林曉燕

【摘要】 本文以“區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”為例探究基于生活化情境式教學(xué)的高中地理課堂實踐，提升學(xué)生關(guān)注生活、用知識解決生活難題的能力，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】 生活化 情境教學(xué)

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-178-01

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一、高中地理生活化情境式教學(xué)設(shè)計實例

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能：理解并結(jié)合具體實例分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位及其影響。

2. 過程與方法：通過繪制東北地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的思維導(dǎo)圖、分析五常種植五常大米成為全國最好的稻米的優(yōu)勢條件以及五常地區(qū)突破種稻瓶頸的技術(shù)原因培養(yǎng)調(diào)動和運用地理知識論證和探討地理問題的能力；通過寧夏菜心的案例培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、綜合思維能力和地理實踐力。

3. 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的理念；樹立因地制宜、人地協(xié)調(diào)的觀念。

（二）教學(xué)重難點

1. 教學(xué)重點：分析東北和寧夏地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2. 教學(xué)難點：針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的問題針對性地提出治理措施。

（三）教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情分析

高考考綱中對高中地理必修三模塊中區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容的要求是“區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點、問題，農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑”。教材上選取的案例，對于筆者執(zhí)教地區(qū)（廣東省佛山市）的學(xué)生而言都過于遙遠(yuǎn)，難以產(chǎn)生共鳴，如果按照教材中的案例逐一呈現(xiàn)，難以引發(fā)學(xué)生的思考和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏運用知識的靈活性和創(chuàng)新性。為突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的情境可以拉近學(xué)生與案例之間的關(guān)系，本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中筆者以日常生活中熟悉的“五常大米”和“寧夏菜心”創(chuàng)設(shè)情境，雖然選擇的區(qū)域還是距離學(xué)生遙遠(yuǎn)的“東北”和“寧夏”，但是通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)能夠引領(lǐng)學(xué)生迅速進入課堂情境之中。

（四）教學(xué)過程

二、高中地理生活化情境式教學(xué)設(shè)計探究

1. 生活化情境的選取

教學(xué)情境貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的始終，在深入分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，選取學(xué)生身邊的生活案例作為情境切入點，全方位搜索關(guān)于該生活案例的資料，最后對資料進行整合和梳理，融合三維目標(biāo)，設(shè)計生活化情境，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

2. 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

圍繞確定下的生活化情境，去繁求簡地提取與教學(xué)活動有關(guān)的圖文材料，在教材知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對新材料進行編輯，層層深入設(shè)計探究問題。

3. 課堂教學(xué)的實施

教學(xué)設(shè)計最后要投放到課堂中檢驗并逐步完善，因此教師要跟進學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，及時檢測學(xué)生對生活化案例的理解與遷移，最后根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

三、結(jié)語

2016年地理教育國際憲章提出地理學(xué)習(xí)基于青少年自身的經(jīng)驗，幫助他們提出問題，發(fā)展他們的智力技能，并對那些影響其生活的議題做出回應(yīng)。高中區(qū)域地理教學(xué)中應(yīng)該落實包括區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀念在內(nèi)的地理學(xué)科素養(yǎng)，而創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識與方法，還能提升學(xué)生關(guān)注生活、用知識解決生活難題的能力，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊潔，丁堯清.地理教育國際憲章2016[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（15）：22-24.

[2]李梁輝.“綠色新西蘭”主題式教學(xué)設(shè)計.地理教學(xué)，2017（10）：23-25.