王劍峰

【摘要】 信息技術(shù)是學(xué)生開(kāi)展物理學(xué)習(xí)的有效工具，能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。個(gè)別式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、應(yīng)用式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的使用，能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在滿足教學(xué)方式多樣化需求的同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中 信息技術(shù) 物理課程 整合實(shí)踐思考

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-206-01

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新課程改革實(shí)踐中，積極的探索信息技術(shù)營(yíng)造出來(lái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能在開(kāi)展中學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)多元式的創(chuàng)新實(shí)踐。多元式創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展，主要是在信息技術(shù)的支持與互動(dòng)的環(huán)境下，讓物理的課程教學(xué)活動(dòng)更好的針對(duì)學(xué)生的具體情況開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生采用不同的形式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中包括的內(nèi)容有個(gè)別式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、應(yīng)用式學(xué)習(xí)。

一、個(gè)別式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐

所謂個(gè)別式學(xué)習(xí)主要是教師在布置課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該在上課之前、上課之后，或者在校園內(nèi)外的環(huán)境中，借助于校園網(wǎng)絡(luò)或者互聯(lián)網(wǎng)的支持，選擇極為有效的信息獲取工具開(kāi)展物理課程學(xué)習(xí)。個(gè)別式學(xué)習(xí)能在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，對(duì)于一些課時(shí)內(nèi)容較短的知識(shí)點(diǎn)十分適用。而信息技術(shù)則是學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具。例如，物理教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)能讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)史進(jìn)行考察，進(jìn)而挖掘出科學(xué)家崇尚科學(xué)研究的良好品格，同時(shí)也能讓學(xué)生看到他們的刻苦專研精神，通過(guò)科學(xué)史的講授，能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有著新的認(rèn)知，進(jìn)而能讓學(xué)生了解到很多定量和定律的理論來(lái)源基礎(chǔ)，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到更好的培養(yǎng)。

例如，《行星運(yùn)動(dòng)》中，講述天文學(xué)家哥白尼用了大概40余年的時(shí)間，親自進(jìn)行觀測(cè)，通過(guò)分析與核算的方式，最終在臨終之前發(fā)表了《天體運(yùn)行論》這部史詩(shī)巨作，把人們從對(duì)神權(quán)的盲目崇拜中解放出來(lái)，并讓學(xué)生具有良好的自我探索與自我認(rèn)知精神。但是當(dāng)時(shí)的很多教會(huì)認(rèn)識(shí)到這種理論與他們的教義不相符，所以將這本書歸結(jié)為“禁書”，也對(duì)提出這個(gè)學(xué)說(shuō)的科學(xué)家進(jìn)行了迫害。上課之前，同學(xué)們可以借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料查閱，了解到科學(xué)家的生平經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)到他們?yōu)榱丝茖W(xué)而獻(xiàn)身的精神，進(jìn)而能讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容有著較好的掌握。

個(gè)別式學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的一種重要方式，所以個(gè)別式學(xué)習(xí)能更好的提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，且借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能讓學(xué)生獲得更多資料，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野。

二、合作式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐

合作式學(xué)習(xí)主要是依托物理的學(xué)科特點(diǎn)，將校園網(wǎng)絡(luò)或者互聯(lián)網(wǎng)看成是資源互動(dòng)和交流的平臺(tái)，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中選取出來(lái)能進(jìn)行研究和討論的專項(xiàng)主題，并以學(xué)生的獨(dú)立性和自主性為主體，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的有效方法。合作學(xué)習(xí)的時(shí)候主要使用的信息協(xié)作資源網(wǎng)站、教師自主開(kāi)發(fā)的物流課程、博客論壇等。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能保持迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)滲透，資源的共享和信息化推動(dòng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)正在向著網(wǎng)絡(luò)化方向前行，網(wǎng)絡(luò)已然成為信息時(shí)代下的新溝通工具。所以物理教學(xué)中針對(duì)每個(gè)章節(jié)的相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生自己閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生借用計(jì)算機(jī)拓展自己的知識(shí)面，十分必要。

例如，一名學(xué)生在閱讀了“愛(ài)迪生的一生”這內(nèi)容以后，受到其鼓舞，開(kāi)始利用課余時(shí)間制作小的科技制作，并將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行升華。學(xué)生利用信息資源加入到一個(gè)物理小制作的平臺(tái)內(nèi)，使得課堂教學(xué)的45分鐘傳統(tǒng)課堂時(shí)間得到有效的拓展，進(jìn)而能讓物理課堂的生動(dòng)性、互動(dòng)性增大，也能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。很多學(xué)生利用論壇或者微信群、qq群等，組織課下活動(dòng)，對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流探討，并一起開(kāi)展課下小實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在相互協(xié)作的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐步強(qiáng)化，也養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、應(yīng)用式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐

應(yīng)用式學(xué)習(xí)主要是將個(gè)別式和合作式的學(xué)習(xí)，綜合的運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)或者互聯(lián)網(wǎng)資源與環(huán)境，使得學(xué)生的主體性作用更好的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而能讓學(xué)生從生活中挖掘物理課程的應(yīng)用問(wèn)題，使得學(xué)生能在應(yīng)用需求的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地探究知識(shí)，進(jìn)而能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，用以解決實(shí)際生活中的各類問(wèn)題。

例如，就以“安倍分子電流假說(shuō)—磁性材料”為例開(kāi)展講解，教師可以將相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，并讓學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜尋資料，查閱文獻(xiàn)，并在小組討論中，進(jìn)行問(wèn)題的探討，多項(xiàng)問(wèn)題解決方式的運(yùn)用，能讓學(xué)生更快速的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更高效的解決問(wèn)題，進(jìn)而能對(duì)問(wèn)題有著深入的了解。設(shè)計(jì)的網(wǎng)站最好由一個(gè)首頁(yè)和若干個(gè)分網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成，在內(nèi)容上使用flash的動(dòng)畫課件與圖片，照片等資料，并有關(guān)于安倍的相關(guān)生平。學(xué)生在不同的網(wǎng)頁(yè)上瀏覽，并能將自己的想法在網(wǎng)站的問(wèn)題欄上提出，通過(guò)師生間的在線討論，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)營(yíng)造的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，物理課程的教與學(xué)正在歷經(jīng)新的變革，教學(xué)活動(dòng)中教師就要發(fā)揮其主導(dǎo)地位，更新現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將現(xiàn)代化信息技術(shù)能更好地整合在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，能開(kāi)展別有生面的自主學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生能從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探尋者，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]姜愛(ài)梅，金美芳.信息技術(shù)與高中物理課程整合的教學(xué)實(shí)踐[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2014（10）：11-12.

[2]王博放.高中物理課程與信息技術(shù)整合的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊.2010（01）：3-5.