王海波

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者嘗試在教育生態(tài)學(xué)視域下探究高職院校英語教師能力培養(yǎng)。

一、教育生態(tài)學(xué)

教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)與生態(tài)學(xué)的融合體，它利用生態(tài)學(xué)的核心概念和理論（如生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡等）研究教育與其周圍環(huán)境的關(guān)系,研究教育與環(huán)境相互作用的規(guī)律，從而對各種教育現(xiàn)象進(jìn)行研究分析[1]。教育生態(tài)學(xué)關(guān)注學(xué)生本體，以學(xué)生綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置教育生態(tài)圈，為培養(yǎng)綜合性人才營建良好氛圍，有利于推動(dòng)高職院校英語教學(xué)專業(yè)人才良性發(fā)展[2]。構(gòu)建社會(huì)環(huán)境與教育環(huán)境和諧統(tǒng)一的體系，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)平衡，需實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校三大主要生態(tài)因子的平衡。

在知網(wǎng)以“教育生態(tài)學(xué)”和“高職英語”為關(guān)鍵字檢索，得到近5年來此類研究文章共71篇，其中教育生態(tài)視域下教師能力培養(yǎng)方面的研究還很不足，有待深入研究。

二、高職英語教師生態(tài)失衡的主要表現(xiàn)

新時(shí)代的背景下高職院校面臨的形勢嚴(yán)峻，要想求生存求發(fā)展，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。英語教師生態(tài)失衡主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，英語教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，優(yōu)秀教師匱乏。教師水平參差不齊，有些教師雖然畢業(yè)于名牌大學(xué)，但是就職后不及時(shí)更新教育理念，觀念落后導(dǎo)致教學(xué)水平得不到提高。第二，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。由于生源問題，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)英語的自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，加上教師的教學(xué)任務(wù)重，很容易導(dǎo)致教師上課照本宣科、教案千篇一律、教學(xué)方法落后，教師工作成就感低、教學(xué)倦怠感強(qiáng)烈，長此以往容易形成惡性循環(huán)，教學(xué)效果越來越差。高職院校最為突出的一點(diǎn)是兼顧語言知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用。不同專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求不同，教師急需找到自己的興趣點(diǎn)學(xué)習(xí)第二專業(yè)，做到“精”和“?！?，成為精通某一行業(yè)的專業(yè)英語教師。第三，教師管理生態(tài)失衡。英語教師承擔(dān)著全校各個(gè)專業(yè)的英語課，有的院系不重視英語課，任意刪減英語課時(shí)，甚至不開設(shè)基礎(chǔ)英語課，只開設(shè)專業(yè)英語課，使得英語教師被邊緣化。

