王開宇

【摘要】 二十多年的英語教學，讓筆者深深體會到小組合作學習在教學中的重要性，小組合作能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，最大限度地提高課堂效率，小組合作學習又叫協(xié)作學習。這種學習方式重在合作，在合作中培養(yǎng)學生的團體意識，從而達到共同提高，獲取知識。根據(jù)實踐經(jīng)驗，將小組合作應用到課堂中去，筆者發(fā)現(xiàn)它確實提高了課堂的效率，激發(fā)了學生的學習熱情?，F(xiàn)在我就初中英語教學中實施小組合作學習談談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】 合作學習 學習能力 英語教學 教學效率 團隊精神

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-168-01

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一、小組合作學習的特征

1.目標相同。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標，如果目標實現(xiàn)，全組成員都會收到表揚或獎勵，一起體驗成功的快樂。

2.互助互學。小組成員相互依賴，相互之間的機會均等，并能互相之間取長補短，達到共同進步的目的。

3.互動交流。小組合作學習強調(diào)師生之間、生生之間的交流互動，小組成員之間以及教師和學生之間資源共享、共同探討，在合作、交流中發(fā)展學習能力。

4.個體職責。小組成員要完成自己的學習任務，同時也要協(xié)助小組其他成員。既要對自己負責，又要對學習同伴負責，個人成功與小組成功密切相關(guān)。

二、合理分組

小組合作學習的基本方法就是把全班學生分成若干小組，然后按照一定程序、一定規(guī)則，以小組為核心，在聽、說、讀、寫、背等各個方面進行小組間的競賽。

1.合理分組。分組是合作學習的基礎(chǔ)，劃分學習小組應該考慮到學生學業(yè)基礎(chǔ)、學習習慣、學習目標等差異，且每組成員的基礎(chǔ)要求平衡，以免出現(xiàn)學習上的兩極分化。每個人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實現(xiàn)角色互換，保證每個學生的積極參與性。合作學習的小組最好按照學習成績劃分，各個小組的組員搭配上要盡量保持平衡，以便各組間相對平等，每組人員不要過多，前后兩張桌四人小組相對較好，人員過多的話，小組成員合作不方便，影響效果。每組指定一個成績好的學生為組長，以后可以輪流當組長，以便提高每個學生的責任感。

2.教師組織和指導。英語教師是英語課堂教學的組織者和指導者，在開展小組學習活動時，教師要精心組織和指導，要讓學生明確目標和任務，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學習的效率，順利地完成學習任務。

3.小組自學。在學生產(chǎn)生學習欲望，明確學習任務、活動規(guī)則和程序后，教師及時提供英語材料，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。要求學生獨立整理、歸納已掌握的知識并列出未理解的知識，或讓學生在合作活動之后進行資料的收集。

4.組內(nèi)討論。在學生自學、初步感知的基礎(chǔ)上，教師不要急著講解，而是由學生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。對個別難點，可由一人負責記錄，以便在班內(nèi)交流。

5.組間交流。全班各小組輪流發(fā)言，每組派一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補充發(fā)言。一個小組在發(fā)言時，其他小組可以傾聽，從而達到組與組之間的交流。學生交流時，教師應密切關(guān)注，及時給予點評、鼓勵或表揚。難點、疑點由大家探索，共同討論，最終達到共同掌握的目的。

6.評價。教師進行小組合作學習評價要把學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。要使得小組成員明白個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和合作學習能力。同時，在小組評價時，對個人合作學習的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等要給予恰當評價，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。同樣，教師也應當把競爭機制運用在小組之間，例如通過累計積分一周評選一次“優(yōu)勝小組”，一個學期評選3個明星小組等方法，激發(fā)學生為小組集體榮譽而努力的凝聚力和向心力。

三、小組合作學習的作用

1.有效提高了英語教學效率。英語不是母語，初中學生在課下說、練的機會是少之又少。而在一個50多人的班級要想在有限的45分鐘內(nèi)讓每個學生都有說、練的機會又是不現(xiàn)實的。但小組合作學習的開展，使得每個學生在小組里都有展現(xiàn)自己的機會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學生都學有所獲。這樣，學生就在有限的時間內(nèi)有了比平常學習模式下更多的收獲，學習效率大大提高，實際就是提高了教師的課堂教學效率。

2.激發(fā)了學生學習英語的積極性，增強了學生的自信心。小組合作學習創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學習氛圍，使得原本在課堂上不敢開口說的后進生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學習積極性，變得更加自信。

3.有助于培養(yǎng)學生與他人合作的團隊精神。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應具有的基本素質(zhì)。小組活動中學生之間相互幫助，學習主動靈活，基礎(chǔ)好的學生主動帶動基礎(chǔ)稍差的學生一同前進，使基礎(chǔ)稍差的學生有更多的理解教材的機會，進而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。這種組內(nèi)合作，可以強化集體榮譽感。人人認真準備，出謀劃策，從而大大增強了個人的責任感和榮譽感。從某種意義上說這種合作學習的意義已經(jīng)遠遠超出了英語語言學習本身，將為學生今后走向社會進行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，小組合作學習確實是一種行之有效的學習方式，它能培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，有人說過“課堂不是傳授藝術(shù)，課堂藝術(shù)在于激發(fā)、啟迪和活躍”。這種形式多樣的小組合作學習，激發(fā)了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，是提高課堂教學效果的好辦法。