黃永和

【摘要】 理實(shí)一體化教學(xué)將理論與實(shí)訓(xùn)融于一體進(jìn)行組合教學(xué)，形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握，是納稅實(shí)務(wù)教學(xué)的重要模式。本文總結(jié)了理論、實(shí)踐教學(xué)分離的弊端，說明了理實(shí)一體化在納稅實(shí)務(wù)教學(xué)中的必要性，進(jìn)而提出了教師在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)的一些建議。

【關(guān)鍵詞】 理實(shí)一體化 納稅實(shí)務(wù) 弊端 策略

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-157-01

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一、引言

中職納稅實(shí)務(wù)教學(xué)使學(xué)生具備從事涉稅會(huì)計(jì)崗位所必需的稅款計(jì)算、辦稅流程、電子申報(bào)、稅務(wù)會(huì)計(jì)處理、稅收自查和稅收籌劃等相關(guān)的稅收知識(shí)和技能。因此，為適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)用人的需求，理實(shí)一體化教學(xué)模式將成為中職納稅實(shí)務(wù)教學(xué)改革的重點(diǎn)。本人就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指出了一些老師理論、實(shí)踐教學(xué)分離的弊端，并提供了一些實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的建議。

二、納稅實(shí)務(wù)課程脫離理實(shí)一體化教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的中職納稅實(shí)務(wù)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，兩者有各自的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，如果納稅實(shí)務(wù)課程的教學(xué)在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)由不同的教師分別進(jìn)行，這是一種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的組織形式。這樣的教學(xué)有許多弊端：

1.容易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生有的只記住了理論，不會(huì)實(shí)操，有的知道操作，知其然不知其所以然，這樣遇到新情況就很容易操作失誤，造成損失。例如：要能根據(jù)業(yè)務(wù)資料計(jì)算應(yīng)納增值稅額（含一般納稅人、小規(guī)模納稅人）。需要學(xué)生掌握增值稅應(yīng)納稅額的計(jì)算，以及增值稅涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。如果只會(huì)熟練地掌握某種情況的應(yīng)納稅額的計(jì)算，而不熟悉相關(guān)的理論，那么遇到新制度出臺(tái)或新情況出現(xiàn)就不能作出全盤考慮并正確地進(jìn)行計(jì)算，從而可能給公司、個(gè)人或客戶造成損失。

2.降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職納稅實(shí)務(wù)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最主要來源于實(shí)習(xí)操作或是實(shí)踐應(yīng)用，即學(xué)習(xí)興趣具有明顯職業(yè)傾向。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的分離使學(xué)生不清楚理論的應(yīng)用價(jià)值，而失去理論的實(shí)踐教學(xué)，只能變成簡(jiǎn)單重復(fù)練習(xí)，單調(diào)枯燥，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。例如：在講解稅務(wù)登記的基本知識(shí)和要求時(shí)，太多單一的繁瑣的理論知識(shí)，要學(xué)習(xí)一一記住不漏非常枯燥，而且非常困難，如果在講解時(shí)一邊讓學(xué)生填寫稅務(wù)登記表，那么學(xué)生可以把每一點(diǎn)要求即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生理解這些知識(shí)的用處并同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量需求?，F(xiàn)代生產(chǎn)活動(dòng)要求技術(shù)人才不僅能操作機(jī)器，還應(yīng)該懂得生產(chǎn)原理，具有一定文化素質(zhì)和理論基礎(chǔ)。例如：消費(fèi)稅業(yè)務(wù)處理要求工作人員能判斷哪些項(xiàng)目應(yīng)征收消費(fèi)稅，適用何種稅率、能根據(jù)業(yè)務(wù)資料計(jì)算應(yīng)納消費(fèi)稅額、會(huì)根據(jù)業(yè)務(wù)資料填制消費(fèi)稅納稅申報(bào)表及稅款繳納書等等，這就要求從業(yè)人員掌握消費(fèi)稅應(yīng)納稅額的計(jì)算、掌握消費(fèi)稅的納稅申報(bào)和稅款繳、熟悉消費(fèi)稅涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理、理解消費(fèi)稅出口退稅的計(jì)算、熟悉消費(fèi)稅出口退稅的申報(bào)規(guī)定及消費(fèi)稅出口退稅的會(huì)計(jì)處理、理解消費(fèi)稅基本法規(guī)知識(shí)等，缺少任一項(xiàng)理論知識(shí)，都不能準(zhǔn)確進(jìn)行申報(bào)。