三、教育生態(tài)學(xué)視域下高職英語教師能力培養(yǎng)策略

（一）提高教師專業(yè)能力

教師的專業(yè)發(fā)展是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過不斷學(xué)習(xí)、反思以提升專業(yè)素質(zhì)和完善信念系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程[3]。為提高教師專業(yè)能力，信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了以下措施：第一，青年教師教學(xué)“五個(gè)一”達(dá)標(biāo)活動(dòng)。一章多媒體課件、一節(jié)微課、一門課程規(guī)范教案、五分之一微課堂說課比賽、一次公開達(dá)標(biāo)課。第二，開展百場專家講座和校內(nèi)精品講座活動(dòng)，邀請專業(yè)知名教授來校講課，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝教師頭腦。第三，建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)院構(gòu)建了“六雙”人才培養(yǎng)模式，即“雙德育人”（思想品德、職業(yè)道德）、“雙綱導(dǎo)教”（理論教學(xué)大綱、實(shí)踐課教學(xué)大綱）、“雙師執(zhí)教”（雙師素質(zhì)教師、聘請企業(yè)行業(yè)兼職教師）、“雙堂施教”（理論教學(xué)課堂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所）、“雙項(xiàng)考核”（理論知識(shí)考核、實(shí)踐技能考核）、“雙證就業(yè)”（學(xué)歷畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書），探索實(shí)踐了“企業(yè)進(jìn)學(xué)校、設(shè)備進(jìn)學(xué)校、技師進(jìn)學(xué)校，辦學(xué)出校園到企業(yè)、教師出教室到車間、學(xué)生出課堂到崗位”；“教室與車間合一、教師與技師合一、學(xué)生與員工合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、質(zhì)量與效益合一”的“三進(jìn)三出”和“五合一”教學(xué)模式，把“立德樹人”“培養(yǎng)一技之長”和實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)有機(jī)統(tǒng)一起來。第四，開展“說專業(yè)”“優(yōu)質(zhì)課”“微課”“專業(yè)技能”等教學(xué)競賽活動(dòng)。全體教師積極參與，通過教師優(yōu)質(zhì)課比賽達(dá)到了鍛煉隊(duì)伍、發(fā)現(xiàn)苗子的目的，在教師中形成了比業(yè)務(wù)、競技能的高潮。第五，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高和青年教師的成長，成立“專家聽課組”，特邀專家對青年教師進(jìn)行隨機(jī)抽查聽課和教學(xué)指導(dǎo)。提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)在于教師本人的知識(shí)底蘊(yùn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)、合理、優(yōu)化，應(yīng)合理使用多媒體輔助教學(xué)，課堂上要求注重與學(xué)生的溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性等。通過專家的點(diǎn)評(píng)既讓教師看到自己的教學(xué)特長，又發(fā)現(xiàn)不足之處，努力的目標(biāo)更明確了。作為教學(xué)的中堅(jiān)力量，青年教師任重而道遠(yuǎn)，將這種有效的方式形成制度，長期運(yùn)用于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程，從而推進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。

（二）提高教師職業(yè)素養(yǎng)

為加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，要營造學(xué)習(xí)氛圍，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，激勵(lì)教師爭創(chuàng)一流優(yōu)質(zhì)校的工作熱情。教師職業(yè)具有特殊性，面對知識(shí)面越來越寬、思維方式獨(dú)特的新一代大學(xué)生，只傳授知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們。作為高職英語教師，與其他專業(yè)的教師相比具有更為特殊的性質(zhì)。第一，英語教學(xué)內(nèi)容不僅僅是一門學(xué)科，還包括社會(huì)、文化現(xiàn)象，傳授交際工具和技能，因此，英語教師必須對所教學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。第二，高職院校學(xué)生更重視學(xué)習(xí)實(shí)用技能和技術(shù)，對英語這種耗時(shí)費(fèi)力的學(xué)科缺乏興趣，這也間接導(dǎo)致高職英語教師的專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，甚至有些不得不面臨分流、轉(zhuǎn)崗的境況。教師要有明確的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，樹立終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，尋求新的突破口。教師不僅要教書還要育人，要傳授英語知識(shí)，還要以自身人格魅力感染學(xué)生，不能僅僅成為一個(gè)“教書匠”。

（三）提高教師的專業(yè)認(rèn)知

隨著高職英語教學(xué)改革進(jìn)一步的深入，從基礎(chǔ)英語到行業(yè)英語的轉(zhuǎn)變是一大趨勢，只會(huì)教英語的教師已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，不適應(yīng)教育發(fā)展的要求。高職英語教師的工作目標(biāo)也相應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀氝\(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)與技能，以行業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容，通過教、學(xué)、練、做四位一體的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)在職場情景中能夠使用英語進(jìn)行信息交流和溝通的實(shí)用型、復(fù)合型人才[4]。行業(yè)英語教師必須把自己定位在與專業(yè)教師同等重要的位置，與專業(yè)課教師一樣，定期到企業(yè)實(shí)踐，實(shí)地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求。如，信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的海員與海事管理專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后主要是在大型郵輪上從事服務(wù)員與船員的工作，專業(yè)英語是非常重要的，教師如果不具備海事相關(guān)知識(shí)就無法完成專業(yè)英語教學(xué)。學(xué)院組織教師進(jìn)修海事知識(shí)，并到郵輪上體驗(yàn)操作，培訓(xùn)后才能上崗。

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，高職院校要適應(yīng)新的教育生態(tài)環(huán)境，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)。