黃華群

【摘要】 現(xiàn)代教育要求優(yōu)化教學(xué)手段，革新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生理性思維和感性思維的雙向發(fā)展。教育改革不僅是教育部要求且?guī)ьI(lǐng)的改革，而且還是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、全面型人才的重要舉措。隨著課程改革的深入推展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也一改傳統(tǒng)的教育禁錮，從單向教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向探究教育。在高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的深入推進(jìn)過程中，教育工作者越發(fā)認(rèn)識到探究性教學(xué)模式的優(yōu)勢，并就此展開了多種實(shí)踐研究。但在課改推進(jìn)的過程中，還發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中的問題殘留，仍需教育工作者的進(jìn)一步努力。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教育策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-082-01

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1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中殘留的問題及產(chǎn)生原因

當(dāng)前教師和學(xué)生都深受傳統(tǒng)教學(xué)的危害，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，在題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)生缺少對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律的總結(jié)歸納和拓展延伸，在日復(fù)一日的重復(fù)練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了很多解答試題的技巧，卻缺乏實(shí)際解決問題的能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在提升學(xué)生成績，為了讓學(xué)生進(jìn)入理想的大學(xué)，教師會忽略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的的自主性，學(xué)生自身缺乏思考問題的能動(dòng)性，由此很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而高中數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多理論知識都需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力和想象力，隨著素質(zhì)教育的推行，高中數(shù)學(xué)的試題內(nèi)容越來越多元化，學(xué)生長期受單向?qū)W習(xí)模式的浸淫，很難適應(yīng)新的考試內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績遲遲不能提高，學(xué)習(xí)積極性隨之下降。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的理念內(nèi)容

新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出高中數(shù)學(xué)是模擬、推斷、觀測等相結(jié)合一門學(xué)科，其充滿探究性與挑戰(zhàn)性。研究性學(xué)習(xí)在狹義上主要指依靠教師的指導(dǎo)，學(xué)生對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定自己要探究的方向、問題，并不斷在探究、研究過程中獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識。研究性學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，學(xué)生能夠切實(shí)體會到自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，將被動(dòng)依附教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐贫▽W(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建隸屬于自己的只是系統(tǒng)。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的策略與方法

3.1在課堂教學(xué)中展開研究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的主要陣地就是課堂教學(xué)。高中生的生活內(nèi)容較為單一，長期處于兩點(diǎn)一線的生活環(huán)境下，其數(shù)學(xué)知識的基本來源就是數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活狀態(tài)，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)活性，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課前多了解教材知識，根據(jù)教材大綱制定符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)計(jì)劃，為課堂做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，首先需要結(jié)合教材內(nèi)容將之轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后為學(xué)生設(shè)置一定的情景問題，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行問題研究、解決。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生解除疑惑，進(jìn)行點(diǎn)撥，通力合作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究和溝通。

3.2結(jié)合具體問題展開研究性學(xué)習(xí)

具體問題還要具體分析。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生會接觸到多種多樣的數(shù)學(xué)問題。從單一問題向多元問題逐步轉(zhuǎn)變的過程中，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)不牢、興趣不高等原因，在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生消極心理，而數(shù)學(xué)知識如果漏聽了某一章節(jié)，就很容易跟不上教師的教學(xué)步伐。長此以往，學(xué)生就會將高中數(shù)學(xué)視為高考路上的一座大山。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體問題，先引發(fā)學(xué)生的興趣，再就此展開研究性學(xué)習(xí)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，幫助學(xué)生用課堂所學(xué)的知識來解決學(xué)生實(shí)際生活中的問題。學(xué)生在雙向的互動(dòng)學(xué)習(xí)中更能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用，自動(dòng)自發(fā)開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。

3.3結(jié)合社會實(shí)踐展開研究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，正所謂“取之與民，用之于民”，教材中看似抽象的理論知識，實(shí)際上在生活中都有跡可循。教師可以結(jié)合社會實(shí)踐，讓學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教材上的知識與生活、學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，如環(huán)境問題、社會發(fā)展以及現(xiàn)代科技與生活中的密切相關(guān)的一些問題等。高中生通常具有一定的社會責(zé)任感，教師可以結(jié)合這一特性，為其設(shè)置更多社會實(shí)踐活動(dòng)。既能夠拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與社會的距離，又可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐能力，讓他們的綜合能力得到提高。

4.結(jié)語

高中數(shù)學(xué)理論知識過于繁雜、多樣，學(xué)生單靠自身力量很難將之整合為系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識，在解答問題時(shí)不懂得深入思考，對公式、定理的相互轉(zhuǎn)換能力不足，學(xué)生只學(xué)到了理論知識的表面，難以展開深度的思考，實(shí)踐能力差。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是建立在高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特性基礎(chǔ)上，就高中生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)要求而展開的新型學(xué)習(xí)模式，其進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)踐還有待教育工作者的深入研究和努力。本文結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，以研究性教學(xué)的理念內(nèi)容為研究基礎(chǔ)，深入探究了高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的策略與方法，力圖改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代教育模型。實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)能夠有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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