三、在納稅實(shí)務(wù)教學(xué)中試行理實(shí)一體化教學(xué)教師應(yīng)注意的問題

1.必須講練結(jié)合。理實(shí)一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，主要突出學(xué)生主體，學(xué)生要在課堂上“動(dòng)”起來。例如：講解增值稅應(yīng)納稅額的計(jì)算的理論知識(shí)時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)資料計(jì)算應(yīng)納增值稅額；講解增值稅的納稅申報(bào)和稅款繳納時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)資料填制增值稅納稅申報(bào)表及稅款繳納書。

2.課堂指導(dǎo)，課后放手。理實(shí)一體化教學(xué)過程應(yīng)讓學(xué)生在練習(xí)中提高，讓學(xué)生自己多動(dòng)手體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。但是在第一次練習(xí)時(shí)，老師不能對(duì)學(xué)生不管不問，要適當(dāng)輔導(dǎo)指正，但是又不能時(shí)時(shí)輔導(dǎo)指正，要讓學(xué)生自己去思考領(lǐng)會(huì)，否則學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴心理，不能獨(dú)立完成任務(wù)。例如：在講解自行申報(bào)和源泉扣繳二種個(gè)人所得稅的申報(bào)方式時(shí)，課堂上讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人所得資料填制個(gè)人所得稅納稅申報(bào)表，這時(shí)教師不能不聞不問，要走到學(xué)生周圍檢查學(xué)生的完成情況，了解比較多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題，加以說明，解釋，輔導(dǎo)，指正。但對(duì)于課后作業(yè)，在作業(yè)上交之前，老師不能輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己完成這申報(bào)表，然后上交，給予評(píng)價(jià)后再指導(dǎo)。

3.針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分層教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)，重在學(xué)以致用，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)任務(wù)。如果讓所有學(xué)生都完成相同的作業(yè)任務(wù)，那么可能知識(shí)掌握程度不夠的學(xué)生就感覺很吃力，同時(shí)打擊了他們的信心，他們的能力也不能得到逐步提高，而對(duì)于能力比較強(qiáng)，知識(shí)掌握程度較完整的學(xué)生，他們就感覺不夠練，練習(xí)沒有充分挖掘他們的能力。所以，教師在布置實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候，要注意分層教學(xué)。例如：講解財(cái)產(chǎn)行為稅類涉稅業(yè)務(wù)處理時(shí)，布置的作業(yè)可以分為：第一層，填制房產(chǎn)稅納稅申報(bào)表；第二層，填制城鎮(zhèn)土地使用稅納稅申報(bào)表；第三層，填制城市維護(hù)建設(shè)稅及教育費(fèi)附加納稅申報(bào)表。學(xué)生也分為三層，第幾層學(xué)生就完成前幾層的任務(wù)。經(jīng)過這種分層教學(xué)，才能使好、中、差學(xué)生各有所獲，成績(jī)均有提高。

4.項(xiàng)目課程結(jié)束后要注重考核總結(jié)。項(xiàng)目課程結(jié)束后，教師對(duì)小組及學(xué)員進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。例如：在檢查學(xué)生辦理的年終企業(yè)所得稅的匯繳清算工作，有很多學(xué)生容易忽略的易錯(cuò)點(diǎn)，如忽略納稅調(diào)整而計(jì)算失誤、沒有注意到相關(guān)抵免規(guī)定而使計(jì)算結(jié)果偏大，所以應(yīng)根據(jù)完成的準(zhǔn)確程度給予A、B、C不同等級(jí)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)員改正錯(cuò)誤，了解自己的位置，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。

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