育課程的興趣程度也不高。為提升體育理論課程的教學質量，教師應該運用創(chuàng)新化的理念來革新教學課堂組織方式，以學生為主體，強化師生互動，營造積極向上的體育課堂氛圍。比如在體育教學中，教師將課堂還給學生，通過師生角色互換的方式，來有效提升學生的主動性，確保學生真正參與到體育教學中[7]。同時，教師還可以讓學生來主導課堂。很多體育理論課程，教師若自己來進行講解，學生的課堂積極性很難得到體現。但若教師將課堂還給學生，引導學生運用自己的語言來進行闡述，那么整個課堂氣氛就會被很大程度調動起來，其他學生也能夠全身心地跟隨 “小老師”來進行課程內容的學習。當然，為了充分提升學生的積極性，教師應該采用輪流的方式來進行。在高職體育教學中，理論教學是難點內容，教師通過創(chuàng)新課堂組織方式，教師通過創(chuàng)新課堂設計思路，能夠有效降低學生對體育理論課堂的抵觸情緒，進而全面提升學生的體育素養(yǎng)。

3.2　教師應該采用分層化的教學理念

在高職體育教學中，不同的學生因身體素質的差異，因個體素養(yǎng)的區(qū)別，在體育學習中會表現出較大的區(qū)別來。若教師采用統(tǒng)一化的教學方法，采用統(tǒng)一化的教學課程，那么極容易讓部分學生“掉隊”，也極容易讓部分學生“吃不飽”。因此，在新課改下，教師在高職體育教學實踐中，應該積極運用創(chuàng)新教育的理念，科學采用分層化體育教學理念。

3.2.1　尊重學生個體化差異

在高職體育教學中，教師應該尊重學生的個體化差異，結合不同學生的認知特點，采用區(qū)別性的體育教學方式，綜合性提升體育教學的整體水平。針對高職院校的體育教育，任課教師可以通過對不同教育背景的創(chuàng)設，以滿足不同學生的學習需求[8]。對于體育素養(yǎng)偏低的學生，教師可以引導他們扎實鞏固體育基礎內容，教師還應該在教學設計中予以傾斜，實現分層化的體育教學設計。比如在長跑項目的訓練中，教師讓部分體育素養(yǎng)偏低的學生繼續(xù)進行長跑前的身體訓練及技能訓練，而長跑項目比較好的學生，則可以進行長跑練習。教師還可以組織學生形成互助學習小組，鼓勵體育素養(yǎng)高的學生在業(yè)余時間，積極帶動體育素養(yǎng)不高的學生，以便綜合性提升學生的體育素養(yǎng)。對于體育素養(yǎng)高的學生，教師仍應該重視他們的需求，避免體育課程或訓練過于簡單機械和重復。教師在了解他們的體育需求和體育素養(yǎng)后，可以適當增設一些強化項目，以便優(yōu)化他們的體育能力，引導他們繼續(xù)提升自己[9]。

3.2.2　提升學生自主學習能力

在高職體育教學實踐中，教師還應該著重培養(yǎng)學生獨立學習的能力和自主學習的能力。在高職體育教學中，創(chuàng)新教育要求突出學生的主體性地位，激發(fā)他們主動學習的欲望，培養(yǎng)他們主動學習的能力。因此，在高職體育教學實踐中，教師應該著重提升學生的自主學習能力，鼓勵和引導他們利用業(yè)余時間，不斷深化體育知識和體育素養(yǎng)的學習，綜合性提升他們的學習能力。比如教師增設一些開放性的訓練項目，教師在課堂上重點講授方法，鼓勵和引導學生利用業(yè)余時間來進行自我訓練。在下一節(jié)體育課堂上，教師要對學生的體育鍛煉項目進行驗收和檢驗，及時檢查學生的學習質量，及時指正學生的學習缺陷。此外，在高職體育教學中，教師要尊重每一個學生，教師要保護好每一個學生的自尊心。在體育教學實踐中，學生個體差異很可能會造成體育成績的參差不齊，教師不能以統(tǒng)一的標準來衡量學生，而應該結合學生不同的特點，給予針對性的點評，保護好體育素養(yǎng)低的學生的自尊心，充分調動他們的積極性。高職院校體育任課教師要以一顆仁愛之心對待學生，對每位學生的個人愛好以及體育能力進行充分把握，從而使制定出的教育方案符合因材施教的原則，并使體育教育功能得以充分發(fā)揮。

3.3　創(chuàng)新體育教學課堂組織形式

在高職體育教學實踐中，創(chuàng)新教育的應用，還體現在課堂組織形式的創(chuàng)新方面。因此，為提升高職院校體育教學的整體水平，優(yōu)化學生的體育素養(yǎng)，教師應該積極創(chuàng)新體育教學組織形式，不斷融入情感教育的內容[10]。

3.3.1　創(chuàng)新課堂組織形式

在高職院校體育教學中，教師應該積極創(chuàng)新課堂組織方式，改變傳統(tǒng)僵化的課堂組織模式，確保課堂氣氛的融洽與和諧。體育教學是一門素質教學，它不需要其他課程嚴謹的教學組織方式。在體育課堂組織方式的選擇上，教師應該運用自由化的組織方式，不斷增加師生互動，不斷體現師生平等。在體育課堂教學中，教師可以運用游戲教學法，在融洽和諧的教學氛圍中，以學生喜聞樂見的游戲融入教學實踐中，綜合性提升學生對體育課程的興趣，全面提升體育教學質量。

3.3.2　積極滲透情感教育

在高職院校體育教學實踐中，教師應該積極滲透情感教育。一方面，在體育教學實踐中，教師應該構建和諧融洽的師生關系，以教師自身的表率作用來提升學生的學習興趣。比如教師自身愛好體育鍛煉，教師的體型比較完美，在和諧平等的師生關系中，學生能夠自覺以教師為榜樣，樹立良好的體育鍛煉習慣，確立終身體育的良好習慣。另一方面，在高職院校體育教學中，教師還應該積極參與到體育項目的練習和鍛煉中。

4　結語

在高職體育教學實踐中，為迎合社會需求，綜合性提升高職生的素養(yǎng)，全面提升高職生的綜合素養(yǎng)，應該積極應用創(chuàng)新教育，不斷改革課堂組織方式，突出學生的主體地位，不斷激發(fā)學生的學習熱情。同時，教師要創(chuàng)新教學理念，實施分層教學法，尊重學生的個體差異。此外，教師更要創(chuàng)新課堂組織方式，積極滲透情感教育。

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